探究微課在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

葉麗珠

摘 要：隨著中國教育水平的不斷提升，微課的教學(xué)形式在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用也受到了重視。在傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中，應(yīng)用微課的教學(xué)形式還未成熟，也因此影響了汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的效率。然而，微課的教學(xué)方式是未來教育的重要發(fā)展趨勢之一，因此本篇文章將主要探討微課在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期待為汽車維修專業(yè)的教師提供一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微課 汽車維修專業(yè) 一體化教學(xué) 教學(xué)策略

現(xiàn)如今隨著中國科技水平的不斷提升，在教育領(lǐng)域中也逐漸出現(xiàn)了具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其中微課就是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。所謂微課就是指利用多媒體設(shè)備和已經(jīng)存在的科技設(shè)備進(jìn)行講課的一種教學(xué)方式。微課的教學(xué)方式主要依托于教師對不同知識點(diǎn)的整理和講解，學(xué)生可以利用微課在碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)到不同的知識點(diǎn)。當(dāng)今的學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，他們已經(jīng)適應(yīng)了碎片化的學(xué)習(xí)知識的方式。但是這種學(xué)習(xí)知識的方式卻也使得學(xué)生不容易在長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)，換言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法和當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)了。因此，微課在未來教育中必然將扮演重要的角色。對于汽車修理專業(yè)而言，一體化的教學(xué)形式無法脫離微課這種教學(xué)形式。一方面汽車修理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容繁雜，因此知識點(diǎn)較多，另一方面，汽車修理專業(yè)還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)中需要更加形象具體的教學(xué)過程講解。因此從這兩方面看，微課能夠有效提升汽車修理專業(yè)一體化教學(xué)的效率，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握汽車維修專業(yè)的相關(guān)知識。

1 微課在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的重要意義

1.1 提升學(xué)習(xí)效率

在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的過程中需要學(xué)習(xí)較多的知識，這些知識不僅是成系統(tǒng)性的并且較為繁雜。對于學(xué)生而言，如果想要掌握眾多的知識點(diǎn)需要付出較多的時(shí)間和精力，除此之外，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作。微課存在的意義在于其能夠?qū)⑵嚲S修專業(yè)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，一個(gè)又一個(gè)的微課可以讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過短小精煉的微課來幫助自己尋找上課時(shí)遺忘的內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

1.2 提升自學(xué)能力

汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)并不只是指在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，還需要不斷去進(jìn)行知識的擴(kuò)展。一方面汽車維修的知識一直都在革新，從某種程度上說如果想要了解最新的汽車維修專業(yè)的知識就需要進(jìn)行不斷地吸取新的知識，另一方面汽車維修專業(yè)本身涵蓋的內(nèi)容較多，每個(gè)學(xué)生的對這一專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也不盡相同。因此微課的教學(xué)形式為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供了途徑，對于汽車維修專業(yè)的學(xué)生而言，自學(xué)能力至關(guān)重要，因?yàn)樽詫W(xué)能力的提升才能讓學(xué)生去尋找自己感興趣的方向，也能夠利用起課余時(shí)間去進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)形式不依賴課堂時(shí)間，因此對于學(xué)生而言是較好的自學(xué)方式。并且微課的時(shí)間短，內(nèi)容簡練卻關(guān)鍵，能夠給予學(xué)生探索知識的途徑，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了知識也能夠讓學(xué)生的自我認(rèn)同感提升，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

2 微課教學(xué)的特征

2.1 教學(xué)時(shí)長合理

對于當(dāng)代學(xué)生來說，教學(xué)時(shí)間不宜過長，因?yàn)閷W(xué)生接受知識的方式已經(jīng)過于碎片化，如果長時(shí)間的學(xué)習(xí)一方面容易讓學(xué)生感到疲勞，另一方面也會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。微課教學(xué)的重要特征之一就是教學(xué)時(shí)常合理。對于學(xué)生而言，通過較短的視頻能夠準(zhǔn)確掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)過一系列的教學(xué)視頻后，學(xué)生能夠在心中建立起明確的知識體系，從而讓學(xué)生對于汽車維修專業(yè)的內(nèi)容有更加深刻的了解。

2.2 教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確且多樣

微課的教學(xué)形式中包含的教學(xué)內(nèi)容能夠準(zhǔn)確概括每一個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)鍵，并且教學(xué)內(nèi)容還較為多樣化。教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確且多樣化的特征能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握所學(xué)的知識，在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中也不會因?yàn)榻虒W(xué)形式單調(diào)而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)今中國教育中存在的一個(gè)很大的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性過強(qiáng)，缺乏探索知識的熱忱。為了能夠讓學(xué)生自覺地對汽車維修專業(yè)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，利用微課的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生自己去掌控時(shí)間和精力去探索感興趣的教學(xué)內(nèi)容。具有針對性的內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生能夠被教學(xué)內(nèi)容吸引住從而主動地去汲取知識[1]。

