強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的思考

高林

【摘要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生作文能力發(fā)展的關(guān)鍵期，寫作的過程既是對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和應(yīng)用的過程，又是展現(xiàn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)成果的過程。所以教師要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語文作文的指導(dǎo)，以便提高教學(xué)效果，提高作文指導(dǎo)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文指導(dǎo);效果

中圖分類號(hào)：G623.24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0143-02

Reflections on Strengthening the Effect of Elementary Chinese Composition Guidance

（The Third Affiliated Primary School ofNantong Normal School in Jiangsu Province， China） GAO Lin

【Abstract】The primary school period is the critical period for the development of students' writing ability. The processof writing is not only the process of summarizing and applying Chinese knowledge learning， but also the process of showingstudents' comprehensive Chinese learning results. So teachers should strengthen the primary school Chinese composition guid-ance， to improve the teaching effect， improve the effectiveness of composition guidance.

【Keywords】Primary School Chinese; Composition guidance; The effect

作文是提高學(xué)生寫作能力和語文素質(zhì)的根基。小學(xué)生的寫作能力還處在較低水平，所以小學(xué)生創(chuàng)作的作文通常質(zhì)量不高。為了提高小學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，保證作文教學(xué)的效果，教師需在寫作前加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)小學(xué)生明確創(chuàng)作主題及思路，使學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而創(chuàng)作出語句通順、表達(dá)豐富和富有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的文章。教師要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和寫作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)作文的指導(dǎo)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和調(diào)整，保證作文指導(dǎo)能夠迎合小學(xué)生的需要，并給小學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。

一、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果要遵循的原則

寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是訓(xùn)練并增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的途徑。為了促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)作積極性，教師必須做好作文指導(dǎo)工作，獲得理想教學(xué)效果的重要突破口。小學(xué)語文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教育理念與方法，把握作文指導(dǎo)方向，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。一是主體性原則。為保證小學(xué)語文作文指導(dǎo)的有效性，首先教師要明確的目標(biāo)就是學(xué)生是寫作的主體，是作文指導(dǎo)的對(duì)象，是安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。教師需要在作文教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用，給學(xué)生提供自主創(chuàng)作的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，自由創(chuàng)作，充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學(xué)生能夠在自主創(chuàng)造中釋放正能量，提高寫作興趣和創(chuàng)作能力。二是創(chuàng)作性原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，所以學(xué)生完成的作文也應(yīng)該是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的成果，于是教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，寫出自己的個(gè)性，形成自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在了解學(xué)生個(gè)體需求的同時(shí)，要看到不同學(xué)生的差異化需要，保證學(xué)生創(chuàng)造出來的文章不再是機(jī)械性模仿的結(jié)果，而是自主創(chuàng)造的結(jié)果。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，增強(qiáng)寫作興趣

作文創(chuàng)作和生活的關(guān)系密不可分，脫離生活的作文是無趣的，也無法提高學(xué)生的寫作興趣，甚至?xí)箤W(xué)生的創(chuàng)作積極性大幅度下降。小學(xué)語文新課標(biāo)也指出要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活從而創(chuàng)作新文章，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生把書面表達(dá)作為自己了解和體會(huì)生活的工具。為了促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在作文指導(dǎo)中，要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣著手，激勵(lì)學(xué)生留心關(guān)注周圍生活，在生活中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，從不同的角度觀察事物，在累積素材的過程中對(duì)持久創(chuàng)作產(chǎn)生興趣和強(qiáng)大動(dòng)力。例如，在學(xué)完《爬山虎的腳》后，教師可以讓學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，了解恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，可以把生活當(dāng)中原本不起眼的事物描繪得非常生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣與期待。接下來，教師可以讓學(xué)生選擇生活中的一種植物進(jìn)行描寫。在正式描寫前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察，找好觀察角度，關(guān)注植物的變化。比如可以通過觀察花朵、莖、葉等了解外觀形態(tài)，用聞氣味的方法了解植物的味道，還可以通過描寫植物的生長(zhǎng)習(xí)性特征，讓學(xué)生創(chuàng)作的文章更加豐富，把學(xué)生的觀察成果在作文中體現(xiàn)出來，提高寫作內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生逐步把觀察變成一種自覺習(xí)慣，把觀察生活作為創(chuàng)作源泉。

