西方影視藝術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂的多維度發(fā)展探究

楊茹 張鈺雯 王柏青

摘要：現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展愈演愈烈，國(guó)際交流給各領(lǐng)域帶來(lái)了不同文化的沖擊和影響。傳播媒介在不斷更新，時(shí)代也日新月異，面對(duì)迅速的社會(huì)發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)法已有些許不適應(yīng)。我們研究的課題正是在此基礎(chǔ)上，針對(duì)目前的教學(xué)開展，探討如何利用西方影視作為導(dǎo)入，更好地開展課堂教學(xué)以達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)法更為有效直觀的目的。

關(guān)鍵詞：西方影視藝術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 多維度

一、選取影片背景

《老友記》的故事被設(shè)定于1994年，這個(gè)時(shí)代背景會(huì)讓學(xué)生對(duì)影片產(chǎn)生更為直觀的感受和理解也會(huì)增添些許親切感，能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)該影片的興趣并引導(dǎo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！独嫌延洝肥且徊壳榫跋矂?，不像名著經(jīng)典一樣有著些許厚重感，更多的是愉悅的輕松感，能夠更好地讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣并且提高接下來(lái)的學(xué)習(xí)效率，因此減少對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭煩心理。因此，從影片的情節(jié)背景設(shè)定以及主角人設(shè)來(lái)說(shuō)，此作品較適合作為教學(xué)材料運(yùn)用到實(shí)踐中。我們將通過(guò)《老友記》這部情景喜劇，重點(diǎn)分析當(dāng)中的日常對(duì)話以及它所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，來(lái)提升學(xué)生們的口語(yǔ)和文化理解能力。

首先，從詞匯角度來(lái)進(jìn)行分析，《老友記》對(duì)話中所出現(xiàn)的詞匯均為簡(jiǎn)單詞匯，不會(huì)對(duì)觀看影片造成阻礙。其次，從語(yǔ)法知識(shí)角度分析，這部影片中的語(yǔ)言特點(diǎn)多為口語(yǔ)化，沒有較為復(fù)雜的語(yǔ)法運(yùn)用，雖然大多是短句作為對(duì)話，但此影片中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)涵蓋的內(nèi)容還是較為全面。但也要注意，在利用影視作為教學(xué)工具的過(guò)程中，教師要因材施教，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力。實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用將影視作品引入課堂進(jìn)行教學(xué)必然是一個(gè)非常不錯(cuò)的想法，既可以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但應(yīng)用到實(shí)際課程中后，這種學(xué)習(xí)方法所遇到的問題將會(huì)一一呈現(xiàn)出來(lái)。

《泰坦尼克號(hào)》是美國(guó)一部經(jīng)典電影，雖然它是一部災(zāi)難片，從結(jié)局來(lái)看電影充滿悲劇的色彩，但是卻也從中為我們展現(xiàn)了危難時(shí)刻下至死不渝的愛情。我相信整部影片不僅會(huì)在視覺上給我們帶來(lái)極大的沖擊和無(wú)與倫比的震撼感，更為我們展示了災(zāi)難之下的真善美，彭顯了我們?nèi)诵缘膫ゴ蟆?/p>

20世紀(jì)初以來(lái)，人類語(yǔ)言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)屬性，認(rèn)為語(yǔ)言和它的社會(huì)環(huán)境是分不開的，因此必須把語(yǔ)言學(xué)看作是一門社會(huì)科學(xué)，把語(yǔ)言置于社會(huì)文化的大環(huán)境中研究。所以學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，不僅是學(xué)習(xí)字母，學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，更重要也更基礎(chǔ)地是學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的文化環(huán)境。例如在《泰坦尼克號(hào)》中，杰克是生活在社會(huì)底層的寒門子弟，而女主人公羅斯則是貴族小姐，兩個(gè)人的出身就有著天然的矛盾，他們卻相愛了，這就體現(xiàn)了他們打破了固有等級(jí)觀念和傳統(tǒng)的束縛，熱烈而又毫無(wú)顧忌的相愛。

