游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用思索

劉紅香

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實際需求，需要積極尋找全新的教學(xué)模式，而游戲化教學(xué)的出現(xiàn)正好符合這一要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相符，還能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。本文針對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開探究。

◆關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運用

作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)需要一定的邏輯思維能力和理性思維，但在實際教學(xué)中往往會受到傳統(tǒng)思維方式的影響，所以教師要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維能力。游戲化教學(xué)與小學(xué)生的天性相契合，將游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能充分吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性和活躍性，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值主要體現(xiàn)為：一方面，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)屬于一種自發(fā)的行為，以自發(fā)為基礎(chǔ)方可達到理想的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對枯燥沉悶，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，繼而難以在課前、課堂、課后等環(huán)節(jié)進行自主學(xué)習(xí)。而游戲化教學(xué)的運用能幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生探究的欲望和想學(xué)的意識，進而增強自主學(xué)習(xí)意識，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。另一方面，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的兩大主體，若兩者在課堂上處于平行線的狀態(tài)，則不利于教與學(xué)有效性的提高。當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)喜歡采用平鋪直敘的方式，這樣難以讓學(xué)生感受到計算的魅力和數(shù)學(xué)的邏輯性，而游戲化教學(xué)的運用能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，增強師生和生生之間的交流互動;同時學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)環(huán)境能活躍思維、開發(fā)智力，通過游戲的玩樂來掌握數(shù)學(xué)知識。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用路徑

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)屬于一種新穎有趣的教學(xué)方式，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的目標(biāo)來設(shè)計游戲的形式及內(nèi)容，確保所設(shè)計的游戲契合教學(xué)內(nèi)容，進而幫助學(xué)生輕松理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。以“平行四邊形和梯形”為例，教師在實際講述環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，即：①認(rèn)識平行四邊形和梯形，對其特征加以掌握;②學(xué)會四邊形分類，知曉正方形和長方形屬于特殊的平行四邊形;③培養(yǎng)動手操作能力和空間思維能力。然后教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來科學(xué)選擇游戲的形式，如：教師可以指派某位學(xué)生上臺面向黑板，將黑板檫作為游戲的工具，鼓勵學(xué)生以座位的順序依次傳遞黑板檫;然后該學(xué)生隨機喊停，手上拿有黑板擦的學(xué)生需回答梯形或平行四邊形的一個特征。這樣有利于學(xué)生在游戲參與過程中準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，加深對平行四邊形和梯形特征的記憶，提高教與學(xué)的有效性。

第二，設(shè)置游戲情境。小學(xué)階段的學(xué)生對趣味性的游戲情境有濃厚的興趣，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重情境教學(xué)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲情境，即：在情境中適當(dāng)融入游戲元素，利用學(xué)生熱衷游戲的心理來設(shè)計問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師可以設(shè)計超市購物的情境游戲活動，要求學(xué)生分別扮演收銀員和顧客，即：顧客的手上有87.5元錢，想要購買一些果蔬，超市果蔬區(qū)的西紅柿標(biāo)價是3.4元/斤，蘋果標(biāo)價為5.8元/斤，西瓜標(biāo)價為38.6元/個，顧客買了2斤西紅柿、3斤蘋果和1個西瓜，請問顧客需要支付給收銀員多少錢？最后還剩多少錢？通過這樣的方式，學(xué)生能在自己熟悉的情境中更加深刻理解所學(xué)內(nèi)容，提高知識運用能力。

第三，注重互動教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該立足于具體的教學(xué)內(nèi)容，對游戲化教學(xué)方式進行優(yōu)化調(diào)整，善于借助游戲來強化學(xué)生的交流互動，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，促進教學(xué)效果的提升。通常教師在課堂上可以要求學(xué)生以小組為單位，通過團隊的方式參與到游戲活動中，確保游戲活動的正常開展。以“三角形的分類”為例，教師可以組織互動游戲活動，讓學(xué)生在游戲中掌握重難點知識，知曉不同三角形的概念和分類，即：向?qū)W生展示一個信封，漏出其裝有三角形的一個銳角，要求學(xué)生通過觀察來思考問題：能否猜測出該三角形是什么三角形？然后鼓勵學(xué)生進行小組探討和思辨游戲，對小組各成員的不同觀點進行歸納總結(jié)，其中反對成員也要提出自己的反對見解。這樣學(xué)生在思辨活動中能大膽表達自己的想法，暢所欲言，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，提高學(xué)習(xí)成效。又如學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的內(nèi)容時，學(xué)生很難單純思考和獨立解決問題，甚至?xí)萑胨季S定式，這就需要教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行合作探究，在合作互動中集思廣益;同時教師要科學(xué)設(shè)計類似的游戲，利用游戲拓展題目，使學(xué)生打破思維定式，掌握解決相關(guān)問題的方法。

三、結(jié)束語

游戲化教學(xué)對小學(xué)生有著很大的吸引力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用游戲化教學(xué)模式時，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，明確游戲教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置游戲情境，注重互動教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，達到寓教于樂的教學(xué)效果。

參考文獻

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