零國語水平學(xué)生英語教學(xué)策略探究

涂新蓉

摘 ?要：在全球化的背景下，英語作為一種國際通用語，它的使用在我國越來越普遍，國家也隨之加強了英語教育的力度。但在學(xué)生沒有任何國語基礎(chǔ)的情況下，教師想要進行英語教學(xué)，是非常困難的，所要面臨的困難也非常多。本篇從零國語水平學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了英語教師在教授零國語水平學(xué)生時面臨的問題，同時根據(jù)問題提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：零國語水平;英語;教學(xué)策略

引言：

由于沒有國語基礎(chǔ)，加上教師普遍不會使用學(xué)生所用語種來進行授課，學(xué)生在教學(xué)過程中就吸收知識的困難度很高，甚至可能面臨一些語言上的障礙。久而久之，學(xué)生很容易因為基礎(chǔ)知識不足難以進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，也很容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語前，要先進行國語的學(xué)習(xí)，等于學(xué)習(xí)兩種外語，其難度可想而知。因此，對于教授零國語基礎(chǔ)學(xué)生英語的教師來說，其綜合素質(zhì)必須過硬，在教學(xué)過程中從實際出發(fā)，選擇合適的方法進行知識點的滲透，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

一、零國語水平學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

對教師而言，零國語水平學(xué)生所處的地區(qū)往往比較偏遠，這些地區(qū)近幾年來才開始推行人教版教材，并開始將教育國語化。因此師資力量等各方面都比較滯后，學(xué)校對英語教師的能力要求不高，導(dǎo)致教師自身素質(zhì)較低，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師自身素質(zhì)不夠，學(xué)生的興趣就會降低^[1]。

對學(xué)生而言，要兼顧國語和英語兩大語種的學(xué)習(xí)，加上學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，大大壓縮了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入的時間和精力，對英語學(xué)習(xí)的過程也比較盲目，不知道如何進行。久而久之，就形成了惡性循環(huán)，對英語學(xué)習(xí)越來越抵觸。其次，由于學(xué)生沒有語言水平，即使是在學(xué)習(xí)國語時也不愿意多說多用，對比國語還要陌生難懂的英語就更加排斥，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生自卑、羞恥等感覺，無法適應(yīng)用英語交流。此外，在零國語水平地區(qū)，學(xué)校雖然有一定的國語環(huán)境，但學(xué)生在生活中接觸到國語的機會不多，多以本地區(qū)語言為主，很少有機會使用國語甚至英語。周圍人的文化程度普遍比較低，無法對孩子的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響，尤其是他們一無所知的英語。

二、零國語水平學(xué)生英語教學(xué)策略

（一）加強師資建設(shè)

學(xué)校必須提高對英語教學(xué)的重視程度，加大在英語教學(xué)方面的投資。首先，在招聘英語教師時，必須從各個方面對教師的綜合能力進行考核，同時必須杜絕其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)行為英語教師的現(xiàn)象。其次，要求教師在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)地區(qū)語言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時學(xué)校也要要求教師端正態(tài)度，不斷提升自己的教學(xué)能力，給予學(xué)生好的教學(xué)體驗，引導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法^[2]。

除了提高招聘要求，學(xué)校也要定期進行教學(xué)評估，在學(xué)期初對學(xué)習(xí)時間進行劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定評估的標(biāo)準，按照制定的規(guī)則進行考核。教師通過考核才可以繼續(xù)進行教學(xué)，如果無法通過就必須對自己的教學(xué)過程進行分析，總結(jié)不足，拿出可行的改進方案。當(dāng)然，對于通過考核的教師，學(xué)習(xí)也要給予相應(yīng)的嘉獎，維護教師的利益。

（二）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣

單詞和語法的反復(fù)記憶和英語，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師必須幫助學(xué)生明確單詞和語法的重要性，幫助學(xué)生尋找合適的方法記憶單詞和語法，同時鼓勵學(xué)生加強對單詞和語法的應(yīng)用。在有了一定的單詞和語法基礎(chǔ)后，嘗試應(yīng)用也會讓學(xué)生對所記憶的內(nèi)容有更深刻的印象。

當(dāng)然，記憶的過程比較枯燥，因此教師也要運用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。教師可以通過做游戲的方法提升學(xué)生的興趣，鼓勵他們摒棄羞恥心理，積極參與游戲中。教師也可以組織學(xué)生在課上觀看英文電影，在觀影過程中，取消一部分中文字幕，刺激學(xué)生的求知欲。

（三）提高學(xué)生和家長的認知水平

家庭生活也占了學(xué)生很大部分的時間，在零國語基礎(chǔ)地區(qū)，許多學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，接觸的教育理念比較落后，對英語學(xué)習(xí)的認同度普遍較低。教師可以定期組織家長會，向?qū)W生和家長宣傳英語的重要性，呼吁家長提高對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度，與教師一起督促學(xué)生學(xué)好英語。雖然家長的文化素質(zhì)普遍較低，不能給予孩子直接的幫助，但家長的認知水平提高，就可以最大限度配合教師的教學(xué)安排，不占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。同時家長也能引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要程度有更深刻的認識。

（四）創(chuàng)造英語語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，但對零國語基礎(chǔ)地區(qū)的學(xué)生來說，擁有好的語言環(huán)境是非常困難的。因此，教師必須盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造機會進行英語交流，鼓勵學(xué)生多說英語。在課堂上，教師可以通過設(shè)置每日演講來增加學(xué)生說英語的機會，讓學(xué)生自選主題準備演講稿，并且盡量脫稿。比如分享自己近段時間閱讀的英文書籍，或者觀看的英文電影，在此基礎(chǔ)上分享讀后感或觀后感。又比如最近發(fā)生的事情，或者看到的新聞等等，都是可以拿來演講的。

三、結(jié)束語

越來越多的人認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度也越來越高。在零國語基礎(chǔ)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)是非常艱難的，必須要求教師和學(xué)生付出更多的精力。因此，教師必須在教學(xué)過程中多多思考好的教學(xué)方法，幫助零國語水平學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉春莉，王麗.新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究——以沙灣縣為例[J].中國校外教育，2010，000（002）：P.118-119.

[2]范凱林.提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語教學(xué)策略的探究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2017，000（042）：53.