如何培養(yǎng)小學(xué)英語教育中學(xué)生的口語表達(dá)能力

王麗

摘 要： 隨著素質(zhì)教育新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，英語已經(jīng)成為重要的語言工具， 各教育部門高度重視教學(xué)效率，因此對英語的“聽、說、讀、寫”能力也提出了新的要求?，F(xiàn)今，英語新課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。所以，英語口語教育在英語教學(xué)中占據(jù)重要位置。本文主要立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)，闡述現(xiàn)階段學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對口語表達(dá)訓(xùn)練中存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);英語;口語;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）20-0231-01

現(xiàn)階段，小學(xué)生英語口語的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率受到了高度關(guān)注，但是大量教研數(shù)據(jù)分析顯示，在課堂學(xué)中， “灌輸式”和“填鴨式”仍是部分教師主要的教學(xué)模式。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅不會(huì)提高，還增加了學(xué)生“啞巴英語”概率的產(chǎn)生，致使學(xué)生在實(shí)際交流時(shí)，不敢張嘴說話，不敢大膽表達(dá)自己的想法。

1 小學(xué)階段英語口語現(xiàn)狀

在國際社會(huì)上，英語作為重要的語言溝通工具之一，發(fā)揮著重要作用。提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力顯得尤為重要，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，英語學(xué)習(xí)初始階段正是小學(xué)開始的，此階段科學(xué)、有效的英語教學(xué)對于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)具有重要影響。雖然學(xué)校、部分教育機(jī)構(gòu)為響應(yīng)教育時(shí)代的號(hào)召，開設(shè)了系統(tǒng)的英語課程，但由于各種問題的存在，小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力未取得突破性進(jìn)步。具體來看，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生英語口語表達(dá)能力較差的原因主要有：

1.1 聽、說、讀、寫并重對待

英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)技能是聽、說、讀、寫，而“說”這項(xiàng)技能最能體現(xiàn)英語水平。許多學(xué)生和老師只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教與學(xué)，而不是技能的改進(jìn)與提高?！奥牎?，世界上，對于所有語言的學(xué)習(xí)都是先從聽開始的，原因在于沒有輸入就不會(huì)有輸出，意思就是說聽是說的老師，能“聽”得懂就不怕“說”了，自然也就不怕“寫”了。

語言是思想交流的工具，所以，“聽”是在為“說”做鋪墊，而真正意義上的“說”才能展現(xiàn)出最真的水平。

1.2 教育理念僵化，教學(xué)形式單一

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語教師更執(zhí)著于知識(shí)的傳授，注重考試成績的高低，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的筆試答卷能力，忽視學(xué)生的口語表達(dá)能力及交際能力。由于我們的母語不是英語，學(xué)生在課堂以外的時(shí)間，接觸英語的機(jī)會(huì)不多，所以語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對小學(xué)生英語口語能力的提高與發(fā)展有重要影響。其次，老師們教學(xué)水平良莠不齊，英語口語水平偏低是一部分英語教師的現(xiàn)狀;語音、語調(diào)不夠準(zhǔn)確是一部分教師存在的不足;甚至部分教師仍采用夾雜著中英文的教學(xué)語言組織教學(xué)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生口語能力的提高。

英語的啟蒙階段在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)階段的基礎(chǔ)對學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語有著極大的影響。因此，一味地教授翻譯句子、語法問題不利于學(xué)生口語的培養(yǎng)。

2 影響因素

2.1 忽略了口語運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)是以教材為基準(zhǔn)，跟著教材進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)融入到相應(yīng)的課程當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法一定程度上忽略了口語能力的培養(yǎng)，更多的是完成了對詞語解析、句子理解的學(xué)習(xí)。

2.2 缺乏良好的口語交流環(huán)境

教育心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境在人的認(rèn)知能力培養(yǎng)方面及感知能力的塑造方面具有重要作用?？墒?，小學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性，更不知道口語交流環(huán)境對口語練習(xí)方面的重要影響，覺得只要記住單詞和句法，會(huì)做題就行，不用說出來。所以將口語應(yīng)用到實(shí)際生活中的學(xué)生不多。

2.3 學(xué)生自身心理因素

對英語興趣不濃，尤其是口語方面遇到困難時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩躁的情緒。在性格方面，內(nèi)向、不善于表達(dá)的同學(xué)，害怕說錯(cuò)，害怕被同學(xué)嘲笑，練習(xí)口語時(shí)缺乏自信。這樣就形成了“啞巴英語”。

3 如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，愿意在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是每個(gè)教育工作者努力追求的方向。學(xué)生在一定的情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者虛構(gòu)的情境，積極參與活動(dòng)，這樣不僅提高了學(xué)生口語交際能力，還可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.2 夯實(shí)英語基礎(chǔ)

學(xué)生之所以沒有認(rèn)識(shí)到英語的重要性，是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)生用到英語的時(shí)候較少。因而教師有必要根據(jù)口語教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語口語交際氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確英語口語的重要性，從而提高英語口語水平。教師在課堂中，每節(jié)課教大家一句生活用語，例如“What are you doing？”并舉例說明，這樣的語言在什么樣的前提下使用、表達(dá)的意思是什么？學(xué)生了解其中的微妙就覺得很有趣，抓住學(xué)生的好奇心以及積極好動(dòng)的特點(diǎn)，不僅帶給他們歡樂，還能有效地提高他們的口語交際能力。

3.3 采取多樣化的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對于英語口語的訓(xùn)練

從某方面來講，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教育工作者開展英語口語課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)和根本前提，因此為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取多樣化的教學(xué)形式，加強(qiáng)對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練是極為必要的。這樣既提高了教學(xué)效率，又提高了教學(xué)質(zhì)量。具體來講就是一方面教師可通過采取“課前口語練習(xí)”、“課上學(xué)唱英文歌曲”、“課后英語角”以及“講英語故事”等多種形式，為小學(xué)生英語口語能力的提高創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。而另一方面教師們還可通過采取開展模仿朗讀比賽的教學(xué)方式，讓學(xué)生在特定的競爭環(huán)境中，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，并為其競爭意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)可以借助多媒體進(jìn)行配音練習(xí)。

結(jié)束語：總而言之，英語作為一門語言，是國際間交流工具之一。在英語教學(xué)中，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)策略，在實(shí)踐中進(jìn)行高效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高口語?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，學(xué)生口語表達(dá)能力的提高亦非一日之功，需要教師和同學(xué)們一起努力，共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)提高英語口語能力的表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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