小學(xué)語文開放性閱讀方法的探究

韓富英

【摘 ?要】小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生必備的基本技能之一，也是提升學(xué)生自身修養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該踐行新課改的政策，采用開放性的教學(xué)方式來提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生開拓視野，實現(xiàn)課內(nèi)外的全面接軌，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗采用多種教學(xué)措施來實施開放性閱讀的教學(xué)，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;開放性;閱讀方法

一直以來語文是小學(xué)教學(xué)的重點，作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。語文具有高度的實用性和工具性，能提升學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和高尚的情操。相較于其他學(xué)科而言，語文知識涉獵的范圍更為廣泛，使用的場合也更加豐富，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生日常交際的需要。隨著新一輪課改的不斷實施，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中增加了更多的閱讀文章，并以此來呼喚新的開放性閱讀方法的實施，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)多元化的開放性環(huán)境，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和全面素質(zhì)的良好發(fā)展。

一、借助多媒體輔助教學(xué)

興趣是最好的老師，運用開放性的閱讀方法的前提，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自覺的投入到閱讀的情境中，讓學(xué)生積極的參與到閱讀的活動中來，從被動閱讀的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x的模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而實現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的有效提升。教師在進行教學(xué)的過程中，可以采用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的有效提升，教師在進行教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的懸念，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進行問題的探究，從而幫助學(xué)生開拓思維，深入挖掘教材的內(nèi)涵，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進行《只有一個地球》一課的教學(xué)是，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示關(guān)于地球的圖片來讓學(xué)生進行觀看，并讓學(xué)生進行分享觀看后的感受。同時教師為學(xué)生播放相關(guān)的視頻歌曲，讓學(xué)生在有效的情境中進行文章的閱讀，讓學(xué)生體會地球上大自然的神奇與美好。教師通過有趣的畫面來引起學(xué)生的情感共鳴，并以此來喚起學(xué)生對于地球的探究與思考，并以此激發(fā)學(xué)生進行本節(jié)課文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時教師借助多媒體為學(xué)生播放視頻、圖片的過程中，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，并讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，學(xué)生閱讀后并與同桌進行答案的交流。教師同時鼓勵學(xué)生在講臺中陳述自己的答案，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生積極的思考，從而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

開放性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，對于小學(xué)語文后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)將來更深入的學(xué)習(xí)與工作需求。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生不斷的進行探究與總結(jié)，掌握良好的閱讀習(xí)慣，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生愛上閱讀并積極將所學(xué)的閱讀內(nèi)容與他人進行分享交流，從而為班級中學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進步。例如：教師在進行《金色的草地》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)謎語來讓學(xué)生進行猜測，如：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？那大家猜一猜這個謎語的謎底是什么。教師讓學(xué)生進行猜測，學(xué)生猜測完畢后，并讓學(xué)生介紹蒲公英，你們看到過蒲公英嗎，接著教師為學(xué)生出示蒲公英的圖片。并對學(xué)生講解：蒲公英白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛。接著教師引導(dǎo)學(xué)生自由的進行閱讀，并讓學(xué)生在進行閱讀的過程中在文中標(biāo)注出關(guān)于描述“蒲公英”的句子，并讓學(xué)生對于文章進行段落的劃分，同時讓學(xué)生思考文章中作者發(fā)現(xiàn)草地有什么秘密？思考：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？接著又發(fā)現(xiàn)了什么？一邊讀一邊畫出相關(guān)語句。學(xué)生在進行閱讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生說出自己的理解，并且為學(xué)生留出進行答疑的時間，并以此來提升學(xué)生的探究欲望。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的隨時做標(biāo)記的習(xí)慣，并讓學(xué)生標(biāo)注出文章的重難點，體會文章的表達的內(nèi)涵，從而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生良好的閱讀能力。

三、實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效融合貫通

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀方式，應(yīng)該積極的打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進行更廣闊的多元化的有毒，用以此來開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容與實際進行有效的融合，其實跟上時代進步的潮流。教師在進行教學(xué)的過程中，可以實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，幫助學(xué)生把握閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的視野，促使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗。例如：教師在進行《草船借箭》一課時，教師可以讓學(xué)生進行《三國演義》名著的閱讀，并讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來進行分析文章中每個人物的性格特點，并讓學(xué)生將文章的故事進行串聯(lián)，用思維導(dǎo)圖講故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行展示。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對于每個人物都能有明確的認知，同時教師還可以讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容進行閱讀后，進行故事的演繹。學(xué)生只有將課內(nèi)和課外進行有效的結(jié)合后，才能更好的把文章人物的性格特點準確的演繹出來，借助這種形式從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。同時對于《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進行安徒生其他寓言故事的閱讀，并以此創(chuàng)設(shè)故事交流會，從而使開放性的閱讀落實到實處，擴大學(xué)生的閱讀范圍，開拓學(xué)生的閱讀視野，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在進行小學(xué)語文閱讀的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀需求與接受能力采用開放性的閱讀形式進行教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，給予學(xué)生自由閱讀的空間，幫助學(xué)生更好地探究、思考、應(yīng)用與升華，提升學(xué)生來良好的閱讀能力，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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