注重衣著儀表，為學(xué)生率先垂范

簡(jiǎn)少霞

【摘要】教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”。作為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者， 教師的衣著儀表對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，教師不但要?dú)v練自身的職業(yè)素養(yǎng)，還要注重衣著打扮，讓自己成為真正言傳身教的人。

【關(guān)鍵詞】教師;衣著儀表;教育

一、衣著儀表影響教師的認(rèn)受程度

近年，教師資格考試面試除了考核面試者的職業(yè)應(yīng)對(duì)能力還關(guān)注面試者的“儀表、儀態(tài)”，要求“衣著整潔得體，符合教師職業(yè)特點(diǎn)”，該項(xiàng)權(quán)重5%，可見，衣著儀容一定程度上影響著教師的從業(yè)。

2018年12月，筆者曾前往寧波參觀學(xué)習(xí)。有一個(gè)細(xì)節(jié)令筆者印象深刻。講座中，演講人介紹，寧波在線課堂選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)有三條：1.漂亮好看;2.講課幽默風(fēng)趣;3.師范專業(yè)。為何訂立這三條標(biāo)準(zhǔn)？因?yàn)橘?gòu)課者網(wǎng)上選課時(shí)并不了解授課老師的情況，這時(shí)，他們會(huì)首先瀏覽老師的照片，外觀好的老師特別多人點(diǎn)擊，點(diǎn)擊進(jìn)去后，購(gòu)課者關(guān)注老師是否講課生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。數(shù)據(jù)顯示，漂亮好看、講課幽默風(fēng)趣的老師的課特別多人購(gòu)買。這一細(xì)節(jié)給筆者的感覺是：在線課堂，教師的衣著儀容直接決定教師的認(rèn)受程度。

美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·梅拉比安教授在《無聲的信息》中指出， 每個(gè)人在給予他人的印象中， 55%的源于外表、形象、舉止， 38%的源于談話方式。心理學(xué)上有一個(gè)“暈輪效應(yīng)”，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其它方面的特征。這就是我們所說的“先入為主”“以貌取人”，本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤，但它又著實(shí)影響著我們的工作和生活。由此，某些民辦學(xué)校尤其強(qiáng)調(diào)老師得體的衣著打扮，其理由很簡(jiǎn)單：一個(gè)教師的課上得怎樣，家長(zhǎng)一時(shí)難以知道，但家長(zhǎng)常常會(huì)通過教師的外部形象推測(cè)他的教育教學(xué)行為和能力，家長(zhǎng)同時(shí)通過教師的形象定位學(xué)校。因此，學(xué)校所有的接待日、開放日、公開課，老師必須正裝亮相，男的英俊瀟灑、女的美麗大方。我們還發(fā)現(xiàn)，一些品牌企業(yè)，除了非常注重產(chǎn)品形象，同時(shí)也非常注重其員工的形象。所有這一切，無一不是在利用“暈輪效應(yīng)”。

四川有兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展了一項(xiàng)關(guān)于教師形象的調(diào)查研究，研究從“好教師”形象構(gòu)成要素進(jìn)行開放式調(diào)查， 然后從教師品德、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能、儀態(tài)（穿著得體）、性格5方面來分類統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行研究。研究結(jié)果如下：

從表中信息反映，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心目中， “好教師”形象構(gòu)成5要素的重要程度從高到低依次為性格、品德、教學(xué)技能、儀態(tài)、學(xué)識(shí)。性格、品德兩素要提及率達(dá)85%以上，儀態(tài)（穿著得體）提及率達(dá)到50.59%，學(xué)識(shí)要素提及率最低， 為43.53%。

筆者也在工作的鎮(zhèn)街做了一項(xiàng)題為“你心中的好老師”的調(diào)查。調(diào)查以問卷的形式進(jìn)行。調(diào)查項(xiàng)目為封閉式，分別有“課上得好”“衣著打扮好看”“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”“學(xué)識(shí)淵博”“其它”等五個(gè)方面?？梢詥芜x，也可以多選。調(diào)查對(duì)象為小學(xué)三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生共626人，調(diào)查學(xué)校6所，遍及城鎮(zhèn)中心及城鎮(zhèn)周邊。調(diào)查結(jié)果如下：

從表中可以看出， 在小學(xué)生心目中， “好教師”形象構(gòu)成5要素的重要程度從高到低依次為“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”“學(xué)識(shí)淵博”“課上得好”“衣著打扮好看”“其它”。其中“衣著打扮好看”選擇率49.52。職中、小學(xué)兩份調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)老師儀容儀表的關(guān)注度約為50%。