《阿甘正傳》是被大眾所公認(rèn)的經(jīng)典影視作品，展現(xiàn)了一個(gè)時(shí)期社會(huì)的縮影，它所傳達(dá)的人生價(jià)值觀與社會(huì)大背景交互情況等等都值得我們深思。在當(dāng)今將影視作品作為學(xué)習(xí)教學(xué)的中間媒介，寓教于樂的教學(xué)形式，通過(guò)賞析英文影視作品這是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的多維度提高，也是現(xiàn)代新型教學(xué)的一種方式和手段，能夠讓學(xué)生由此對(duì)西方影視作品中的本土地道的英語(yǔ)表達(dá)來(lái)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)以至達(dá)到融會(huì)貫通，從而全面提高自身的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下教學(xué)出現(xiàn)的問題：首先最為顯著的就是教學(xué)大綱缺少聽說(shuō)內(nèi)容。這個(gè)問題想必伴隨著教學(xué)從始至終，大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容排版過(guò)于單調(diào)一致趨同，且教學(xué)綱領(lǐng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)也忽略對(duì)學(xué)生自我獨(dú)立思考和研究能力的提高，導(dǎo)致了依舊維持教師單方面輸出知識(shí)的現(xiàn)狀。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱仍舊保持著兩大特點(diǎn)：第一過(guò)度重視英語(yǔ)語(yǔ)法的正確使用，第二過(guò)度重視寫作能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的過(guò)程中嚴(yán)重忽視了對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)各大高校仍實(shí)施的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師一直處于主動(dòng)輸出而講臺(tái)下的學(xué)生一直都是被動(dòng)的接受，這種單一的教學(xué)模式在單調(diào)乏味的課堂教學(xué)下很難不讓大學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至是這門語(yǔ)言的興趣，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度低下。其次是教學(xué)形式單一，這是造成高校學(xué)生英語(yǔ)能力低下的“罪魁禍?zhǔn)住?，在如今的英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往呈現(xiàn)的是主客顛倒的狀態(tài)，這首先就在大方向之下畫地為牢限制了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而在教學(xué)方法上千篇一律，依舊維持效率低下的傳統(tǒng)書本和板書的教育模式。反觀建立在英文電影賞析基礎(chǔ)上的影視英語(yǔ)教學(xué)形式得不到有效的普及，單一的教學(xué)形式無(wú)法為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，這就陷入了惡性循環(huán)當(dāng)中難以自拔無(wú)法達(dá)到教學(xué)觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的最終目的。然而近年來(lái)，多媒體教學(xué)呈多樣化，但如今高校課堂中對(duì)于此技術(shù)的使用僅僅還停留于表面上的文稿內(nèi)容的展示，完全無(wú)法體現(xiàn)出新時(shí)代利用多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)。因此，該研究旨在將影視作品融入課堂，提高多媒體的應(yīng)用效率。

二、教學(xué)的探究與實(shí)踐

英語(yǔ)教學(xué)與西方電影的結(jié)合在現(xiàn)實(shí)的高校中并不多見，大部分的學(xué)校還是注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致了實(shí)際上英語(yǔ)知識(shí)不能深入學(xué)生腦海，教育效率低，課堂教學(xué)枯燥等問題。針對(duì)這些情況，我們鼓勵(lì)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該以英語(yǔ)國(guó)家優(yōu)秀的文化載體——電影為基礎(chǔ)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。針對(duì)這些情況我們以電影《泰坦尼克號(hào)》、《阿甘正傳》、《老友記》為例展開。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：①讓學(xué)生了解以《泰坦尼克號(hào)》中的浪漫主義文學(xué)、《阿甘正傳》中的戰(zhàn)爭(zhēng)主義文學(xué)以及《老友記》中的情景式短句為例的起源、背景、特征、人物塑造手段、影響等。

②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的消化程度以及使學(xué)生具備一定的自學(xué)能力。

過(guò)程與方法：①教師通過(guò)步步引導(dǎo)使學(xué)生充分掌握該知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力②教師通過(guò)層層點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力③教師注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、分析問題、解決問題、綜合質(zhì)疑的能力。

情感價(jià)值觀：通過(guò)以這些電影為例的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備自我創(chuàng)新思想意識(shí)。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

要求學(xué)生不僅掌握以《泰坦尼克號(hào)》、《阿甘正傳》、《老友記》為例的影視材料作品的文學(xué)背景，更要求學(xué)生能夠判斷該作品的風(fēng)格，對(duì)作品進(jìn)行分析，擁有自己的見解以及感想。除此之外，學(xué)生可以具備一定的篩選信息的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在充分了解學(xué)生水平和興趣的情況下，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)方面的知識(shí)面，挑選了以《泰坦尼克號(hào)》、《阿甘正傳》、《老友記》為代表的英語(yǔ)優(yōu)秀影片。這樣做的目的可以使學(xué)生了解英美國(guó)家的背景，擴(kuò)展視野，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的例子掌握知識(shí)并且引發(fā)學(xué)生深刻的思考，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。

（四）教學(xué)方法

①情景活動(dòng)教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)，比如角色扮演，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)，使原本乏味的課堂更加活潑。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度并且融入自己的想法，對(duì)于教師而言，可以通過(guò)這種方式更加理解學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的掌握程度，更加有利于今后的教學(xué)。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，增加學(xué)生的自信心。

②激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)：在每次教學(xué)中都由淺入深，從內(nèi)容理解到教學(xué)形式都提倡個(gè)性的發(fā)展，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，就各類問題可以提出自己獨(dú)到的見解。例如在以《老友記》為例的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生了解情景式口語(yǔ)的特征，之后再引導(dǎo)學(xué)生小組討論或是自己總結(jié)出西方人物日常對(duì)話的俚語(yǔ)、西方人的思維以及表達(dá)習(xí)慣等，在此過(guò)程中教師可以適當(dāng)點(diǎn)播。通過(guò)這種教學(xué)方法學(xué)生可以形成主動(dòng)的思考思維習(xí)慣，使課堂更加具有主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。

③分組討論教學(xué)：教師除了通過(guò)傳統(tǒng)的上課方式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式傳授知識(shí)，還可以在課堂上將學(xué)生分組。學(xué)生在表達(dá)自己思想的同時(shí)，也要和同學(xué)交流。在輕松活躍的氛圍下，同學(xué)們可以從不同的方面分析問題，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。比如電影《泰坦尼克號(hào)》中，學(xué)生可以小組討論浪漫主義文學(xué)的特征、自己的感受以及可以分別尋找課外含有浪漫主義文學(xué)的題材作品，加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的吸收和消化，更加有利于學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目基金：江西科技師范大學(xué)2019年大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目研究成果。

目編號(hào)：20191304191

項(xiàng)目名稱：西方影視藝術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的多維度發(fā)展探究

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