（二）加強(qiáng)鼓勵(lì)贊賞提高寫作信心

小學(xué)生的心理比較脆弱和敏感，渴望得到教師的關(guān)注和關(guān)心，也渴望得到教師的信任與肯定。根據(jù)學(xué)生的這一特征，教師在作文指導(dǎo)時(shí)要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于運(yùn)用賞識(shí)的教育方法，肯定學(xué)生在寫作中的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生對(duì)寫作這種綜合性的語言實(shí)踐活動(dòng)充滿信心和勇氣。教師在指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的主體性給予尊重，也能夠獲得學(xué)生的主動(dòng)反饋，保證作文指導(dǎo)效果。即使是學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)了失誤，或者是寫作不全面的情況下，教師也要避免運(yùn)用批評(píng)教育的方法，應(yīng)委婉地指出，并讓學(xué)生找到優(yōu)化創(chuàng)作的突破口，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如，在要求學(xué)生以“自己喜愛的季節(jié)”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，不同的學(xué)生有著自己不同的看法，有的喜愛白雪皚皚的冬天;有的喜歡碩果累累的秋天;有的喜歡和風(fēng)細(xì)雨的春天;還有的喜愛郁郁蔥蔥的夏天。學(xué)生所選擇的主題不同，創(chuàng)作出來的文章內(nèi)容也各不相同，面對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出來的各式各樣的文章，教師先要肯定學(xué)生的積極創(chuàng)作行為與態(tài)度，接下來再對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行一定的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作上的交流，讓學(xué)生對(duì)自己今后的創(chuàng)作飽含信心。

（三）優(yōu)化作文訓(xùn)練，提高寫作技能

提高學(xué)生寫作質(zhì)量的一個(gè)重要方法就是讓學(xué)生掌握多種多樣的創(chuàng)作技能，然后把這些技能、技巧應(yīng)用到寫作活動(dòng)中，融人真情實(shí)感，保證文章創(chuàng)作的完整性與豐富性。要想提高學(xué)生的寫作技能，必須要通過持之以恒的寫作訓(xùn)練來達(dá)到目的，所以教師在作文指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)置上，要把優(yōu)化調(diào)整作文訓(xùn)練作為一個(gè)重要方法，運(yùn)用學(xué)生更易接受的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和抵觸心理，讓作文訓(xùn)練給學(xué)生的能力發(fā)展提供有效途徑。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并通過日記寫作訓(xùn)練的方法提高學(xué)生記錄生活的能力。這樣的訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，不僅可以讓學(xué)生記錄自己熟悉和感興趣的事物，還可以降低寫作時(shí)的訓(xùn)練難度，也可以提高學(xué)生的參與度。教師還可以聯(lián)系教材內(nèi)容安排仿寫、擴(kuò)寫、改寫等寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)把吸收借鑒和創(chuàng)新創(chuàng)作結(jié)合起來，保證寫作質(zhì)量，積累并完善創(chuàng)作技能。

（四）注重材料閱讀，累積寫作語言

不積跬步，無以至千里。如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注重累積素材和加強(qiáng)閱讀，將會(huì)導(dǎo)致以后在涉及寫作活動(dòng)時(shí)覺得無話可寫，從而影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以教師要把作文指導(dǎo)的一個(gè)重要側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累上，既讓學(xué)生從教材閱讀中獲得啟發(fā)，又讓學(xué)生在課外閱讀中累積盡可能多的語言資源和創(chuàng)作感悟，不斷增加學(xué)生的語言資料庫積累，保證學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的有效性。在課內(nèi)文本學(xué)習(xí)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)完一篇文章，就在摘抄本上記錄好詞佳句。在課外閱讀活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生推薦通俗易懂，而且學(xué)生感興趣的課外資料，要求學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，主動(dòng)與他人進(jìn)行讀書交流、用心感悟和用心積累，不斷擴(kuò)大語言寶庫，讓寫作成為一種自然的語言與情感流露。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)、累積素材，掌握知識(shí)遷移和運(yùn)用的方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，使學(xué)生能夠在自我思索和能力優(yōu)化的過程中收獲進(jìn)步，讓小學(xué)語文作文指導(dǎo)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金芬.小學(xué)低年級(jí)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)的途徑[J].名師在線，2020（4）.

（責(zé)任編輯 袁霜）