針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐探究

邵芳

【摘 ?要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化進(jìn)程的不斷加快，影響著中職課堂教學(xué)模式的改變，如何利用信息化技術(shù)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂效率，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探究知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，一直是中職教師課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)。本文從“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，課堂人際關(guān)系的構(gòu)建等方面進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū);創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐;探究

一、背景

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)代中國(guó)處于產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍從質(zhì)量上更新?lián)Q代的歷史時(shí)期，決定了傳統(tǒng)的教學(xué)必須進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在中職創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)有理想有能力有擔(dān)當(dāng)，有商業(yè)敏銳感，有管理能力，敢于嘗試和勇于奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)后備軍，已是刻不容緩。

二、原因

（一）學(xué)生因素

根據(jù)當(dāng)代中職學(xué)生的特質(zhì)：喜歡新鮮事物，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，但缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們所獲得知識(shí)不僅僅局限于書(shū)本課堂，更多來(lái)源于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化平臺(tái)。因此，改革傳統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”課堂教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以創(chuàng)新教學(xué)為手段，是符合00后學(xué)生的個(gè)性心理特質(zhì)的。

（二）教師因素

教師如按傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行授課，導(dǎo)致了始終是以教師作為主導(dǎo)地位的教學(xué)，并形成了以待命意識(shí)為核心特征的教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生上課積極性主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)課堂容易變成教條化和機(jī)械化的模式，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（三）課程因素

《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》是中職學(xué)生的必修課程，將《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》中的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》作為該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索和實(shí)踐，培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性和社會(huì)適應(yīng)性的新時(shí)代中職學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，以此來(lái)提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、實(shí)踐與探究

（一）制作“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”表格

根據(jù)以上表格，運(yùn)教師布置PPT制作任務(wù)，設(shè)定PPT的評(píng)分細(xì)則。學(xué)生根據(jù)該任務(wù)，自主收集自己創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資料，結(jié)合表格中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行思考、分析、整合，制作出符合自己專(zhuān)業(yè)和特點(diǎn)的PPT。

制作過(guò)程總結(jié)：由書(shū)寫(xiě)表格到制作PPT，不僅需要結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力，而且需要掌握“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”的知識(shí)點(diǎn)，理解教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的同時(shí)，才能完成PPT的制作。

（二）講解“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”

運(yùn)用錄入軟件，將制作的過(guò)程用說(shuō)的方式來(lái)詳盡介紹創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，然后進(jìn)行情境模擬講解“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”，并用視頻進(jìn)行錄像，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行回看，發(fā)現(xiàn)自身不足之處。

講解過(guò)程總結(jié)：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演的角色僅是聆聽(tīng)者和評(píng)分者，而學(xué)生依舊是整個(gè)活動(dòng)的主體，不僅是參與者，更是評(píng)分者。此過(guò)程不僅鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和心理素養(yǎng)能力，為中職生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）延伸與拓展

運(yùn)用美篇、抖音、微視等多媒體APP工具，教師布置教學(xué)任務(wù)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)置創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)生整合制作和講解兩個(gè)步驟的信息，加工整理提取相關(guān)信息和圖片，創(chuàng)新課本知識(shí)，完成多媒體制作分享。

分享過(guò)程總結(jié)：學(xué)生運(yùn)用多媒體信息工具，融合提煉前兩個(gè)步驟中的相關(guān)信息，整合信息化資源，進(jìn)行創(chuàng)新探索，制作出圖文并茂、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，情感、美感相融合于一體的作品，進(jìn)行交流與展示。

（四）評(píng)價(jià)與總結(jié)

教師組織學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)和分享同學(xué)之間創(chuàng)業(yè)作品，設(shè)立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、線(xiàn)下評(píng)價(jià)、線(xiàn)上評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)模式，讓每位學(xué)生和家長(zhǎng)都能成為閱讀者和評(píng)分者。

評(píng)價(jià)總結(jié)：讓學(xué)生樹(shù)立自信心和成就感，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)“他山之石”，正確看待自身存在的問(wèn)題，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的“攻玉”做良好的鋪墊。

四、反思

經(jīng)課堂實(shí)踐證明：中職課堂的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”進(jìn)行創(chuàng)新探究，將課本知識(shí)重組、提煉、整合、拓展，形成一個(gè)有機(jī)整體，進(jìn)行展現(xiàn)，變抽象古板的知識(shí)點(diǎn)為鮮活具體的內(nèi)容到實(shí)際動(dòng)手操作，能把信息技術(shù)的資源方法、情感體驗(yàn)、人際關(guān)系構(gòu)建和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是符合學(xué)生的心理特質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。但中職學(xué)生缺乏自我管理能力，自我要求不高，對(duì)多媒體使用缺乏自覺(jué)性，在創(chuàng)新教學(xué)中，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲等所分心，因此，教師如何設(shè)置教學(xué)任務(wù)，高效管理課堂，一直是教師教學(xué)工作的努力方向及探究點(diǎn)。

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