初中英語學(xué)講課堂實(shí)踐感悟

劉偉利

[摘 要]學(xué)講教學(xué)要求現(xiàn)階段的教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)體系中走出來，給學(xué)生提供全新的、和諧的課堂氛圍。學(xué)講教學(xué)要求學(xué)生學(xué)進(jìn)去，更要學(xué)生講出來，對(duì)學(xué)生的講提出了更高要求，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育好的抓手。以初中英語教學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)學(xué)講教學(xué)在初中英語課堂中的實(shí)踐和運(yùn)用提出觀點(diǎn)和見解。

[關(guān)鍵詞]初中英語;學(xué)講教學(xué);敢講;樂講

學(xué)講理念順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，受到廣大英語教師的推崇。近幾年，學(xué)講教學(xué)在我校如火如荼地進(jìn)行，每一名教師都積極參與，為提高學(xué)生的“講”付出了努力，也取得了顯著成效。

一、改善心理，學(xué)生敢講

大多數(shù)的初中生不喜歡在英語課堂上回答問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這在一定程度上源于他們對(duì)英語表述不自信，不敢在大家面前說英語。比如，有的學(xué)生感覺自己的口語太“土”，說出來不好聽，在經(jīng)歷過幾次嘲笑后就不愿意開口講英語了。加上初中英語難度加大，學(xué)生膽怯心理愈加嚴(yán)重。如果學(xué)生不愿意開口講英語，那么，學(xué)習(xí)英語的意義何在呢？學(xué)講教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生敢于開口講英語，學(xué)生不僅能夠用漢語表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，更應(yīng)學(xué)會(huì)用英語來展示自己的學(xué)習(xí)成果。那么，到底該如何讓學(xué)生敢講呢？

一方面，要消除自己的膽怯心理?？朔懬有睦硎菍W(xué)生要邁出的第一步，教師在課堂上偶爾會(huì)聽到學(xué)生的嘲笑聲，有的學(xué)生表達(dá)不夠準(zhǔn)確，就會(huì)有學(xué)生在竊竊私語或小聲嘲笑，聽到這些嘲笑聲，教師應(yīng)及時(shí)制止，多次之后，學(xué)生能漸漸意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

另一方面，要適當(dāng)降低說英語的難度。對(duì)于那些認(rèn)為英語難度大而不敢說英語的學(xué)生，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，為他們量身定制不同的學(xué)習(xí)要求和問題難度。比如，在學(xué)習(xí)“a nice school”時(shí)，可以要求學(xué)生將課文內(nèi)容復(fù)述出來，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有任何難度，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就是一次難度較大的挑戰(zhàn)了。對(duì)此，教師可以要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生盡可能完整地將課文內(nèi)容復(fù)述一遍，并結(jié)合自己的理解與校園實(shí)際情況結(jié)合起來復(fù)述，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就需要適當(dāng)降低要求了，學(xué)生只要能將課文的大體內(nèi)容表述一遍即可。這樣，學(xué)生在一次次成功體驗(yàn)之后便會(huì)逐步提高講的勇氣。

二、調(diào)節(jié)氛圍，學(xué)生樂講

好的情緒往往可以給學(xué)講教學(xué)帶來意外的驚喜，我們常常在英語課堂上看到學(xué)生毫無表情和應(yīng)付地講，這種講并沒有好的情緒支撐，導(dǎo)致學(xué)生的講非常低效。教師有效調(diào)節(jié)氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生講的情緒，讓學(xué)生主動(dòng)和快樂地講。如果說敢講是學(xué)講的基礎(chǔ)，那么樂講則是提升學(xué)生講的質(zhì)量的關(guān)鍵。

比如，在學(xué)習(xí)“This is me”這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了一些有關(guān)英語問候的知識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出十足的興趣，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，教師可以通過最近新轉(zhuǎn)來的一名學(xué)生來調(diào)動(dòng)氣氛：“同學(xué)們，我們班前幾天剛轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，大家一定想多多了解這個(gè)小伙伴，也很想向他介紹自己吧，不如就利用這次機(jī)會(huì)，以‘This is me為主題來介紹一下自己吧！”學(xué)生瞬間變得非常興奮，他們回憶著剛剛學(xué)習(xí)過的有關(guān)知識(shí)，并將其與自身情況結(jié)合起來，很快課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地介紹著自己，并帶著期待的眼神望向新來的同學(xué)，新來的同學(xué)也感受到了來自全班同學(xué)的關(guān)注，通過這次樂講，不僅讓此次講更有樂趣，而且增加了學(xué)生之間的交流。

三、技巧指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)講

學(xué)生能夠做到敢講和樂講已經(jīng)為學(xué)講教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生敢于并樂于在英語課堂上發(fā)表觀點(diǎn)，然而學(xué)生的講多多少少會(huì)存在一些不足和錯(cuò)誤，學(xué)生講的勇氣值得肯定和稱贊，但對(duì)于學(xué)生講的質(zhì)量問題，還需教師來把控和引導(dǎo)。

