試論小學班主任工作中的德育管理

張國強

摘要：在小學教育中，德育是非常重要的部分、非常重要的內(nèi)容。小學階段作為德育教育重要時期，小學德育管理與教育是每一名班主任的責任與使命。小學班主任平時一定要體現(xiàn)出自己的定位和職責，將德育工作放在心上。在平時的班級管理過程中，加強管理，讓學生形成正確的價值觀和道德觀。要做好學生素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生成為素質(zhì)高、品質(zhì)好的優(yōu)秀學生。這里將結(jié)合實際，敘述與分析班主任平時應如何解決小學生德育管理、德育工作。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作;德育管理

前言：正所謂人無德則不立。在國內(nèi)教育事業(yè)全面發(fā)展、全面建設的今天，如今德育教育已經(jīng)成為當代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容與方向。有了扎實、良好的德育品質(zhì)，學生才能夠更好的發(fā)展與成長。教師一定要提高重視度，明白德育教育意義和重要性。做好引導，幫助學生在平時的生活中形成良好行為習慣與品質(zhì)。要強調(diào)的是，學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，教師需要在點滴中培養(yǎng)，從小培養(yǎng)。作為我國德育教育生力軍，小學教育在德育開展中，班主任是主要管理者和操作者。所以班主任平時一定要做好德育教育方法學習，在各種活動中完成德育管理、德育教育。

一、班級德育管理中的小學班主任作用

在班級中，班主任是主要的班級領導者與管理者，除了要做好班級當中的教學工作，還要肩負起班級的建設工作和管理工作，推動和引導學生完成知識學習，增強自身內(nèi)在涵養(yǎng)。尤其要注意的就是加強道德教育工作，完成學生德智體美素質(zhì)全面培養(yǎng)與開發(fā)。班主任就像班級當中的大家長，對待所有學生都要細心培養(yǎng)與呵護[1]。因為小學階段學生年齡小，心智不夠成熟，無法正確認知與理解許多事情。所以這時候的班級德育工作對學生今后的影響是非常深刻的。小學班主任一定要做好班級指導與引領工作，讓學生能夠在循序漸進中形成自己的道德認知和價值判斷能力。班主任要幫助學生樹立正確的道德觀念和價值觀念，讓學生能夠有禮貌、講文明，成為品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生。

二、小學班主任工作中的德育管理價值

小學階段學生年齡小，此時學生剛剛離開父母懷抱，迎接外面的世界。小學階段學生接觸各種各樣的教師、同學家長與同學[2]。學生體驗各種各樣有趣的事物，嘗試處理各種人際關系。該過程中，學生漸漸形成了屬于自己的行為習慣與品質(zhì)、道德品質(zhì)、興趣愛好。學生的這種認知能力，表現(xiàn)的就是學生人生的成長軌跡。

因為小學階段學生此時剛剛接觸系統(tǒng)化學習，所以此時學生就和白紙一樣，有很強的培養(yǎng)性與可塑性。如果學生早期階段學習中能夠接受良好思想教育和道德教育，那么學生就能夠形成非常好的行為習慣和道德品質(zhì)。平時在校和學生接觸最久的成年人就是班主任，班主任班級管理以及言行舉止都會深刻地影響學生成長與學習。所以班主任平時管理的時候一定要嚴肅處理，解決德育管理、德育教育需求[3]。

三、現(xiàn)階段小學德育管理問題

（一）缺少重視度

現(xiàn)如今小學德育管理與教育顯然缺少足夠重視度，沒有明確考核要求與標準。思想品德如同形式化課程，沒有實質(zhì)資料。部分教師平時不重視深入研究和思考德育知識。學校的教師隊伍并沒有予以德育教育足夠關注，更考慮智育教育追求。班主任只考慮如何提升學生最后的考試成績，希望學生在突破成績的同時能夠讓自己形成成就感與榮譽感。教師沒有建立與德育教育匹配的監(jiān)督體系、考評體系。大多數(shù)學校的德育工作好壞完全看教師自不自覺，但教師在大環(huán)境下顯然沒有重視德育教育。

（二）落實時代

當前德育教育不論是形式還是內(nèi)容顯然都沒有緊跟時代步伐，滿足時代要求。如今德育工作所反映的基本知識在訴說時代主流思想。小學德育教育中許多教師只不過在生搬硬套傳統(tǒng)落后德育教育形式和內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新性。這樣的內(nèi)容與形式無法激勵學生，難以獲得良好效果。

四、小學班主任德育工作做法

（一）以身作則

班主任是學生成長中的榜樣力量，班主任能夠遵守班級制度，學生才會遵守班級制度。學生德育教育以及德育管理中班主任發(fā)揮著重要作用，一言一行都會受到學生重視與關注，影響學生行為與學習。小學班主任平時一定要規(guī)范好自己的舉止與言行，注意自身行為，提高自身道德涵養(yǎng)，樹立學習標桿和道德榜樣。

（二）日常規(guī)范管理

人的道德情操可以在行為處事中展現(xiàn)，尤其是各種小事。小學德育教育不需要用各種大型活動，在各種行為規(guī)范活動中，其實就足以展現(xiàn)和體現(xiàn)德育教育意義。平時班主任要做好引導，讓學生能夠具備勿以善小而不為、勿以惡小而為之的態(tài)度。讓學生在處理所有事情的時候都能夠注意自己言行舉止。

（三）制定班規(guī)嚴格管理

班主任在平時一定要按照學生情況制定班級規(guī)矩，用合理的規(guī)則約束全班同學的言行舉止，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。這樣的班規(guī)能夠讓德育工作有序推進。為了更好的推行班規(guī)，讓學生形成良好意識，班主任不妨多聽一聽同學意見，一同制定班規(guī)。這樣的方法效果非常好，能夠讓學生表現(xiàn)的十分自覺。

結(jié)語：小學階段是學生打好基礎的關鍵時期，這其中就包括學生的德育品質(zhì)。班主任作為學生成長的引路人，班主任一定要體現(xiàn)自己的作用，做好班級氛圍的營造和細節(jié)的管理，提高學生的德育素質(zhì)。

參考文獻：

[1]魏三基.做好小學班主任工作的幾點思考[J].甘肅教育，2020（11）：38.

[2]張紅梅.小學班主任工作中如何滲透德育[J].甘肅教育，2020（11）：39.

[3]王亨霞.小學班主任開展德育工作的策略研究[J].名師在線，2020（14）：75-76.