縣城留守學(xué)困生的教育策略

董國榮

摘要：幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，并找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，也是教師很重要的教學(xué)任務(wù)。所以教師要針對留守兒童的特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，制定教育策略，切實(shí)有效地幫助學(xué)困生提高自信，提高學(xué)習(xí)能力，讓他們在快樂、輕松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：留守;學(xué)困生;教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0050-02

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師的主要任務(wù)，也是教師需要擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。不同地區(qū)，教育發(fā)展資源也會有所區(qū)別，所以，解決好留守學(xué)困生方面的教育問題，是教師需要在切實(shí)的教學(xué)活動中應(yīng)該重視的問題。要創(chuàng)新不同的教育策略，幫助學(xué)困生跳出固化思維圈，提升他們的綜合素質(zhì)和能力，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)成績的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，建構(gòu)強(qiáng)大的內(nèi)心。

一、消除心理障礙，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)

學(xué)困生面臨的最大的困境就是在失敗中無法找回自信心，由于沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，不理想的成績使學(xué)生自我否定從而喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，自尊心也受到了一定的打擊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)降低，心理障礙逐漸生根，學(xué)困生難以從中走出來。所以，面對這種情況，教師應(yīng)該找到有效的教育策略幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)學(xué)困生積極健康的心理素質(zhì)，在快樂中不斷學(xué)習(xí)成長。那么，應(yīng)該如何才能有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，找回自信心呢？首先，教師要以鼓勵學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為輔。教師要著眼于學(xué)生之間的差異，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。將鼓勵教學(xué)內(nèi)化到學(xué)生心中，讓學(xué)生不再有心理負(fù)擔(dān)。鼓勵學(xué)生有很多種表達(dá)方式，比如，鼓勵學(xué)生自己上臺講解錯題，在不斷地上臺鍛煉之后，學(xué)生的自信心得到了極大的提升，心理障礙也有效地消除了。鼓勵為主的教學(xué)模式作用明顯，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為輔的教學(xué)模式也在一次次的應(yīng)用當(dāng)中效果顯著，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接維持和推動學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是有效學(xué)習(xí)的基本心理因素之一。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識轉(zhuǎn)變，采用增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生真正意義上體會到學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)習(xí)變成一種生活的方式。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，努力打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是教師在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)的模式之一，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，教師采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方式幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，并在不斷實(shí)踐當(dāng)中取得了良好的效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的最終目的是打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)困生的發(fā)展提供前提。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景運(yùn)用得當(dāng)會產(chǎn)生良好的教育效果。因此，通過創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景可以為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助留守學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，并找到好的學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)并提升綜合素質(zhì)。那么，在具體教學(xué)過程中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景呢？首先，教師要肯定和鼓勵每一個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)離不開教師和學(xué)生的共同努力。比如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解書中的人物形象和性格特征，然后再依次展開教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)步驟。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解完書中的人物之后，教師便可以將學(xué)生分成一個個小組，每個小組有四個人，對應(yīng)課文中的四個人物進(jìn)行角色扮演。分組完后，學(xué)生便可以自行討論練習(xí)，體會不同人物的特征，并以教師為主要環(huán)境設(shè)定，最后在教室展開朗讀和演繹。不同的學(xué)生對作者筆下的人物有著不同的理解，而這些理解正是學(xué)生深刻體會課文主題的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。教師在聆聽學(xué)生表達(dá)完自己的想法之后，再進(jìn)行集中總結(jié)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，在參與的過程中，學(xué)生提高了自信心，因為教師給予了每一個學(xué)生鼓勵和肯定，其次，教師要給每一位學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺。在情景創(chuàng)設(shè)中，教師的鼓勵是前提的，而提供舞臺是基本，在教師的不懈努力下，學(xué)生找回了自我，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，建立了信心架構(gòu)。

三、在實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)策略中，最主要的目的是教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也是當(dāng)今教育心理學(xué)領(lǐng)域里的一個響亮口號。眾多教師都為教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而在不斷努力，在學(xué)困生教育問題中，最主要的問題是不知道如何學(xué)習(xí)，這是學(xué)困生學(xué)習(xí)困境里，教師需要攻克的難題。這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不再是一味地灌輸知識，而是要將灌輸變?yōu)楣喔?，從本質(zhì)上改變現(xiàn)狀。因此，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)中脫離出來，真正地融入時代的發(fā)展需要中。在教學(xué)活動的實(shí)踐過程中引領(lǐng)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從根本上學(xué)會學(xué)習(xí)，走出學(xué)習(xí)困境，找回自信心。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法的有效途徑之一，通過閱讀能夠有效地促使學(xué)生在思考問題時從不同角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題多樣化，從而在解決問題時能夠快速答出答案。其次，學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時刻告訴學(xué)生要告別懶惰心理，克服懶惰思維;克服害羞心理，對于不懂的知識點(diǎn)和問題要及時詢問;制定目標(biāo)，不斷進(jìn)步。良好的習(xí)慣一旦形成，好的學(xué)習(xí)方法自然也就形成了。

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“縣城留守學(xué)困生的現(xiàn)狀及教育對策研究”（課題立項號GS[2017]GHB1162）成果論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)喜永.農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略[J].課外語文，2016（09）.

（責(zé)編 吳娟）