基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的新媒體類實踐課程改革與探索

摘? 要：隨著新媒體的快速發(fā)展、活躍創(chuàng)新和廣泛輻射，新媒體人才的需求呈現(xiàn)井噴狀態(tài)。作為理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是新媒體人才培養(yǎng)中不可或缺的組成部分。本文依據(jù)現(xiàn)階段新媒體人才需求，指出新媒體類實踐課程出現(xiàn)的問題，進而以行業(yè)人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，從課程理念、課程內(nèi)容、授課模式等方面討論探索新媒體類實踐課程的改革思路。希望通過改革提升教學(xué)效果，助力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的全媒化復(fù)合型新媒體人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;復(fù)合型;人才培養(yǎng);實踐課程;教學(xué)改革? ? ? ? ? ? ?中圖分類號：G206? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

導(dǎo)語

以微信、微博、新聞客戶端、視頻網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)廣播為代表的新媒體平臺，正在逐步滲透到人們生活和工作的方方面面，成為獲取信息和社會交往的重要途徑。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，中國網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模高達8.54億，其中，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達7.59億，網(wǎng)絡(luò)新聞用戶規(guī)模達6.86億;[1]而據(jù)騰訊2019年第三季度財報顯示，截至2019年9月，微信及WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)已高達11.51億。[2]可見，新媒體用戶數(shù)在穩(wěn)步增長，新媒體影響力在不斷擴大。

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革孕育興起，5G、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)飛速發(fā)展，移動應(yīng)用、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新應(yīng)用、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。[3]作為新技術(shù)體系支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，新媒體注定要以更智慧、更便捷、更泛在的趨勢演進，新媒體類的實踐教學(xué)工作時刻面臨著內(nèi)容調(diào)整、技術(shù)迭代、方法更新、資源聚合等現(xiàn)實問題。如何積極探索并推進課程教學(xué)改革與創(chuàng)新、培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的全媒化復(fù)合型新媒體人才，也是亟須解決的問題。

1.全媒體時代對新媒體人才的要求

在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動下，媒體融合已從“相加”到“相融”，從“深度融合”到“縱深發(fā)展”，正在進入“全程、全息、全員、全效”的“全媒體”新階段，萬物皆媒的新圖景在徐徐鋪展?！靶g(shù)業(yè)有專攻”的媒體人已不再符合時代需求，取而代之的是全媒化復(fù)合型[4]的新媒體人。

1.1政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)

無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體工作者都是與受眾接觸最多的群體，承擔著講好中國故事、傳遞主流價值觀的重要使命。堅定理想信念，懷揣家國情懷，提高政治站位，堅守職業(yè)道德，是新時代對新媒體人提出的最基本要求。

1.2多學(xué)科知識體系

受眾對傳播內(nèi)容質(zhì)量與內(nèi)涵的要求越來越高，新媒體人已不能再做單一的“信息傳聲筒”，而是要用更專業(yè)的眼光篩選和整合信息并分析其本質(zhì)，為受眾提供更有價值的信息內(nèi)容。這就要求新媒體人不僅要有新聞傳播學(xué)科的知識體系，還要廣泛吸納政治、經(jīng)濟、社會、歷史、哲學(xué)等多個學(xué)科知識，并從中找到與新聞傳播學(xué)的交叉點和結(jié)合點。

1.3多元化媒體技能

在全媒體時代背景下，各種媒體形態(tài)相互交融，不僅僅是媒體形態(tài)間的整合與重組，更多的是全方位深度合作。這種合作要求新媒體人不僅要掌握傳統(tǒng)媒體的“策、采、編、發(fā)、評”等技能，還要掌握更多元的新媒體技能，如后期系列軟件使用能力、數(shù)據(jù)可視化分析能力、動畫與特效制作能力以及新媒體平臺的運營能力等。

