綜合實踐課程創(chuàng)新力培養(yǎng)模式研究

曾新林

【摘要】綜合實踐活動是我國教育改革的重要方式，而科技實踐則是綜合實踐活動的重要內(nèi)容之一，科技實踐活動要求學生積極主動地參加戶外活動，探索和研究新知識和問題，學生之間相互交流和幫助。學生是教育的主體，在新課改的要求卜，應(yīng)該樹立終身學習的觀念和態(tài)度，不再被動地接受課本新知識。本文以學生實際情況為背景，探索教師如何利用有利資源，組織學生開展科技實踐活動，提高學生的科技創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐;科技實踐;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0117-02

Research on the Cultivation Mode of Innovation Ability of Comprehensive Practice

（Qinghai Oilfield Experimental Middle School Qinghai Oilfield Education Management Center，China） ZENGXinlin

【Abstract】Comprehensive practice activities are an important way of education reform in China， and scientific and tech-nological practice is one of the important contents of comprehensive practice activities. Scientific and technological practiceactivities require students to actively participate in outdoor activities to explore and study new knowledge and problems， ex-change and help each other. Students are the main body of education， under the requirements of the new curriculum reform，students should establish the concept and attitude of lifelong learning， no longer passively accept new knowledge in textbooks.This article explores how teachers can take advantage of resources in the context of the actual situation of students， organizestudents to carry out scientific and technological practice activities， and improve students' scientific and technological innova-tion capabilities.

【Keywords】Comprehensive practice; Scientific and technological practice; Innovative ability

一、當前科技實踐活動存在的不足之處

1.很多學生對科技實踐活動都是盲目的，他們沒有明確的主題目標，更沒有清晰解決問題的思路;他們對科技實踐活動的主體表達很不規(guī)范，這就使學生在進行實踐活動過程中較為隨意，學習效果不佳。

2.在進行實踐活動的過程中沒有完整的計劃和周期，很多學校組織的科技實踐活動都是在課堂中完成的，沒有活動結(jié)束后的分析和研究，也沒有完成的研究過程，對學生而言就是沒有深度的科技體驗。

3.學生在科技實踐活動中缺少方法的引導，在針對社會有關(guān)問題方面的研究需要學生運用問卷調(diào)查法和查閱相關(guān)文獻，讓學生對數(shù)據(jù)進行理論分析和研究;對于自然科學的研究，學生需要用到理論分析，還需要進行相關(guān)實驗，對搜集的數(shù)據(jù)進行分析和研究等。為此不管在自然科學的研究方面或者社會科學問題的研究方面都需要學生有正確研究主題的方法意識，教師要引導他們規(guī)范實踐活動的操作。

4.沒有足夠的科學資料支撐科技實踐，學生在進行自然科學實踐或者社會科學問題實踐活動時，不僅需要用到相關(guān)的方法技巧，更需要查閱相關(guān)的理論資料，搜集相關(guān)的主題素材，對素材進行研究和分析。但是目前的科技實踐活動中，學生在搜集和查閱資料方面明顯不足，因此缺少大量的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。

二、科技實踐活動實施的基本方向

（一）在實踐活動中突出學生的主體地位

科技實踐活動的主體是學生，學生通過自己以往的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，將自己的活動動機和學習需要與自己的主觀能動性相結(jié)合，讓學生自己合理地確定自己的活動主題。

（二）實踐與生活相聯(lián)系

我國教育的缺點就是理論與現(xiàn)實生活相脫離，為此科技實踐活動的確立要克服當前教育的盲點，讓學生將綜合實踐活動的方向與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生理論聯(lián)系實際。

（三）注重學生的親身體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

綜合實踐活動最為主要的就是親身實踐，讓學生親自去探索和研究活動中面對的問題，讓學生不再是局限于課本知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