二、美好的衣著儀表提升教師自身正能量

美國(guó)的意識(shí)能量學(xué)宗師大衛(wèi)·霍金斯博士在《Power VS. Force》一書中指出，美好的人事物擁有高能量級(jí)別;丑陋的人事物只能擁有低能量級(jí)別。高能量場(chǎng)能提升人體粒子的震動(dòng)頻率;低能量場(chǎng)降低人體粒子的震動(dòng)頻率，人體粒子高頻率震動(dòng)是身心健康的保證。

人與人、人與物之間隨時(shí)都發(fā)生能量共振與交換。當(dāng)人穿上合身得體的衣裳，面容亮麗、發(fā)飾整潔，在鏡子前抖上兩圈，鏡中人一下會(huì)成為你心中所愛，人頓時(shí)信心倍增，走出家門，踏上上班的路途，事事順暢，整天都高能量運(yùn)轉(zhuǎn)。你散發(fā)的正能量不但影響自身的運(yùn)作，周圍的人在你良好的情緒、姣好的容顏影響下心情愉悅，他們的愉悅又反饋到你身上;相反，當(dāng)你面容憔悴、衣著邋遢，走出家門，前路似乎向你預(yù)告：今天有很多不順?；氐焦ぷ鲉挝?，同事不想多看你一眼，即使被迫與你打交道都是情緒低落，心存抵觸;步入課堂，你不加修飾令這個(gè)班群體添上一份暗淡。在這種不良情緒包圍下，一切都是那么的黯然。衣著雖為外物，但可以影響人的內(nèi)在精神狀態(tài)。聰明人會(huì)借助這一外物提升精神意識(shí)，增加正能量，達(dá)至自身與周圍人的愉悅和諧，促進(jìn)身心健康，提升工作效能。

三、選擇適合教師職業(yè)特點(diǎn)的服裝

在衣著儀表的范疇內(nèi)，服裝至關(guān)重要。教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”，作為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者， 教師的服裝對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，正所謂言傳身教， 教師的服裝也是一種語言， 同樣肩負(fù)著教學(xué)使命，因此，老師著裝以有文化品位和教育意義為佳。

（一）日常著裝。教師的日常著裝需干凈雅致、裁剪合體、熨燙平整，切忌穿袒胸露背，暴露大腿、腋窩，軟薄緊身、大幅透視的服裝;過于潮流前衛(wèi)、扎眼球的也不應(yīng)納入選擇之列。

（二）開放日著裝。學(xué)?；蚨嗷蛏俣荚O(shè)有開放日，向社會(huì)、家長(zhǎng)展示校園文化、師生風(fēng)貌、教學(xué)成果、課堂精彩。為這日子，學(xué)校會(huì)精心策劃，周密布置。為彰顯教師的專業(yè)、干練、優(yōu)雅、大方的精神風(fēng)貌，教師最好正裝亮相，男老師不妨西裝+襯衣+領(lǐng)帶;女老師可以西裝裙+絲巾。外衣以深灰或黑為主，襯衣以白調(diào)為主。

（三）主題活動(dòng)日著裝。配合主題的著裝起到烘托、深化主題的作用。深圳一所小學(xué)在舉辦以“中英街淪陷”為主題的愛國(guó)主義教育活動(dòng)時(shí)，老師們穿上五四時(shí)期的青年裝。在環(huán)境的烘托下，大家仿佛穿越到那過去的年代，回看昔日那一幕幕沉重的歷史。

（四）服裝搭配。教師的著裝除了承載著教育功能還應(yīng)具備美化功能。老師們研究教學(xué)之余不妨也研究一下服裝的上下和諧，顏色配襯。顏色搭配上，可以研究二十四色環(huán)，揣摩運(yùn)用對(duì)比色、同類色、鄰近色搭配的學(xué)問。同時(shí)，冷暖膚色與冷暖服色的搭配也是必修之課。亞洲人的膚色偏黃，灰色調(diào)、棕色調(diào)的衣服盡量不選。上下搭配可以有以下原則：上輕下重、上寬下窄、上短下長(zhǎng)……

衣著是一門學(xué)問、一門藝術(shù)，也是一種教育。《學(xué)記》有一句話：“親其師，信其道?！币馑际钦f，只有和老師親近了，才會(huì)信任他，信任他給予的教育。精彩課堂、關(guān)愛學(xué)生、幽默智慧固然是好老師需具備的特質(zhì)，美觀大方也是學(xué)生的追隨。為了讓自己身心康泰，為了讓學(xué)生更接受自己，同時(shí)為學(xué)生樹立干凈、整潔、得體、美觀的榜樣，教師需要在衣著儀表上下功夫。

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