2.3 教學(xué)形式多

傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)的課堂采用的多是填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的地位，學(xué)生在課堂上只是一個(gè)旁聽者和追隨者，他們只是一味地去跟著教師的思路吸取知識，無法及時(shí)地對所學(xué)的知識進(jìn)行深入的思考。雖然這一問題在各種類型的教育中都是普遍存在的，但是卻并不意味著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是正確的。實(shí)際上傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，并且容易對教師在課堂上的講課內(nèi)容產(chǎn)生排斥的心理。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的教學(xué)形式不僅能夠讓教師針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，還可以利用提問和布置作業(yè)的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的雙向互動。例如在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)總體構(gòu)造的相關(guān)知識時(shí)，首先需要教師對汽車發(fā)動機(jī)總體構(gòu)造的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，在知識點(diǎn)講解的過程中可以穿插進(jìn)電子課件和相關(guān)的教學(xué)視頻，然后在視頻即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，同時(shí)也可以為學(xué)生解答疑問。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠通過直觀的教學(xué)形式學(xué)習(xí)到有關(guān)汽車發(fā)動機(jī)總體構(gòu)造的知識，還能夠及時(shí)向教師提出自己的疑問。并且利用相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，如果觀看一遍微課不能夠完全理解汽車發(fā)動機(jī)總體構(gòu)造的內(nèi)容，學(xué)生也可以通過回放的方式進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式已經(jīng)不再只是包括單調(diào)的講課，還涵蓋了電子課件、疑問解答、作業(yè)布置等多板塊的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)中不會感到厭倦和疲勞。

3 微課在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 合理擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際上，在汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)中，如果想要有效提升教學(xué)效率就不能夠僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在課本中。對于汽車維修專業(yè)的學(xué)生而言，需要一直去了解世界范圍內(nèi)最新的汽車維修技術(shù)和相關(guān)的器械，并且也需要對各種型號和各種類型的汽車有了解。并且中國汽車維修專業(yè)開設(shè)的時(shí)間并不長，它的設(shè)立是和新中國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)的。在上個(gè)世紀(jì)中學(xué)習(xí)汽車維修需要師傅手把手地進(jìn)行教學(xué)，但在現(xiàn)如今的教學(xué)中，利用各種高科技進(jìn)行汽車的維修已經(jīng)較為普遍。這種現(xiàn)象看似對汽車維修人員的要求降低了，但實(shí)際上是變相地提高了對汽車維修專業(yè)人才的要求。因?yàn)榕c汽車維修相關(guān)的科技設(shè)備在不斷地革新，并且隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，科技設(shè)備革新的速度越來越快，現(xiàn)在的汽車維修人員需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要跟上時(shí)代的潮流[2]。例如，現(xiàn)如今新能源汽車受到了各個(gè)國家的重視，新能源汽車的急速擴(kuò)張讓汽車維修專業(yè)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。因此在進(jìn)行汽車維修專業(yè)一體化的教學(xué)時(shí)，教師需要利用微課來合理擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有機(jī)會接觸到最新的汽車維修技術(shù)和科技設(shè)備，從而幫助學(xué)生更好地和社會接軌，滿足社會對汽車維修工人的需求。

3.2 檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果

微課不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，還能夠幫助教師輔助教學(xué)，用來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。具體而言，汽車維修專業(yè)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，為了能夠保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，教師可以利用微課讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前首先了解上課需要進(jìn)行的教學(xué)的過程和相關(guān)知識，換言之，微課的教學(xué)形式可以讓學(xué)生自主完成課程的預(yù)習(xí)。在完成實(shí)踐教學(xué)之后，學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行再次復(fù)習(xí)和回顧課堂上學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)過程中教師需要手把手地進(jìn)行教學(xué)，較少有時(shí)間花費(fèi)在總結(jié)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)上，故而，微課承擔(dān)了理論教學(xué)的任務(wù)。與此同時(shí)，如果學(xué)生有疑問也可以進(jìn)行線上的微課教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)解決疑問，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率[3]。例如，在學(xué)習(xí)拆裝汽車的過程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作之前可以利用微課了解汽車的構(gòu)造，然后在完成實(shí)踐學(xué)習(xí)后，再次利用微課進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，如果在這一過程中有疑問需要及時(shí)記錄下，然后在線上的微課教學(xué)中大膽向教師提出自己不懂的地方，及時(shí)讓教師進(jìn)行難點(diǎn)的講解。只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來才能夠有效提升教學(xué)的效率。

4 結(jié)語

總而言之，隨著中國汽車行業(yè)發(fā)展的速度越來越快，社會對于高素質(zhì)的專業(yè)汽車維修人員的需求也越來越高，因此也相應(yīng)地對于汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)提出了更高的要求。微課作為新興的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，讓其能夠利用現(xiàn)代科技手段在碎片化的時(shí)間中進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在汽車維修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，也可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動，為學(xué)生提問提供途徑，促進(jìn)學(xué)生的汽車維修技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于佳麗，王曉平，李珊珊.微課在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2020，47（1）：146-148.

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[3]李凱.汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)模式的研究[J].學(xué)園：教育科研，2012（3）：190-190.