三、科技實踐活動實施的方法

1.確定科技實踐活動的目標，尊重和考慮每個學生的興趣愛好和專長，監(jiān)督和引導學生從實際出發(fā)確定科技實踐的主題和目標。

2.樹立科技實踐情景，教師可以利用媒體視頻和教師板報及組織學生參加科技館，在學生中營造科技情景和氛圍。

3.善于觀察和提出問題，當教師在引導學生營造實踐活動情境時，學生不能盲目地被動接受還要善于發(fā)現(xiàn)問題，教師的作用就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，尊重學生在發(fā)現(xiàn)問題的情況下確定活動主題。

4.合理安排解決問題，在學生集體或者教師的引導下，學生要在一系列的問題里面選擇合適的問題去解決，要依托主題去確定解決問題。而選擇合適問題的過程是對各種各樣問題按照一定標準去選擇和比較的過程，在對各種問題進行比較和排列的過程中，為確定主題奠定了基礎(chǔ)。

5.主題的合理確定，在教師的引導和監(jiān)督下，學生將篩選和排序的問題轉(zhuǎn)化為實踐活動的主題，在選擇問題的基礎(chǔ)上選擇主題，將各種篩選的問題進行中心思想的總結(jié)從而確定核心主題。

6.在確定主題的前提下制定合適的計劃，學生可以在教師或者班集體的監(jiān)督下，選擇團隊合作的模式來確定主題研究計劃。

7.實踐活動的開展，團隊或者個人在教師的引導下，按照確定的實踐主題和計劃進行科技實踐活動的過程。

8.善于總結(jié)經(jīng)驗，在教師的引導下，在進行科技實踐活動的過程中或者結(jié)束科技實踐活動的時候，學生要善于總結(jié)經(jīng)驗和活動成果，對活動過程中的不足之處進行改進，對活動中做得優(yōu)秀的地方進行進一步的掌握和學習。

9.通過經(jīng)驗不斷拓展科技實踐范圍，在結(jié)束科技實踐活動和總結(jié)成果經(jīng)驗后，可以進一步加深對主題深度的研究，通過不斷改進和總結(jié)經(jīng)驗才能夠為以后更高層次的科技實踐活動打好基礎(chǔ)。

10.對于小的主題創(chuàng)設(shè)情景，大的主題活動與小的主題活動都是不可或缺的，學生相互練習、相互促進。

四、科技實踐活動中應(yīng)該注意的問題

（一）能力目標和實踐目標相結(jié)合

能力目標并不能夠通過教師的講解或者集體的幫助達到，它是學生在不斷實踐中達到的，能力目標在屬性上是歸結(jié)于行為目標。因此在科技實踐活動中，應(yīng)該將能力目標和實踐目標相結(jié)合，引導學生通過能力目標來達到實踐目標。

（二）注重能力目標的不斷提升和開發(fā)

在不同的科技實踐中需要的能力目標要素和水平不同，為此教師和學校應(yīng)該針對不同的學生和不同的年齡水平開發(fā)和培養(yǎng)他們的能力目標。因為不同年齡階段的學生需具備的心理特質(zhì)不同，不同年齡需要掌握的能力目標不同，讓學生通過實踐活動來提高能力目標。教師可以有意識地設(shè)計不同性質(zhì)的主題活動，讓學生在活動中提高能力目標的全面性發(fā)展，讓學生在下一次的科技實踐活動中可以更好地完成活動主題。

五、結(jié)語

為此面對科技實踐活動存在的問題，教師應(yīng)該鼓勵和監(jiān)督學生去查閱文獻資料，監(jiān)督他們在進行實踐活動前明確地確定活動主題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生參加活動的熱情。在活動過程中，要不斷引導他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鍛煉他們解決問題的能力，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)和分析實踐活動的成果，為下一次做更高層次的科技實踐活動打好基礎(chǔ)。在活動中，教師要指導學生樹立正確的實踐觀念，讓他們意識到團隊的力量，讓學生在處理問題時更加靈活多樣。

參考文獻：

[1]王蘭云.綜合實踐活動與學科教學的有效整合[J].青海教育，2020（3）.

（責任編輯 王小飛）