偏遠(yuǎn)農(nóng)村留守兒童德育工作新思路

鄧文兆

德育是培養(yǎng)受教育者良好品質(zhì)的教育活動(dòng)，它包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等形式。而對(duì)于鄉(xiāng)村留守兒童而言，家庭普遍是隔代教育，爺爺輩普遍無(wú)文化，過(guò)于寵溺孩子，讓孩子形成依賴性強(qiáng)、懶惰等不良的心理品質(zhì)。所以學(xué)校德育對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童而言無(wú)比重要。只有正確良好的德育，才能引導(dǎo)孩子樹(shù)立良好的價(jià)值觀，為成長(zhǎng)壘起基石。

偏遠(yuǎn)農(nóng)村;留守兒童;德育工作

一、重視德育對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童成長(zhǎng)作用

導(dǎo)向作用。德育對(duì)受教育者起一個(gè)引領(lǐng)性、指導(dǎo)性的作用，它可以幫助孩子明辨是非，并作出正確的判斷，為他們的思想行為作出指導(dǎo)。如德育可以幫助留守兒童改正一些不當(dāng)?shù)男袨椋瑤椭麄兓氐秸５膶W(xué)習(xí)生活中去。

動(dòng)力作用。留守兒童的心智仍然處于一個(gè)發(fā)展階段，其思想道德不夠成熟，他們有著很強(qiáng)的可塑性。在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，德育可以強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)，在人生的道路上樹(shù)立起目標(biāo)，幫助他們培養(yǎng)正確的思想意識(shí)與良好的價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上有自我追求和內(nèi)在需求的驅(qū)動(dòng)力，為美好的明天而拼搏奮斗。

目標(biāo)功能。在成長(zhǎng)的道路上，德育能培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、堅(jiān)毅、上進(jìn)等良好品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)自我價(jià)值，從而為人生規(guī)劃藍(lán)圖。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有目標(biāo)，有追求，在不斷的磨練中，實(shí)現(xiàn)自我。

二、創(chuàng)新德育方法

在開(kāi)展德育工作過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)留守兒童進(jìn)行全面的了解和調(diào)查，掌握每個(gè)留守兒童的家庭狀況、個(gè)體情況、學(xué)習(xí)狀況，利用多媒體軟件和系統(tǒng)來(lái)制作相關(guān)的留守兒童電子檔案，有效的將留守兒童的家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、監(jiān)護(hù)人、兒童基本情況、委托監(jiān)護(hù)人等的信息錄入其中，并根據(jù)德育工作開(kāi)展的要求來(lái)制定相關(guān)的聯(lián)系卡。教師還需要定期的進(jìn)行信息回查，并根據(jù)各方面情況對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行有效的更新和補(bǔ)充，以確保能夠更加全面系統(tǒng)的了解留守兒童的具體狀態(tài)。另外，教師還可以對(duì)留守兒童的工作開(kāi)展的相關(guān)案例進(jìn)行全面分析，根據(jù)本地區(qū)的具體情況來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，結(jié)合整體德育進(jìn)度來(lái)進(jìn)行相關(guān)的工作和活動(dòng)的安排。另外，學(xué)校必須要定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要求留守兒童的委托監(jiān)護(hù)人到時(shí)候參加，或利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式來(lái)和留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行交流，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的觀念和思想，促使其能夠更加有效的配合教師德育工作的開(kāi)展。此外，教師還可以在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效的增加一些法制教育、思想教育、道德教育、品質(zhì)教育、心理健康教育，開(kāi)展一系列的主題講座和座談會(huì)，并在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)室或者德育工作室，全方面、多層次的開(kāi)展農(nóng)村留守兒童德育工作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)