1.4互聯(lián)網(wǎng)思維模式

互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)滲透在整個社會結(jié)構(gòu)中，不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)ζ溆胁煌慕庾x。對于新媒體人而言，應(yīng)主要掌握以下幾種思維方式：一是用戶思維，即建立“以用戶為中心”的傳播模式;二是融合思維，即采用多種媒介元素、運用多種新技術(shù)手段進行視聽作品創(chuàng)作的方式;三是極致思維，即把產(chǎn)品、服務(wù)和用戶體驗做到極致;四是平臺思維，即利用現(xiàn)有平臺打造一個多主體共贏互利的傳播生態(tài)。

2.新媒體類實踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師學(xué)科背景單一

學(xué)科背景單一是目前新媒體類實踐課程師資普遍存在的一個問題。新媒體類實踐師資大致可分為內(nèi)容策劃類和技術(shù)應(yīng)用類兩種，內(nèi)容策劃類師資一般由新聞、傳播、藝術(shù)等學(xué)科背景教師組成，技術(shù)應(yīng)用類師資則通常來自廣播電視技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)等工科專業(yè)。大部分從事新媒體類實踐教學(xué)的教師是博士、碩士畢業(yè)后直接留校，可能從未參與過媒體內(nèi)容生產(chǎn)的具體實踐，或有一定業(yè)界實踐經(jīng)驗但綜合能力有限。

2.2教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

一些新媒體類實踐課程仍然沿用傳統(tǒng)媒體的教學(xué)方式和理念，或是布置選題進行多角度素材整合，或是圍繞演播室進行節(jié)目創(chuàng)作，再或是扎根機房就某個軟件或某套系統(tǒng)進行深入學(xué)習(xí)，以教師、以課堂為中心，過分依賴注入式教學(xué)，對知識和技能沒有延伸和拓展，師生互動交流少，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不強。無論是內(nèi)容策劃類實踐還是技術(shù)應(yīng)用類實踐，都只是針對內(nèi)容生產(chǎn)的某個或某幾個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，學(xué)生僅就某一類技能進行反復(fù)實踐，可掌握的媒體技能有限。

2.3實踐平臺建設(shè)滯后或使用不足

針對傳媒專業(yè)實踐應(yīng)用性強的特點，很多高校投入大量資金建設(shè)演播室、語錄室、非編機房，購買攝像器材等，所搭建的實踐平臺基本能滿足傳統(tǒng)傳媒實踐教學(xué)需求。但隨著媒介形態(tài)演進，內(nèi)容的采集、編輯和發(fā)布等方式都發(fā)生了巨大變化，從前的實踐平臺已不能滿足新媒體實踐交叉融合、互動共享的需求。近幾年，雖不少高校擲入大筆資金建設(shè)融媒體實踐教學(xué)平臺，但由于教師實踐能力欠缺、教學(xué)理念傳統(tǒng)，部分實踐平臺的功能使用并不充分。

3.新媒體類實踐課程改革思路

作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)應(yīng)主動迎合時代，探索人才培養(yǎng)的新方法、新路徑。結(jié)合時代需求和新媒體類實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對課程改革思路進行如下思考。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、自我組織、自我管理、自我總結(jié)”能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)生主體意識的發(fā)展，實踐教學(xué)是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”進行構(gòu)建的，傳統(tǒng)實踐教學(xué)“以教師為主體、學(xué)生被動接受知識”的理念需要轉(zhuǎn)變。

3.2組建教師團隊

將內(nèi)容策劃類和技術(shù)應(yīng)用類實踐教師組合成教學(xué)團隊，發(fā)揮各自所長，聯(lián)合授課。同時，邀請業(yè)界具有豐富實踐經(jīng)驗的媒體人以一線經(jīng)驗分享、實踐指導(dǎo)等方式參與教學(xué)，為學(xué)生搭建與業(yè)界交流的橋梁。

