“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基礎會計學課程教學改革研究

李曉娜 李意茹

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財務共享等的推廣，財務工作模式發(fā)生了改變，會計工作不斷朝著智能化方向發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信陽學院的基礎會計學教學工作也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。對信陽學院基礎會計學課程教學現(xiàn)狀進行了分析，并指出了課程教學中存在的問題，提出了更新教學內容、搭建新平臺，創(chuàng)新教學方式、加強教師培訓，加強校企合作等對策建議。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;基礎會計學;教學改革

[中圖分類號] G420 ? ? ? ? ? ? [文獻標識碼] A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-3283（2020）08-0154-03

Abstract： With the promotion of Internet， blockchain， big data， smart cloud and financial sharing， the financial work mode has changed， and the accounting work continues to develop in the direction of intelligence. Under the background of "Internet+"， the teaching of basic accounting in Xinyang University has also faced new opportunities and challenges. This paper analyzes the teaching status of basic accounting in Xinyang University and points out the problems in the course teaching， and puts forward some countermeasures and suggestions such as updating teaching contents， building new platforms， innovating teaching methods， strengthening teacher training and strengthening school-enterprise cooperation.

Key Words： Internet+; Basic Accounting; Teaching Reform

財務管理和會計專業(yè)屬于熱門專業(yè)[1]，近年來仍然是很多河南考生報考的熱門。不但在國內普通高校招生中如此，民辦高校也是這樣，在信陽學院，一年招收幾百人以上會計相關專業(yè)學生。隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財務共享等的推廣，財務工作模式發(fā)生了改變，會計工作不斷朝著智能化方向發(fā)展。[2]在此背景下，傳統(tǒng)會計教學講授的傳統(tǒng)會計工作模式已經(jīng)不能滿足新社會對會計人才的要求，如何提升民辦高?；A會計學課程的教學質量，培養(yǎng)出社會需要的會計人才，直接影響到財會專業(yè)人才的培養(yǎng)?；A會計學課程是財會類專業(yè)的一門重要基礎課程，是企業(yè)中高級財會人員應具備專業(yè)知識和能力的必修課。[3]隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，企業(yè)對財會工作重視度不斷提高?；A會計學的專業(yè)性和重要性，吸引越來越多的非管理類學生學習財會類的相關課程，財務管理雙學位招生人數(shù)連年上升?；A會計學課程因涉及到借貸記賬法的應用、填制和審核會計憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務報表等內容，知識點散且需要理解的知識多，作為財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的載體，以信陽學院基礎會計學為例，教學改革勢在必行。

一、信陽學院基礎會計學課程教學現(xiàn)狀

（一）基礎會計學課程特點

基礎會計學課程的內容，理論與實際聯(lián)系緊密。課程涉及到借貸記賬法的應用、填制和審核會計憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務報表等內容，在教學中，運用大量的理論，使學生掌握做賬的基本方法和做賬流程。但是大量的分錄編制，可能會令學生感覺枯燥從而厭學。另外，從憑證到賬簿到報表，需要學生具備較為扎實的基礎知識和比較連貫的學習時間。

（二）商科學生的特點

信陽學院商科學生生源多樣化，既有普通高中生，也有職高、中專生源，學生在入學成績、學習能力和成長環(huán)境等方面的個體性差異也較為明顯。這一代的學生是伴隨著網(wǎng)絡和智能化成長起來的，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)學習和接受能力，更容易被網(wǎng)絡上的娛樂和社交軟件吸引，從而導致學習動力嚴重不足。但同時學生普遍具有靈活的思維，在參加各種課外活動時具有較強的積極性，普遍具有較強的實際操作能力。

（三）基礎會計學課程教學現(xiàn)狀

信陽學院創(chuàng)辦于2003年，會計專業(yè)從2009年的專科教學發(fā)展到現(xiàn)在的會計本科、會計專科、財務管理本科、財務管理?？?，發(fā)展趨勢良好，近年各專業(yè)招生情況如下表1所示。目前，在信陽學院基礎會計學課程主要采用的是理論授課，教學內容以會計準則等為基準，以課堂講授為主，財會專業(yè)在理論教學的基礎上進行了相關的軟件實操，但軟件實操和理論授課不在同一學期進行，造成了學生在基礎會計學學習中學習方式單一。另外，作為信陽學院經(jīng)濟學、旅游管理、市場營銷、酒店管理、電子商務等非財會專業(yè)的課程，基礎會計學教學中只進行理論授課，教學內容滯后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要。

二、信陽學院基礎會計學課程教學中存在的問題

（一）教學內容中互聯(lián)網(wǎng)知識不強

隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財務共享等的推廣，財務工作模式發(fā)生了改變，但是信陽學院財會專業(yè)基礎會計學教學內容在教學過程中按照原有的傳統(tǒng)內容進行授課，教學內容中并沒有真正建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計人才培養(yǎng)模式，使學生掌握的技能不能滿足實際工作的需要，教學內容中互聯(lián)網(wǎng)知識不強，不能跟上會計發(fā)展的步伐。

