如何讓表揚帶動課堂

李繼敏

關(guān)鍵詞：課堂;表揚;鼓勵;學(xué)生

表揚是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乇頁P，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，不但可使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點，鞏固優(yōu)良的思想品德和行為的培養(yǎng)，也有利于良好道德行為習(xí)慣的形成，又可以使沒有受到表揚的學(xué)生看到自己的不足，找到身邊學(xué)習(xí)的榜樣，明確學(xué)習(xí)的方向。因此，表揚對推動學(xué)生進步，保持和發(fā)揚優(yōu)良道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，具有重大的作用。

作為一個教育工作者，大家都知道表揚要注意具體方式，要公平公正，可是具體到課堂中該怎樣讓表揚帶動整個課堂呢？

一、在課堂中要一視同仁

學(xué)生大都渴望教師的表揚，尤其是天資較差的學(xué)生，最忌諱老師在課堂中說他笨，甚至不理睬他。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的這種心理，盡量尋找他們的優(yōu)點，創(chuàng)造良好的課堂情境。如讓他們回答一些比較簡單的問題，參與課堂的有關(guān)活動，適時地給予各種形式的表揚。在課堂中，很多教師往往對表現(xiàn)好的或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生反復(fù)提問，再三表揚，對學(xué)習(xí)差的課堂紀(jì)律不好的學(xué)生，哪怕是讀一讀課題也不讓他們?nèi)プ觯顾麄冊谡n堂上沒有表現(xiàn)自己的機會，必然要挫傷這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這種表揚方式既影響教學(xué)的效果，又降低了教師在學(xué)生中的威信。因此，教師對學(xué)生的表揚，應(yīng)該一視同仁，公平合理，使表揚真正起到鼓勵先進，帶動課堂的作用。

二、在課堂中表揚要及時，恰如其分

在課堂教學(xué)中，教師及時而又恰如其分地對學(xué)生進行表揚，往往是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的催化劑。例如，朗讀課文時，存在伴隨發(fā)聲的興奮，當(dāng)學(xué)生處于“念得不錯吧！”這一自我評價與不安時，教師表揚他“念得不錯”是適宜的，其他學(xué)生聽后也可向他學(xué)習(xí)，如果隔了一段時間再來表揚，由于當(dāng)時的學(xué)習(xí)活動學(xué)生已淡忘了，難以領(lǐng)會“好在何處”，活動之后緊接著的興奮和感動也消逝了，表揚或贊美之辭已經(jīng)不具強化力。由此看來，表揚要及時才能帶動課堂。

三、在課堂中表揚的話語要恰當(dāng)

你想得真好！是一個聰明的孩子！你真行！不錯！這些都是在課堂中高頻率出現(xiàn)的表揚話語，但是我們必須用得恰當(dāng)。對于成績好的學(xué)生，我們要多加表揚，對于表現(xiàn)差的學(xué)生，我們要不斷鼓勵。表揚必須正確，不能胡亂表揚或浮夸表揚，如果我們浮夸表揚會誤導(dǎo)學(xué)生有了自己的想法卻不敢講，就會避而不講，或者回答偏離，老師也給高度評價，他們會放縱自己，胡亂回答，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。

四、在課堂中表揚應(yīng)有針對性

表揚的目的為了學(xué)生的進步，不但促進被表揚學(xué)生進步，也要促進其他學(xué)生的進步。所以老師在表揚時要心中有數(shù)，要有針對性表揚。如果一個學(xué)生朗讀水平很好，每次都讓他朗讀，而且每次都表揚，這樣的表揚效率不高，不可能讓他有更大的進步。因為他的朗讀水平很好已經(jīng)是公認(rèn)的了，再次表揚不可能有更大的進步。這時，老師就應(yīng)該在其他方面來鼓勵他。當(dāng)老師在表揚某一個學(xué)生的優(yōu)點時，對其他學(xué)生就是個示范和榜樣。比如：我們班一個學(xué)生書寫生字時一筆一畫，而且寫出的字端端正正，那么表揚他能認(rèn)真書寫就是對其他學(xué)生的啟發(fā)。有針對性的表揚要求老師對學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生的優(yōu)點和缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

五、在課堂中要表揚學(xué)困生

課堂教學(xué)是以班級為單位展開的，要上好課就要考慮通過表揚一名學(xué)生去影響整個班級，去影響課堂氣氛，這就取決于教師難以言傳的態(tài)度，為了成功表揚一名學(xué)生，而又震動整個班級，在多數(shù)場合，要更多地使學(xué)困生得到表揚。當(dāng)平日里沉默寡言或調(diào)皮的學(xué)生得到表揚，其他學(xué)生也對這類學(xué)生刮目相看時，其就會擴及整個班集體，也會推動課堂教學(xué)。比如，我班上有一個同學(xué)，以前上課總是不愛說話，老師怎么說她就怎么做，也很少和其他同學(xué)交流。在合作學(xué)習(xí)中，我把她分到一個都愛說愛動的小組，讓其他同學(xué)幫助她，在同學(xué)的感染和帶動下，現(xiàn)在她不但變得開朗樂觀，還愛幫助同學(xué)了。我及時抓住機會表揚她，現(xiàn)在她已經(jīng)完全融入到班集體中。

六、在課堂中讓學(xué)生表揚學(xué)生

表揚未必來自老師，來自同學(xué)的欣賞和認(rèn)同一樣重要，這不但有利于促進同學(xué)之間的良好關(guān)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從別人的優(yōu)點中學(xué)習(xí)別人的品質(zhì)。比如：在語文課堂中，讓一個學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽了之后對其評價，要求學(xué)生不能只說“好”“很好”“不錯”之類的話，而是要反饋“什么地方讀得好”“為什么好”，學(xué)生就會動腦筋思考，這樣他們就會客觀公正地評價自己的同學(xué)，這不僅是一個評價的過程，也是一個互相學(xué)習(xí)的過程。再如作文的評改一向是老師來做的，但是我們交付給學(xué)生去做，在小組內(nèi)互相評價對方作文的優(yōu)缺點，不但對學(xué)生的寫作是很好的指導(dǎo)，也會促進同學(xué)之間的信任。老師需要特別注意引導(dǎo)學(xué)生先找同學(xué)的優(yōu)點，然后再提出改進的建議。尤其是小學(xué)生，對于同學(xué)的缺點和錯誤非常敏感，若不加以引導(dǎo)，便會把注意力更多地放在抓別人的缺點上。學(xué)生都特別在意來自同學(xué)的評價，引導(dǎo)學(xué)生之間互相欣賞和學(xué)習(xí)，會營造出積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，表揚的力量對學(xué)生具有神奇的激勵作用，哪怕是老師的一個微笑，一句話，甚至一個眼神都能給學(xué)生極大的鼓勵，喚起他們對生活的向往和期待！在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要老師更多的關(guān)注與鼓勵，而我們做老師的則要敏銳地感知學(xué)生心中的期盼，只有這樣，才能使表揚起到課堂教學(xué)中應(yīng)有的鼓勵作用。