以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式探討

龔嫣

◆摘? 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，和國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系逐漸密切，在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求愈發(fā)嚴(yán)苛。同樣的在全球化文化的影響下，企業(yè)對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)、人才和人才之間的競(jìng)爭(zhēng)與日俱增，所以這是當(dāng)今中職院校人才培育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，迎面而上勢(shì)必推動(dòng)中職院校的發(fā)展;望而止步勢(shì)必導(dǎo)致中職院校在時(shí)代洪流中被淹沒(méi)。本文就以就業(yè)為導(dǎo)向探討中職英語(yǔ)教學(xué)模式，并列舉出在中職英語(yǔ)教學(xué)中施行“以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)模式的可行性。

◆關(guān)鍵詞：以就業(yè)為指導(dǎo);中職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式

在中職院校的教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生就業(yè)率一直是中職院校繞不開(kāi)的話題，提高學(xué)生就業(yè)率就象征著中職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，對(duì)于人才塑造較強(qiáng)。對(duì)于“以就業(yè)為指導(dǎo)”的中職英語(yǔ)教學(xué)模式已然成為中職院校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)模式之一，這種模式可以提前讓學(xué)生接觸到社會(huì)實(shí)際，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和社會(huì)實(shí)踐能力。但是有效的開(kāi)展“以就業(yè)為指導(dǎo)”的教學(xué)就需要站在當(dāng)前中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)思考它的價(jià)值和教學(xué)途徑。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)進(jìn)度慢

中職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在教學(xué)中不乏發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愛(ài)英語(yǔ)，甚至有部分學(xué)生害怕英語(yǔ)課，尤其是理科類(lèi)的學(xué)生，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是他們的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)了用處不大，究其根本就是這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于這部分學(xué)生的存在，教師在英語(yǔ)教學(xué)中難免會(huì)降緩進(jìn)度，讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，從而大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，如果在教學(xué)中沒(méi)有重視這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生向更壞的方向發(fā)展，會(huì)逐漸厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，遇到英語(yǔ)問(wèn)題就選擇性的規(guī)避。

（二）教師執(zhí)教能力有限

眾所周知，中職院校的教師入職評(píng)定上有一定的缺陷，往往只涉及到教師的專(zhuān)業(yè)能力、未來(lái)規(guī)劃和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)考評(píng)，所以有部分教師蒙混過(guò)關(guān)（并不是說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)能力不夠，而是沒(méi)有實(shí)際教學(xué)，教學(xué)技巧和教學(xué)技能存在一定程度上的不足）。這類(lèi)教師往往在教學(xué)中遇到突發(fā)狀況就慌了神，比如學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等，這類(lèi)教師又不能采取及時(shí)有效的措施加以輔導(dǎo)，就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。

二、就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教育中非常重要一部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生清晰辨別目前的就業(yè)形勢(shì)，并且樹(shù)立正確擇業(yè)觀念。畢竟學(xué)生最終都是要走向社會(huì)的，因此就業(yè)是他們走向社會(huì)所面臨的第一個(gè)門(mén)檻，他們的擇業(yè)能力會(huì)對(duì)能否成功就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。中職教育雖然是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一步，但是畢竟沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的實(shí)踐磨練，所以他們?cè)谟龅骄蜆I(yè)挫折的時(shí)候很難從容淡定的面對(duì)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些消極的不良思想和行為，影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。但是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教育，就能幫學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，有目標(biāo)有針對(duì)性的為之努力，掌握更多的就業(yè)技巧，為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展“以就業(yè)為指導(dǎo)”教學(xué)的途徑分析

（一）中職英語(yǔ)教學(xué)中融入“就業(yè)”思想

其實(shí)，“就業(yè)”是擺在中職院校和學(xué)生之間最為核心且直接的問(wèn)題，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。讓學(xué)生在“就業(yè)”思想的英語(yǔ)教學(xué)中明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是限制學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的阻礙，而是打通學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系之間的應(yīng)用工具之一，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，很多高新技術(shù)都是英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的，如果不能很好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)在以后的工作中受到限制和約束。這只是其一，最為重要的是讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，只有有目的的學(xué)習(xí)才可能讓學(xué)生自主的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，融入“就業(yè)”思想的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)目的更加明確，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有助于自己的就業(yè)。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中教師要將“就業(yè)”思想確立為英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)思想。

（二）以工作崗位的英語(yǔ)為中心，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展“以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄千篇一律、按部就班的教學(xué)思想，要通過(guò)工作崗位的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣做的主要目的是體現(xiàn)出中職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性，和其他學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不同，中職院校英語(yǔ)教學(xué)旨在讓學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)思維。

基于中職院校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性和職業(yè)性，就是必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容人，讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)更加切合實(shí)際、更加切合學(xué)生以后的工作崗位。當(dāng)然對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教師要選擇性的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，比如偏理科的可以用技術(shù)型英語(yǔ)知識(shí)作為創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的選擇;偏文科的可以用應(yīng)用型英語(yǔ)知識(shí)作為創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（三）根據(jù)企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化校內(nèi)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式

1.課堂觀察評(píng)價(jià)

中職院校學(xué)生的年齡一般在12到19歲之間，處于少年時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生價(jià)值觀初步形成，難免多愁善感，他們?cè)谇楦?、情緒上的發(fā)展是豐富的，但是也是教師難以預(yù)料的，在“以就業(yè)為指導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)不經(jīng)意的顯現(xiàn)出學(xué)生的情緒和情感，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察和記錄，可以針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提高英語(yǔ)的學(xué)效率。

2.課間提問(wèn)評(píng)價(jià)

在“以就業(yè)為指導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，在這個(gè)過(guò)程中，教師提問(wèn)可以通過(guò)故事的形式導(dǎo)入。課間進(jìn)行提問(wèn)可以客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性，并且也可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

3.課后作業(yè)評(píng)價(jià)

課后作業(yè)評(píng)價(jià)式當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方式法的主要評(píng)價(jià)方式，這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程是最為常見(jiàn)的，但是也是教師最為容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。這就需要教師改變以往應(yīng)試下紙筆式的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建一種可以衡定學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和知識(shí)掌握能力的新的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校的就業(yè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)滲入到各個(gè)學(xué)科，因?yàn)椤耙跃蜆I(yè)為指導(dǎo)”的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的目的，從而激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)形態(tài)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的思考。本文通過(guò)對(duì)中職院校“以就業(yè)為指導(dǎo)”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的探討，充分印證了“以就業(yè)為指導(dǎo)”教學(xué)模式的可操作性。

參考文獻(xiàn)

[1]李巖.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建[J].才智，2016（36）：181-182.