小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)策略

麥馬靈

【摘要】中華文化擁有悠久的歷史，其中孕育了豐富多彩的古詩詞，是我國重要的非物質(zhì)文化資產(chǎn)。我國越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，加強(qiáng)小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。古詩詞中蘊(yùn)含了我國優(yōu)秀的民族文化，對(duì)于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)有著巨大的幫助。本文針對(duì)目前小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出有效的教學(xué)措施，以便提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;小學(xué)語文;教學(xué)策略

新課改的深化對(duì)小學(xué)生的人文素質(zhì)要求越來越高，小學(xué)語文是提升小學(xué)生人文素質(zhì)的重要一科，古詩詞中所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將促使學(xué)生變得更加優(yōu)秀。但由于小學(xué)受應(yīng)試教育的巨大影響，很多語文教師對(duì)古詩詞的教學(xué)并不重視，導(dǎo)致古詩詞的教學(xué)只為考試而教學(xué)，學(xué)生無法從中學(xué)習(xí)到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。要提高古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，首先需要教師改變思想，重視對(duì)古詩詞的教學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞從應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)面臨的主要問題

第一，任課教師方面存在的問題。素質(zhì)教育的改革就是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)也要服務(wù)于這一宗旨。教師除了要教會(huì)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試，打好知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，同樣要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以教師要加強(qiáng)自己的心理素養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分任課教師存在嚴(yán)重的思想問題。對(duì)語文古詩詞的教學(xué)不重視，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上的講解無法激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。教師對(duì)于古詩詞的講解基本按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行，無法提煉出屬于自己的觀點(diǎn)，從而無法用情感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法感受到古詩詞中作者的情感。學(xué)習(xí)到的也只是對(duì)古詩詞字里行間表面的解釋，無法真正了解古詩詞的內(nèi)容。

第二，學(xué)生方面存在的問題。小學(xué)生處于知識(shí)積累期，知識(shí)體系還不夠完善，對(duì)于古詩詞的精神感悟不足。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，情感的投入是必須的，只有深入了解古詩詞中的情感，才可以抓住古詩詞的內(nèi)容。但由于小學(xué)生掌握能力有限，很多小學(xué)生只具備背誦以及默寫的能力，無法獨(dú)立進(jìn)行分析。小學(xué)生的心理不夠成熟，很多品格還處于養(yǎng)成階段，對(duì)于古詩詞的情感認(rèn)識(shí)較少，加上自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，很難掌握古詩詞的精髓。小學(xué)生由于平時(shí)功課多，課余時(shí)間少，很少花時(shí)間對(duì)古詩詞進(jìn)行閱讀，這就使得學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀量減少。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞最佳狀態(tài)就是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才會(huì)進(jìn)行思考，才會(huì)深入地分析古詩詞的含義，理解作者的感情。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

第一，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古詩詞的學(xué)習(xí)，需要一定的環(huán)境進(jìn)行烘托，才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了平臺(tái)，教師要重視對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在古詩詞教學(xué)課堂上利用多媒體營造出歷史背景畫面，使學(xué)生能夠直觀地感受到古詩詞帶來的魅力。學(xué)生在觀看視頻的過程中容易觸發(fā)心靈，引起精神共鳴，從而提升小學(xué)生對(duì)古詩詞的理解程度。教師在這一過程中扮演著重要的角色，科學(xué)合理地將多媒體與教材進(jìn)行結(jié)合，才能有效地發(fā)揮多媒體的作用。例如，教師在講解人教版五年級(jí)語文教材《從軍行》時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生進(jìn)行講解，通過多媒體將詩歌的背景資料以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行展現(xiàn)，促使學(xué)生能夠更加實(shí)際地了解到詩歌的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生結(jié)合視頻閱讀古詩詞，發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，表現(xiàn)了詩人的什么精神和氣概？學(xué)生在視頻展現(xiàn)的景象下，可以快速地捕捉到作者抒發(fā)自己昂然向上的遠(yuǎn)大抱負(fù)和愛國情懷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教學(xué)聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。古詩詞中所蘊(yùn)涵的內(nèi)容大部分來自于我國古代的生活，要想讓小學(xué)生親切地感受到古代詩人的感情世界，在教學(xué)過程中，就必須結(jié)合生活為學(xué)生進(jìn)行講解。古詩詞本身來源于生活，最終必須是要回歸于生活之中。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，同樣是為了學(xué)習(xí)其中良好的精神品質(zhì)，然后激勵(lì)自己，在現(xiàn)實(shí)生活中更好地生活下去。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生開展別有風(fēng)味的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)古詩詞中所蘊(yùn)涵的內(nèi)容充滿欲望，同時(shí)用來引起情感共鳴，從而更好地掌握古詩詞。例如，教師在講解五年級(jí)語文《楓橋夜泊》時(shí)，向?qū)W生指出，這是詩人張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)，寫下的一首羈旅詩。在這首詩中，詩人精確而細(xì)膩地講述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。但結(jié)合實(shí)際進(jìn)行考慮，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者是一個(gè)具有政治抱負(fù)的人，將羈旅之思、家國之憂表現(xiàn)得淋漓盡致。從這可以看出，學(xué)生要想真正了解古詩詞的具體含義，體驗(yàn)作者的情感，就必須從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況入手，結(jié)合生活，做出正確的點(diǎn)評(píng)。

第三，強(qiáng)化閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，知識(shí)積累不足，認(rèn)知能力與接受能力欠缺，對(duì)于古詩詞往往不能深入進(jìn)行了解。教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以增加學(xué)生的記憶，進(jìn)而強(qiáng)化感情的投入。教師可以讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行熟讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩詞熟讀到一定的地步，就會(huì)對(duì)古詩詞的理解更加深刻。例如，教師在講解《已亥雜詩》這首古詩詞時(shí)，這字里行間描述的是古代生活以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景等。如果學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀，對(duì)古詩詞中的詞語進(jìn)行推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是作者的內(nèi)心世界，抒發(fā)了作者當(dāng)時(shí)的憂國情懷。

綜上所述，新課改要求要重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，全面提高小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文中蘊(yùn)涵了我國豐富的優(yōu)秀文化，特別是古詩詞，用簡(jiǎn)短的言語，向人們展示了我國古代的人生哲理，是非常值得小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在古詩詞的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，同時(shí)強(qiáng)化閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，真正地提高學(xué)生的古詩詞水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]余濤.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].祖國，2017（8）：213.

[2]周健巍.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].中華少年，2017.