留守兒童群體的數(shù)量在逐年的增多，而農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件和師資力量較為薄弱，學(xué)校往往很難為留守兒童提供更好的德育環(huán)境，教師也無(wú)法利用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行家訪和溝通。在此情況之下，教師就需要充分的了解信息技術(shù)的特質(zhì)，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道來(lái)為留守兒童搭建全新的德育平臺(tái)。教師可以結(jié)合農(nóng)村留守兒童的具體情況來(lái)進(jìn)行德育資源的選擇，如微視頻、心靈雞湯、精彩文章、精彩瞬間等讓留守兒童根據(jù)自身需求來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。也可以提取一些具有代表性的德育案例視頻將其推送到網(wǎng)絡(luò)上，引導(dǎo)留守兒童在相關(guān)的討論板塊進(jìn)行相關(guān)的交流，從而使留守兒童更好的了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)和意識(shí)形成狀態(tài)。教師也可以根據(jù)實(shí)際的教育要求來(lái)建立家長(zhǎng)QQ群、微信公眾等，向家長(zhǎng)反饋留守兒童在校的具體情況以及留守兒童存在的一些心理問(wèn)題，教授家長(zhǎng)一系列的溝通方法和教育方式，借助家校教育合力難以有效解決留守兒童存在的相關(guān)問(wèn)題。此外，教師可在平臺(tái)上定期的舉行親子互動(dòng)活動(dòng)，要求父母和家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道積極的參與其中。也可以讓留守兒童或家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)留守兒童和家長(zhǎng)進(jìn)行視頻通話，從而使留守兒童更好的了解家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。還可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道的全面的開(kāi)展感恩教育，在父親節(jié)、母親節(jié)開(kāi)展形式多樣的感恩活動(dòng)，引導(dǎo)父母和家長(zhǎng)開(kāi)誠(chéng)布公的進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣不僅能夠有效解決留守兒童親情缺失的問(wèn)題，同時(shí)也能夠使留守兒童和家長(zhǎng)的關(guān)系能夠得到有效的緩和。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校德育教育的實(shí)施策略

在教育過(guò)程中，擁有良好的師生關(guān)系，可以讓教育達(dá)到事半功倍的效果?？鬃釉疲骸凹河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人?！痹诮逃^(guò)程中，教師要一視同仁，掌握好師生之間的關(guān)系，以德為主，以學(xué)生為中心，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

養(yǎng)成教育，培養(yǎng)習(xí)慣。在小學(xué)德育中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在小學(xué)，特別是低年級(jí)段，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是教學(xué)的主要任務(wù)。如讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣、坐立習(xí)慣、待人處事的基本行為習(xí)慣，教師可結(jié)合中小學(xué)生行為細(xì)則，制定班規(guī)，讓學(xué)生遵守規(guī)范，養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)、合理安排時(shí)間、友善待人等良好的習(xí)慣。在教學(xué)及生活中，教師合理引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生成為一位文明、講理的好孩子。

德育活動(dòng)，潤(rùn)物無(wú)聲。德育活動(dòng)是德育的有效載體。在教育實(shí)踐中，教師不能拘泥于單方面的說(shuō)教。為了提高德育的效力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展德育活動(dòng)，通過(guò)一些有意義的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)情感，可結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日或一些特殊節(jié)日來(lái)舉行活動(dòng)，如開(kāi)展“改革開(kāi)放40周年”演講、“講述革命英雄”故事會(huì)、“喜迎國(guó)慶”手抄報(bào)比賽;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，可結(jié)合“三月風(fēng)，學(xué)雷鋒”“父親節(jié)”“母親節(jié)”等節(jié)日，開(kāi)展主題教育活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，可舉行團(tuán)體比賽、拔河比賽、集體大合唱等，讓學(xué)生在參與過(guò)程中，接受教育，從而樹(shù)立良好的價(jià)值觀。

家校攜手，共育成長(zhǎng)。教育不是單一化的，它受個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多重影響。在教育過(guò)程中，教師要重視家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的合力，主動(dòng)和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)溝通，可建立微信群、QQ群等，更好地了解學(xué)生，深入溝通。在教育這個(gè)漫長(zhǎng)的道路上，加強(qiáng)與家長(zhǎng)雙重配合，只有這樣才能夠真正意義上確保學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

綜上所述，教師要利用留守兒童能夠接受的方式和其進(jìn)行溝通交流，充分了解留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣特征、思維發(fā)展等多方面的情況，從留守兒童存在的具體問(wèn)題出發(fā)，參考當(dāng)下的留守兒童德育工作開(kāi)展趨勢(shì)，對(duì)原有的德育工作思路進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣不僅能夠有效降低留守兒童對(duì)德育的抵觸心理和厭倦情緒，同時(shí)也能夠?yàn)樾聲r(shí)期農(nóng)村留守兒童德育工作的有效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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