基于學(xué)習(xí)興趣的信息化情境教學(xué)策略探究

范凱

學(xué)習(xí)興趣是指人積極探究學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的一種認(rèn)識(shí)傾向，也稱認(rèn)識(shí)興趣。它作為一種心理因素，對(duì)人的智力活動(dòng)有著積極的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能將注意力轉(zhuǎn)移在學(xué)習(xí)對(duì)象上，使觀察和思維變得敏銳，內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生推動(dòng)作用，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

孔子曾云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！苯菘酥逃铱涿兰~斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”愛因斯坦尤為注重學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用，他認(rèn)為：“興趣在學(xué)習(xí)中具有良好的導(dǎo)向性作用，興趣與愛好是最好的老師?！睂?duì)于興趣與愛好在學(xué)習(xí)中的作用，皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”杜威也提到：“興趣是生長中的能力的信號(hào)和象征，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力，因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者而言是最重要的。”由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的影響作用是受到各專家學(xué)者的支持與肯定的。

面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)憑著個(gè)人興趣維持的大部分中職生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，引導(dǎo)他們以主人翁的身份積極參與到課堂活動(dòng)中，這對(duì)中職課堂教學(xué)而言尤為重要。同時(shí)，將信息化教學(xué)資源和信息技術(shù)融入教育教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)策略開展信息化教學(xué)，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)師生、生生交流互動(dòng)。

《汽車電器設(shè)備與維修》是中職汽修專業(yè)一體化的專業(yè)核心課，本次信息化教學(xué)改革以汽修班學(xué)生為試點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)汽車電器設(shè)備維修手冊(cè)制定汽車電器設(shè)備的檢修方案，對(duì)起動(dòng)機(jī)進(jìn)行規(guī)范拆裝與檢修為目標(biāo)。本文以汽車電器設(shè)備與維修課程中項(xiàng)目四“汽車起動(dòng)系統(tǒng)檢修”的典型任務(wù)“汽車起動(dòng)機(jī)的檢修”為例，通過信息化教學(xué)分析，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為驅(qū)動(dòng)，制定信息化情境教學(xué)策略，以貼近真實(shí)汽修崗位的學(xué)習(xí)情境，對(duì)汽修專業(yè)課程的信息化教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)踐。

一、信息化教學(xué)分析

本章節(jié)《汽車起動(dòng)機(jī)的檢修》選自互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新一體化汽車專業(yè)規(guī)劃教材，教學(xué)內(nèi)容源于項(xiàng)目四“汽車起動(dòng)系統(tǒng)檢修”中的學(xué)習(xí)任務(wù)一，教學(xué)時(shí)間分配4學(xué)時(shí)。

授課對(duì)象為汽修訂單班二年級(jí)學(xué)生，通過前導(dǎo)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們具備一定的結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力，熱衷于使用微課、視頻、教學(xué)平臺(tái)和汽車仿真軟件等信息化手段學(xué)習(xí)，且具有一定的實(shí)踐操作能力，但汽車電器元件原理分析能力與解決問題能力有待加強(qiáng)。訂單班去企業(yè)見習(xí)，已認(rèn)識(shí)汽車起動(dòng)機(jī)，但不了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

根據(jù)以上分析，以職業(yè)發(fā)展規(guī)律、企業(yè)用人需求以及《汽車維修工》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建知識(shí)、技能、素質(zhì)三維一體的教學(xué)目標(biāo)，如表1所示，要求學(xué)生知原理、懂檢修、不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)為起動(dòng)機(jī)拆裝與檢修，教學(xué)難點(diǎn)為會(huì)分析起動(dòng)機(jī)的工作原理。

二、信息化情境教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師講解演示為主，學(xué)生操作為輔，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不理想。鑒于此，根據(jù)學(xué)情分析，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)實(shí)施過程中，以汽車起動(dòng)機(jī)的檢修任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)企業(yè)汽車真實(shí)故障情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以小組合作的學(xué)習(xí)形式，完成課前啟化、課中內(nèi)化、課后轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，以工作過程為導(dǎo)向，融入企業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教。

針對(duì)汽車電器元件工作原理分析能力較弱等情況，如起動(dòng)機(jī)工作原理中嚙合過程難以理解，引入微課、動(dòng)畫、視頻等信息化資源和手段（圖1），化虛為實(shí)，變抽象為形象，直觀地呈現(xiàn)汽車起動(dòng)機(jī)的工作原理，突破教學(xué)難點(diǎn)。

通過檢修方案探究、仿真軟件模擬練習(xí)操作、實(shí)物檢修層層深入地進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，遞進(jìn)式教學(xué)流程如圖2所示。

三、信息化情境教學(xué)策略實(shí)施

要使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于重構(gòu)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的實(shí)施。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需構(gòu)建課前啟化、課中內(nèi)化、課后轉(zhuǎn)化的教學(xué)過程，具體教學(xué)策略實(shí)施如下。

（一）課前啟化

突破時(shí)空界限，借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性。課前要求學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，查收任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)要求。利用已有的信息化資源和教師上傳發(fā)布的動(dòng)畫、微課等教學(xué)資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過三維動(dòng)畫探究汽車起動(dòng)機(jī)各組成部分與裝配關(guān)系，觀看微課探究汽車起動(dòng)機(jī)的功用與工作原理。師生通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)交流討論、答疑解惑。學(xué)生完成平臺(tái)中的導(dǎo)學(xué)測(cè)試題目，教師根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，針對(duì)學(xué)習(xí)反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（二）課中內(nèi)化

基于學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過扮演汽車機(jī)電維修技師，更好地進(jìn)入崗位體驗(yàn)維修技師所肩負(fù)的職責(zé)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。將課堂設(shè)計(jì)為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施與控制、任務(wù)評(píng)價(jià)、反饋六個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)180分鐘，共計(jì)4學(xué)時(shí)。

教師擔(dān)任車間主任的角色，通過集合方式完成考勤，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)室安全規(guī)章制度、現(xiàn)場5S管理要求以及企業(yè)文化學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生整理學(xué)習(xí)工位，為課程的開展打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

資訊環(huán)節(jié)，模擬汽車4S店完整的工作流程，學(xué)生以售后服務(wù)顧問的角色進(jìn)行接車，情境設(shè)定為：卡羅拉轎車在電池電量充足的狀態(tài)下起動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)無力，導(dǎo)致汽車無法起動(dòng)，需要對(duì)汽車起動(dòng)機(jī)進(jìn)行檢修。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并確定“汽車起動(dòng)機(jī)的檢修”這一具體學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課前藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)著重講解。最后，借助平臺(tái)“搖一搖”功能隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。旨在通過情境創(chuàng)設(shè)的方式“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入本次新課任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。