3.3整合現(xiàn)有平臺

以學(xué)校公共實踐教學(xué)平臺為核心，整合利用現(xiàn)有平臺并向校外媒體延伸。如已建設(shè)融媒體教學(xué)平臺，則充分開發(fā)其功能，發(fā)揮平臺優(yōu)勢;如實踐條件有限、平臺建設(shè)滯后，則充分利用新媒體平臺，注入媒體融合新動力。

3.4改進教學(xué)方式

新媒體發(fā)展日新月異，教學(xué)方式也應(yīng)該及時調(diào)整。以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)全媒化復(fù)合型人才為目標，以學(xué)生為主體，以實踐平臺為依托，將課程內(nèi)容進行拓展和延伸，凸顯新媒體跨學(xué)科、重融合的特色，盡可能開拓學(xué)生專業(yè)視野。

4.新媒體類實踐課程改革實施方案

“視聽新媒體技術(shù)應(yīng)用”作為技術(shù)應(yīng)用類實踐課程，已面向?qū)W校本?？茖W(xué)生相繼開展了三屆教學(xué)實踐，旨在讓學(xué)生了解視聽內(nèi)容的生產(chǎn)流程及相關(guān)技術(shù)理論知識，掌握視聽內(nèi)容的收錄、存儲、管理及發(fā)布等技術(shù)應(yīng)用。本文將以“視聽新媒體技術(shù)應(yīng)用”課程為例，將新媒體類實踐課程的改革思路進行具體實踐。

4.1教學(xué)理念

將“以教師為主體”的注入式教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的多樣化教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4.2課程內(nèi)容

課程內(nèi)容從視聽內(nèi)容生產(chǎn)的部分業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)拓展為以視聽內(nèi)容“生產(chǎn)—管理—發(fā)布”為主線的全流程業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容主要由理論講授和實踐訓(xùn)練兩部分構(gòu)成，其中，理論部分設(shè)計了四個模塊（見表1），實踐部分設(shè)計了四項任務(wù)（見表2）。

理論部分注重于視聽新媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識的講授，對于實際業(yè)務(wù)生產(chǎn)的選題策劃、采集編輯等環(huán)節(jié)的知識涉及較少。為了讓學(xué)生系統(tǒng)認識并掌握視聽內(nèi)容制作全流程，對理論部分未提及或涉及較少的，在實踐環(huán)節(jié)加以補充;對理論部分重點講授的，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計具體的、可操作的實踐內(nèi)容，作為理論知識轉(zhuǎn)換為實際應(yīng)用的結(jié)合點。一系列看似獨立的實踐內(nèi)容，通過直播實踐任務(wù)進行串聯(lián)整合，達到視聽內(nèi)容“采集-編輯-存儲-管理-發(fā)布”業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)全覆蓋的綜合實踐目的。

4.3教學(xué)師資

教學(xué)師資由單個教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焾F隊。根據(jù)課程內(nèi)容，在校內(nèi)組建了一支基于課程的教學(xué)團隊，由廣播電視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、新媒體策劃、藝術(shù)設(shè)計等多個專業(yè)方向的實踐教師組成。老師們發(fā)揮各自所長，聯(lián)合指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，同時，邀請業(yè)界具有豐富實踐經(jīng)歷的媒體人以一線經(jīng)驗分享、實踐指導(dǎo)等方式參與實踐教學(xué)，為學(xué)生搭建與專業(yè)教師、業(yè)界交流學(xué)習(xí)的橋梁。

4.4實踐平臺

課程實踐平臺由從前分散、獨立的平臺，遷移至融媒體實踐教學(xué)平臺。學(xué)校已建成全媒體運行中心，將多種匯聚、采集、生產(chǎn)、管理和發(fā)布渠道進行了融合，規(guī)范了業(yè)務(wù)流程，統(tǒng)一了內(nèi)容管理，配置了專業(yè)生產(chǎn)工具，還整合了部分發(fā)布平臺，詳細業(yè)務(wù)架構(gòu)見圖1。將學(xué)生的主要實踐場所安排在全媒體運行中心，一方面是讓他們切身體驗并了解融媒體內(nèi)容生產(chǎn)的真實環(huán)境;另一方面是希望他們通過學(xué)習(xí)使用各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和專業(yè)生產(chǎn)工具，掌握視聽內(nèi)容生產(chǎn)的規(guī)范化業(yè)務(wù)流程和多元化媒體技能，從而對融媒體生產(chǎn)形成全面系統(tǒng)的認識。