比如，在教學(xué)“Neighbors”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相關(guān)的詞匯、短語和語法知識(shí)，在課堂小結(jié)中，教師可以采用“小老師”的方法，讓學(xué)生扮演教師的角色，負(fù)責(zé)進(jìn)行課堂小結(jié)的任務(wù)。對(duì)于初中生來說，這類活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，他們迫切想要在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，也想讓教師看到自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂小結(jié)初期，學(xué)生的講并不完美，有的學(xué)生總結(jié)：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些單詞、短語和現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)語法知識(shí)?！比缓?，就結(jié)束了本次課堂小結(jié)，可見，這名學(xué)生不僅敢講，也很樂講，卻不會(huì)講。于是，教師引導(dǎo)接下來要進(jìn)行課堂小結(jié)的同學(xué)：“本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)很多，由于時(shí)間有限，每一名同學(xué)可以就其中的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)舉一些例子即可。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂小結(jié)逐步走上正軌，有的學(xué)生選擇了對(duì)現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)語法進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生選擇了總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯，并列舉了幾個(gè)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，就這樣，學(xué)生的課堂總結(jié)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著。在“小老師”扮演中，學(xué)生不僅有著在全班同學(xué)面前表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且也讓他們學(xué)會(huì)了知識(shí)總結(jié)的方式，為學(xué)生接下來深層次的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

四、小組合作，學(xué)生互講

在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式是必不可少的，也是教師在英語課堂教學(xué)中最常用到的教學(xué)方式。為何教師會(huì)如此傾向于小組合作學(xué)習(xí)呢？初中生的心理成長(zhǎng)正處于相對(duì)敏感的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生或是不愿意與教師多交流，或是不愿意在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己，這時(shí)就需要小組合作學(xué)習(xí)加以協(xié)助。即便是性格過于內(nèi)向的學(xué)生，在小組內(nèi)也會(huì)產(chǎn)生傾訴的欲望，小組成員年齡相仿，學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容相似，他們之間會(huì)更容易交流。班級(jí)小組成員多由四人組成，互補(bǔ)的合作形式在一定程度上對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有好的影響。

在教學(xué)“You look cool”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握一些衣服和顏色的單詞，結(jié)合本節(jié)課的基本句型，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)講得更加容易。小組成員可以先根據(jù)教材內(nèi)容訓(xùn)練句型，待學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些單詞和句型后，讓學(xué)生合上課本，再一次在小組內(nèi)展開深層次的對(duì)話訓(xùn)練。小組成員有的負(fù)責(zé)監(jiān)督，有的負(fù)責(zé)記錄，在小組對(duì)話中各盡其職，通過小組合作學(xué)習(xí)，他們將眼前所能看到的物體皆用本節(jié)課學(xué)習(xí)的顏色單詞描繪一遍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的小組對(duì)話效果。正是由于小組合作學(xué)習(xí)模式的協(xié)助，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開展。

在以往的教學(xué)中，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前對(duì)話和表演，很多學(xué)生會(huì)放不開，而且一節(jié)課沒有幾對(duì)學(xué)生能夠獲得上臺(tái)對(duì)話和表演的機(jī)會(huì)。而小組合作模式給每一名學(xué)生提供了交流和對(duì)話的機(jī)會(huì)，他們可以根據(jù)實(shí)際需要在小組內(nèi)自由發(fā)言，并能夠得到其他同學(xué)的及時(shí)反饋，取得良好效果。

五、精心輔助，教師助講

經(jīng)過上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的努力，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠理解學(xué)講的含義，并能做到積極講英語，這對(duì)于學(xué)生的講來說是相對(duì)成功的，同時(shí)，教師的精心輔助也是十分有必要的。在學(xué)講課堂上，教師的作用仍然不可小覷，教師的精心輔助主要表現(xiàn)在糾錯(cuò)和點(diǎn)撥兩個(gè)方面。學(xué)生的知識(shí)面畢竟是有限的，很多時(shí)候通過自己講和學(xué)生互講，是無法做到讓所有學(xué)生理解和掌握的，甚至于他們根本意識(shí)不到自己在講的過程中出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，這時(shí)候就需要教師來幫助糾錯(cuò)，及時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而及時(shí)改正。再者，教師的點(diǎn)撥可以幫助學(xué)生節(jié)省大量時(shí)間和精力，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。

比如，在講到“both……and……”的用法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)其有一定的了解，教師可以讓學(xué)生嘗試造句子，通過學(xué)生對(duì)這一短語的運(yùn)用來了解學(xué)生的理解情況，很多學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)造了句子，有的學(xué)生能精準(zhǔn)理解，但是也有很多學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師可以借此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的語法知識(shí)。教師作為“指南針”，一直引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在新的教育環(huán)境和形勢(shì)下，初中英語教學(xué)要重視學(xué)講教學(xué)，尤其是學(xué)講教學(xué)中的“講”，充分讓學(xué)生感知英語學(xué)科的意義和魅力，讓學(xué)生敢講、樂講和會(huì)講，進(jìn)而提高學(xué)生講的能力和質(zhì)量，為高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左茜.初中英語口語教學(xué)有效性提升策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2019，（02）.

[2]后宗義.生本教育理論下的英語口語教學(xué)摭探[J].成才之路2019，（09）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）