高職院校如何有效進(jìn)行公共英語課程在線教學(xué)

摘 要：停課不停學(xué)，是指“在特殊或非常時(shí)期，因特殊原因，全體學(xué)生不能到正常到學(xué)校上課，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師們?cè)诰W(wǎng)上授課、學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)課程的居家學(xué)習(xí)方式”。2020年2月初，由于突出其來的新型冠狀病毒肺炎，全國各校的課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行。在這種特殊時(shí)期，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”在線教學(xué)。在線教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)于師生既是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也是一次教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。公共英語課程作為高職院校公共基礎(chǔ)必修課程之一，也首次全面開啟了在線教學(xué)。本文將結(jié)合高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析目前公共英語課程在線教學(xué)存在的問題，探討公共英語課程在線教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新型冠狀病毒肺炎;高職院校;英語在線教學(xué);有效途徑

引言

2019年底，不明原因新冠肺炎疫情，牽動(dòng)著全國人民的心，也引起了中央領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視。為了遏制疫情的大勢(shì)擴(kuò)散，習(xí)近平總書記對(duì)于保護(hù)人民群眾的生命安全和身體健康問題作出了重要指示。2020年2月初，正值開學(xué)季。新型冠狀病毒感染肺炎的突襲使本該如期開學(xué)和進(jìn)行正常課堂教學(xué)的高校師生都受到了一定程度的影響，因此教育部相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了疫情期間如何做好高校在線教學(xué)的重要指導(dǎo)意見。在意見中要求社會(huì)、政府、高校三線一致，共同參與，共同實(shí)施，共同保障高校的在線教學(xué)，共同響應(yīng)和實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。公共英語課程既是學(xué)生在高中時(shí)期英語學(xué)習(xí)的延伸課程，更是高職院校公共基礎(chǔ)必修課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯的五大英語基本能力，有利于在未來的社交、工作、學(xué)習(xí)和研究中能夠用英語進(jìn)行有效的信息溝通和交流。

一、高職院校學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.英語水平普遍較低

高職院校學(xué)生主要來源于所謂的三校生，包括中職、中專、中技，英語基礎(chǔ)本身較差;少部分學(xué)生是通過參加高考被錄取的普通高中畢業(yè)生，這部分學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但是英語水平依舊偏低。

2.英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

⑴對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣

第一，英語對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是一門陌生的語言，學(xué)生所處的環(huán)境與英語無關(guān)，很難以做到學(xué)以致用。學(xué)生形成了英語的“無用說”，逐漸失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣;第二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語目標(biāo)不明確，大部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，按照老師或者家長的要求去學(xué)習(xí)，并不了解為什么要學(xué)習(xí)英語;第三，“興趣是最好的老師”，也是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。但由于個(gè)體的差異性，每個(gè)人對(duì)探索事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性是不一樣的，語言的學(xué)習(xí)也不例外。第四，應(yīng)試體制以及傳統(tǒng)的一味灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)是枯燥、無味、單調(diào)甚至煩悶的。

⑵沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)時(shí)間少，主要集中于課堂上僅僅90分鐘，沒有養(yǎng)成課余自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析（見數(shù)據(jù)1），課下投入英語學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到10～60分鐘的學(xué)生占59.28%，達(dá)到1～2小時(shí)的學(xué)生占20.81%，達(dá)到2小時(shí)以上的學(xué)生僅占3.17%。

⑶存在“被動(dòng)”“懶惰”“自卑”心理

學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，一方面由于自身英語基礎(chǔ)較差，存在一定自卑的心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心，比如：老師提出問題，知道問題正確答案的學(xué)生，會(huì)因?yàn)閷?duì)自己答案的不確定而保持沉默。一方面，對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在懶惰心理，遇到問題過度依賴于網(wǎng)上查詢，不善于向老師和同學(xué)請(qǐng)教。如生詞陌句，常常通過百度，有道機(jī)器翻譯。一定程度上獲取得是非正確的知識(shí)輸入。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析（見數(shù)據(jù)2），遇到困難請(qǐng)教老師的學(xué)生僅占20.36%，請(qǐng)教同學(xué)的學(xué)生僅占10.86%，網(wǎng)上查詢的學(xué)生占64.25%。除此以為，大部分學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)存在“被動(dòng)”心理。比如網(wǎng)絡(luò)授課期間，對(duì)于課堂上的提問、練習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，大部分的學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，這類學(xué)生通常有兩種類型：第一種，“坐享其成” 型 ，只待老師直接給出答案;第二種，“牙膏” 型，問到是否有疑問時(shí)，沉默不語。主動(dòng)點(diǎn)到其名詢問時(shí)，便回答“有疑問”。 這種“被動(dòng)”心態(tài)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響。