4.5教學(xué)方式

4.5.1“任務(wù)驅(qū)動式”開展實踐

實踐環(huán)節(jié)并不只是為了完成實踐作業(yè)，核心目標是通過“任務(wù)驅(qū)動”和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主拓展知識、掌握技能，并能主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在設(shè)計實踐環(huán)節(jié)時，先要做必要的知識鋪墊，然后明確任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)要求。學(xué)生完成實踐任務(wù)的過程即是創(chuàng)建知識和建構(gòu)能力的過程。

4.5.2自主實踐與合作實踐相結(jié)合

在以任務(wù)驅(qū)動的實踐環(huán)節(jié)，貫穿著“個人”和“團隊”兩種形式的實踐任務(wù)。個人任務(wù)要求學(xué)生獨立完成，主要培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識及獨立思考的能力;團隊任務(wù)一般要求學(xué)生自由組合，通過團隊合作完成任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生的“四個意識”和“四種能力”。在此，所謂的“四個意識”是指團隊意識、責(zé)任意識、紀律意識和質(zhì)量意識，“四種能力”是指自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力，以上這些可以統(tǒng)稱為“軟能力”。具體到課程中，設(shè)計小組實踐就是一種很好的營造軟能力培養(yǎng)環(huán)境的方式，如課程中的短視頻/Vlog創(chuàng)作實踐，就是以學(xué)生為創(chuàng)作主體，自由組隊、明確分工、互助協(xié)作，其中，既有自主探索又有合作交流，完成短視頻/Vlog作品的過程也是軟能力鍛煉的過程。

4.5.3將立德樹人貫穿始終

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。[5]對于實踐教學(xué)而言，立什么德、樹什么人，都是與人才培養(yǎng)目標息息相關(guān)的。培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才，是卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0[4]給出的答案。實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它的教學(xué)過程不能僅局限于課堂，更多的答疑指導(dǎo)和溝通交流分布在課堂外的任何時間，甚至課程結(jié)束還在繼續(xù)。抓住實踐教學(xué)的這一特點，充分挖掘德育元素，并將思政教育融入其中，發(fā)揮實踐課程的全程、全方位育人功能。

結(jié)語

融合媒體人才的培養(yǎng)已納入國家高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)會使善用“十八般兵器”的全媒化復(fù)合型人才，已成為目前傳媒類實踐教學(xué)的重要目標。[4]本文從時代背景和行業(yè)發(fā)展入手，分析新媒體人才的素質(zhì)需求和能力需求，指出現(xiàn)階段新媒體類實踐課程面臨的問題，并以此為導(dǎo)向探索新媒體類課程的改革思路，最后依托“視聽新媒體技術(shù)應(yīng)用”實踐課程將改革思路予以實踐。隨著媒體融合向縱深推進，媒介形態(tài)迭代更新，這項課題的研究還會繼續(xù)。

[1]中國網(wǎng)信網(wǎng).第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（全文）[EB/OL]. http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2]騰訊網(wǎng).騰訊2019年第三季度總收入972.36億元同比增長21%[EB/OL].https：//tech.qq.com/a/20191113/008870.htm.

[3]唐緒軍.中國新媒體發(fā)展報告（2019）[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2019：73.

[4]教育部，中共中央宣傳部.關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html，2018.

[5]央視網(wǎng).習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].http：//news.cctv.com/2016/12/08/ARTIihpHZs56dGPSnK5b5x5y161208.shtml

作者簡介：張昕（1988-），女，河南鄭州人，碩士研究生，工程師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)新媒體、傳媒實踐教學(xué)。