核心素養(yǎng)視角下多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

段雙雙

【摘 ?要】核心素養(yǎng)視角下，多媒體與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，更加地重要和迫切，因?yàn)檫@有利于革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以為戶(hù)數(shù)承認(rèn)教學(xué)注入新的生命與活力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的不斷提升。因此，作為初中化學(xué)教師的我們，必須要以科學(xué)的觀念和思想為指引，將多媒體融入到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，使其成為提升教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力工具。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);多媒體;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的影響下，信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用在直線上升，課程改革也正在逐步地推進(jìn)，這就為信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，以及全新教學(xué)方式的建立提供了新的契機(jī)。本文將基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從運(yùn)用信息技術(shù)利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)模擬微觀粒子、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)演示教學(xué)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)生直觀感知、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個(gè)維度出發(fā)，分析核心素養(yǎng)視角下，多媒體在在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

一、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)模擬微觀粒子

微觀粒子知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，一直是令初中化學(xué)教師頭疼的問(wèn)題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以用語(yǔ)言表達(dá)微觀粒子的空間變化，學(xué)生也難以理解。多媒體教學(xué)能方便地表現(xiàn)微觀粒子在空間的變化。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，讓分子、原子這些比較微觀的東西進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、變形，實(shí)現(xiàn)微觀粒子變化的模擬，將原來(lái)靜態(tài)、抽象、復(fù)雜的知識(shí)，以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更深刻、直觀地認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，可以更好地理解空間變化。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《分子與原子》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)，將分子和原子結(jié)構(gòu)以動(dòng)態(tài)圖形的方式呈現(xiàn)，直觀地顯示分子、原子各面的規(guī)則與形狀，讓學(xué)生觀察微粒的結(jié)構(gòu)。此外，筆者教結(jié)合多媒體，演示多種物質(zhì)在分子和原子狀態(tài)的變化，如碳、金剛石等，通過(guò)信息化多媒體向?qū)W生展示，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)多種感覺(jué)的并用，提高信息吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，大大提高課堂利用率。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物有強(qiáng)烈的興趣和熱情，教師可以利用這一心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)具備先進(jìn)的觀念、創(chuàng)新的觀念，做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容，確定課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)的圖片展示、動(dòng)畫(huà)視頻播放等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正式的課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣，展開(kāi)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在教授“愛(ài)護(hù)水資源”這一課時(shí)，為了使學(xué)生了解地球水資源的狀況，認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)水資源的重要性。上課后，筆者首先運(yùn)用多媒體設(shè)備，將數(shù)組圖片展示給同學(xué)。圖片主要介紹了我們?nèi)粘Ｉ畹暮恿?、海洋等環(huán)境，其中反映了地球水資源的狀況。這種設(shè)計(jì)通過(guò)直觀的展示，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)演示教學(xué)環(huán)節(jié)

演示教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的直觀展示，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有更清晰的認(rèn)識(shí)和把握。運(yùn)用信息化手段，優(yōu)化演示教學(xué)形式，是化學(xué)教師需要予以重視的。具體地說(shuō)，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配給學(xué)生，然后利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生清楚地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和流程，模擬并還原真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，逐步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)思維、觀察和創(chuàng)造能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”時(shí)，本課程的目的是讓學(xué)生了解二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方式和相關(guān)性質(zhì)。在課堂上，筆者首先給學(xué)生播放了一段視頻，通過(guò)一段實(shí)驗(yàn)視頻介紹了課程的內(nèi)容，將詳細(xì)的流程進(jìn)行演示。隨著課程的推進(jìn)，筆者又給學(xué)生提供了實(shí)踐操作的空間，讓學(xué)生嘗試自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、展開(kāi)實(shí)踐操作。在學(xué)生們實(shí)踐過(guò)程中，筆者會(huì)觀察每一位學(xué)生的實(shí)踐方法，了解學(xué)生們對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)的認(rèn)知情況。

四、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

多媒體和信息技術(shù)的運(yùn)用，能使學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，初中化學(xué)應(yīng)利用投影、幻燈片、視頻、計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)加工和處理靜止圖像，使靜止圖像的變形、位移、翻轉(zhuǎn)、色彩變化，完整地揭示知識(shí)形成、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、多層次的教學(xué)情境，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面的感官刺激，以更好地了解化學(xué)知識(shí)。

例如，在講授“常見(jiàn)的酸和堿”課程時(shí)，本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解紫石蕊、酚酞兩種酸堿指示劑的使用方法，由于這門(mén)課的難度較大，筆者將信息技術(shù)應(yīng)用于這門(mén)課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)。例如，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)酸堿性質(zhì)做了詳細(xì)的闡述，加深學(xué)生對(duì)酸堿表征的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的直覺(jué)感知能力。

五、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確提出自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。信息技術(shù)作為一種有效的輔助手段，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教師在課堂中的角色定位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，從根本上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以積極構(gòu)建利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布和共享各種相關(guān)的微課視頻、練習(xí)題等，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)資源的收集，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)自主、移動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在講授“溶液的形成”這一部分知識(shí)時(shí)，筆者首先介紹了本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解溶液形成的過(guò)程。然后，筆者又通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的直觀任務(wù)進(jìn)行分析，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，筆者會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，觀察學(xué)生解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。

總之，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)實(shí)效性的必然結(jié)果。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，每一位初中化學(xué)教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)造形象，抓住難點(diǎn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化和完善化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程和氛圍，提升化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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