二、高職院校公共英語課程在線教學(xué)存在的問題

在國家和政府政策的支持下，全國各高校結(jié)合自身實(shí)際情況普遍實(shí)施在線教學(xué)，基本上保證了“停課不停教、停課不停學(xué)”。但是，由于主客觀的因素，結(jié)合公共英語課程學(xué)期初實(shí)際教學(xué)質(zhì)量分析，不難發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)過程中還是存在一定的問題。

1.學(xué)生個(gè)體差異較大

部分學(xué)生面臨時(shí)網(wǎng)絡(luò)情況差和信號(hào)不好甚至沒有網(wǎng)絡(luò)的問題。一些學(xué)生條件受限，線上學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，個(gè)別學(xué)生注意力難以集中，對(duì)于線上教學(xué)存在融入較慢、壓力較大的現(xiàn)象;部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)方法尚欠，加之網(wǎng)絡(luò)資源過于龐雜，許多學(xué)生對(duì)資源分類存在困難;一些學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)知識(shí)消化較慢，容易遺忘，需進(jìn)一步指引。

2.網(wǎng)絡(luò)授課模式還需適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一個(gè)新模式，任課老師都需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容、課程課件等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在最短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握各種不同的線上授課的技能和方法。但由于時(shí)間緊迫，加之網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身存在的缺陷，個(gè)別教師一時(shí)難以適應(yīng)線上教學(xué)。主要存在以下問題：

（1）一些教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的操作還不夠熟練，特別高齡教師對(duì)一些常用功能還未掌握，無法完全發(fā)揮平臺(tái)的作用。

（2）部分教師在教學(xué)方式方法上還有欠缺，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)做的不夠，需多加強(qiáng)師生間課堂中的互動(dòng)。

（3）教學(xué)手段比較單一，如只采用線上學(xué)習(xí)加下線答疑的形式來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)失去學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)與老師交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響。

3.學(xué)生上課缺少有效監(jiān)督，在線教學(xué)效果不明顯

由于不是面對(duì)面授課，很難監(jiān)督和控制學(xué)生上課情況。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教師只能看到學(xué)生簽到，或者直播間顯示在線，但學(xué)生不在現(xiàn)場(chǎng)，無法保證到課率。

（2）教師看不到學(xué)生，很難做到與學(xué)生及時(shí)溝通，無法根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)即時(shí)做出調(diào)整。

（3）教學(xué)效果不能完全保證，部分教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并不清楚，學(xué)生的課后輔導(dǎo)還有做的不到位的地方。

三、高職院校公共英語課程在線教學(xué)的有效途徑

1.國家、政府政策支持，高校提供在線教學(xué)的有效保障

教學(xué)資源是保證教學(xué)的必有條件，我國的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫中擁有國家級(jí)資源庫203個(gè)，高職（?？疲?9個(gè)專業(yè)大類都有所涉及。為了保證職業(yè)教育正常的在線教學(xué)，國家教育部發(fā)布通知并明確要求免費(fèi)開放資源庫，合力調(diào)配企業(yè)和職業(yè)院校資源，拓建共享共建聯(lián)盟，強(qiáng)化服務(wù)保障，力求為廣大職業(yè)院校師生提供線上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)。

學(xué)院教務(wù)處主動(dòng)積極地聯(lián)系超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái)為學(xué)校開展線上教學(xué)提供技術(shù)支持和服務(wù)，有序地組織教師在線學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)的操作及使用。不僅請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)教師在教學(xué)平臺(tái)上建課建班，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，而且整理分享省內(nèi)高校免費(fèi)提供的在線課程資源，為教師制作完善線上教學(xué)資源提供參考。

2.教師提前做好在線教學(xué)的充分準(zhǔn)備

任課教師要提前備課，認(rèn)真制作線上授課教案、課件以及拓展教學(xué)資料，及時(shí)上傳教學(xué)資料到對(duì)應(yīng)教學(xué)平臺(tái)。本院校公共英語課程完成了包括視頻333個(gè)、音頻92個(gè)，文檔347個(gè)，圖片和動(dòng)畫分別4個(gè)的教學(xué)資源的上傳工作。教研室可以建立線上交流群，有效地進(jìn)行共享資料，定期召開教研會(huì)議，進(jìn)行在線中問題的討論，提高教學(xué)資料與線上教學(xué)的契合度以及質(zhì)量。

3.加強(qiáng)授課過程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。通過簽到、搶答、抽問、測(cè)試等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行階段性在線小測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4.采取線上授課+線下答疑或輔導(dǎo)的混合式教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相關(guān)學(xué)習(xí)群，給學(xué)生提供有效的線下答疑渠道，做到有問即答，有問必答，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張怡（1991.09-），女，漢族，四川德陽人，中共黨員，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，學(xué)士，主要從事英語教學(xué)工作.