（二）教學方式較為單一

信陽學院基礎會計學課程主要采用講授法等傳統(tǒng)的教學方式，教學方式較為單一，雖然學生在學習時可以獲得知識，但多側重于從理論上掌握了知識及實務流程，將理論知識如何更有效地應用到企業(yè)具體業(yè)務中并沒有特別清晰明確的思路。教學過程中，教師多采用PPT進行授課，配以課后練習的形式對主要教學內容進行講授，單一的教學方式以教師為主，對學生的自主探究和小組研究等教學方式較少使用，學生的學習處于被動狀態(tài)，其主體地位被忽略，較難產(chǎn)生并應用自己的想法，而且雖然大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)使會計變?yōu)樘幪幙蓪W、時時可學，但傳統(tǒng)教學方式下的學生被動接受知識，主動性、創(chuàng)新性不足，在調動學生的學習積極性、形成學生主動學習的主人翁意識、調動學生興趣方面有一定的難度。[4]

另外，理論知識在教學中被重視，具體的賬務處理流程，比如憑證、賬簿、報表等多通過圖片等形式向學生展示，但因為見不到實物，學生很難通過圖片加強對知識的理解，從而造成了對會計工作的理解略有偏差。

（三）教師實踐能力相對缺乏

培養(yǎng)人才的質量一定程度上由師資隊伍狀況決定，在提高學校辦學質量和培養(yǎng)高素質人才方面，“雙師型”教師起著比較重要的作用。[5]目前信陽學院財會專業(yè)學生人數(shù)較多，財會教研室的教師上課任務較重，而青年教師多是碩士研究生從學校畢業(yè)后直接進入學院從事教學工作，理論基礎扎實，但缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗。

三、改進信陽學院基礎會計學課程教學的對策建議

（一）更新教學內容

政策的調整，尤其是《企業(yè)會計準則》每年都在進行修訂和變化，因此基礎會計學課程需要按照政策改革的趨勢進行優(yōu)化與調整。另外，將課程按業(yè)務流程分成若干個課程模塊，按照模塊授課，對傳統(tǒng)的理論教學內容進行改革。更新培養(yǎng)方案，加入數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等課程，加強學生的互聯(lián)網(wǎng)知識和數(shù)據(jù)分析能力，使學生在掌握財會專業(yè)知識、職能技能的同時精通互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，成為復合型會計人才。

（二）搭建新平臺，創(chuàng)新教學方式

1.搭建新平臺

依托超星學習通等平臺，將現(xiàn)代信息技術融入到教學中來，把重難點解析、案例分析、理論研討、理論學習等擴展到平臺中，拓寬教學思路，借助在線平臺在課前向學生推送學習任務提高學生的學習積極性，課中以彈幕的形式進行個人及小組討論加深學生對知識的理解，課后布置作業(yè)并對學生的答題情況進行點評和答疑，有針對性地對每個學生進行指導，突破基礎會計學教學場所的空間限制和授課與學習的時間約束，打造無處不在的學習且提高課堂的有效性和趣味性。

2.加強案例教學、情景教學

除采用傳統(tǒng)的講授法對基礎會計學課程的基本知識進行講解外，配以案例，通過對案例的分析研究，使教學變的生動有趣。另外，將案例制作成微課、慕課等，充分應用多媒體微課教學、慕課教學，增加學生的知識儲備，改變學生的教學方式，提升學生的學習興趣。

（三）加強教師培訓、推進校企合作

加強校企合作，積極與企業(yè)聯(lián)系，鼓勵教師利用暑假、寒假、或者周末等課外時間到企業(yè)或有關部門進行專業(yè)培訓及學習，使教師的專業(yè)經(jīng)驗增加、專業(yè)素質提高、實踐教學能力提高，最終構建符合教學需要的雙師型師資隊伍，提升教師的教學水平。

[參考文獻]

[1]教育觀察君.5個熱門大學專業(yè)，報考的人數(shù)非常多，考生們要留意[EB/OL]. https：//new.qq.com/omn/20180704/20180704A1TKMM.html. 2018-07-04/2020-01-10.

[2]趙歆彥.“大智移云”時代會計本科人才培養(yǎng)方案轉型研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計.2018（9）：281-282.

[3]鄧雪雅，肖斌，李俊.人工智能時代《基礎會計學》課程內容定位于改革新思路[J].經(jīng)濟師.2017（9）：198-199.

[4]魯昕.“互聯(lián)網(wǎng)+助力教育資源均衡化研討會”在北京召開[EB/OL]. http：//www.sohu.com/a/365066223_114731. 2020-01-06/2020-01-10.

[5]李璐.加強新時代高校師資隊伍建設研究[D]. 重慶：西南大學，2019.

（責任編輯：顧曉濱）