如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

張彩

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生真正的培養(yǎng)起自身對于學(xué)習(xí)的自主理解能力，是我國現(xiàn)代小學(xué)教育改革最重要的一個(gè)方向，也是小學(xué)教師不斷研究的引導(dǎo)課題。小學(xué)語文教師要充分激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的自主意識，這樣才能讓他們積極鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，讓他們有機(jī)會、有平臺去發(fā)現(xiàn)語文的興趣提高，對于語文學(xué)習(xí)的提高對于語文知識理解的真正把握，使自身的創(chuàng)造能力真正的運(yùn)用在語文魅力的探尋過程中。

關(guān)鍵詞：語文 學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo)方法

對于小學(xué)生而言，當(dāng)他們遇到音樂課、體育課等由于各種原因無法正常教學(xué)之后，往往會表現(xiàn)得非常失落。這說明我們的學(xué)生在自身意識上是追求能力的綜合發(fā)展的。我們不能單純的認(rèn)為提高他們的成績便是對于他們自身能力的重要提高。如果一直注重學(xué)生對于知識的不斷牢固記憶，往往會造成他們的厭倦和拒絕。形成一個(gè)鮮明的對比便是，如果語文、英語課程不能正常進(jìn)行的話，學(xué)生往往會心里暗暗竊喜，這雖然是一種很正常的現(xiàn)象，但是我們不能單獨(dú)地認(rèn)為學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)生活沒有一個(gè)很好的方向把握。為什么他們喜歡去上音樂課、去上美術(shù)課？因?yàn)槟菢拥恼n程引起了他們學(xué)習(xí)的興趣，而如果小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也能夠在學(xué)生的眼中像音樂那樣具有魅力的話，他們一定不會拒絕語文知識的不斷收獲和學(xué)習(xí)的。所以，小學(xué)語文教師當(dāng)前最重要的工作便是積極的將學(xué)生的專注力投入在語文興趣的發(fā)現(xiàn)過程中。

一.影響學(xué)習(xí)興趣的因素

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

學(xué)生之所以沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)，一直是他們覺得語文學(xué)習(xí)的過程是非?？菰锏?。他們認(rèn)為，無論是任何一節(jié)語文課，不同的教學(xué)內(nèi)容也采用的是同樣的教學(xué)方式。流水似的引導(dǎo)教學(xué)使他們早已感覺到了枯燥，他們不愿意去付出自己更多的思想感情去進(jìn)行知識的理解，這同樣也會導(dǎo)致他們本就不健全的心智無法得到更好的成長。由于自身能力理解能力的弱小，過多的生字詞學(xué)習(xí)和古詩詞背誦，讓他們對于語文課堂的學(xué)習(xí)壓力也在不斷的增強(qiáng)。他們不會去自主的預(yù)習(xí)課文和復(fù)習(xí)課文，不會去主動的在課外積極的探索有用的輔助資料。即便在課堂上被動地接受教師的知識傳輸，但也表現(xiàn)出了注意力轉(zhuǎn)移的一些行為。機(jī)械化的教學(xué)方式讓學(xué)生完全依從教師的引導(dǎo)思路，既沒有一定的獨(dú)立自主性，也大大的產(chǎn)生了對于教師的依賴引導(dǎo)。

2.缺乏學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)學(xué)生沉浸于對于語文學(xué)習(xí)的枯燥感覺當(dāng)中時(shí)，他們并不會去運(yùn)用更多自我能力的積極施展，當(dāng)然回報(bào)他們的也只能是成績的低下和無法進(jìn)步。所以他們便認(rèn)定語文學(xué)習(xí)是困難的，自己就是語文基礎(chǔ)差，他們會對自己漸漸地失去學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)語文教師如果對于學(xué)生的自信心沒有一個(gè)很好的引導(dǎo)的話，只會讓他們在課堂的聽講過程中，紛紛轉(zhuǎn)移自己的注意力。本身課堂知識的學(xué)習(xí)過程就是無效的，自身的能力和更多學(xué)習(xí)語文的技巧又如何應(yīng)用呢？這樣只會讓學(xué)生放棄對于語文學(xué)習(xí)的努力，也會讓他們更多的產(chǎn)生抵觸的心理。因?yàn)樗麄儧]有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)技巧和方法，無法使學(xué)習(xí)的效率真正的提高。他們永遠(yuǎn)處在一個(gè)被動的且壓力極大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，腦袋里什么也沒有，對于各種語文試題的練習(xí)并無從下手。再加之教師和家長的不斷的督促和嘮叨，他們會越來越朝著一個(gè)反的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)激情的減少。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)

除了學(xué)生自身能力無法積極運(yùn)用之外，小學(xué)語文教師也要積極轉(zhuǎn)變自身的課堂引導(dǎo)方式，學(xué)生由于年齡的特殊階段沒有自己改進(jìn)的方法，那么教師便要積極的引導(dǎo)他們。從一個(gè)正確的思路出發(fā)，首先教師要積極地改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，如果不能使教材的內(nèi)容在引導(dǎo)的過程中調(diào)動起學(xué)生自身的積極性的話，他們會漸漸的對于這種教學(xué)方式產(chǎn)生免疫性，甚至是不斷的抵抗。教師越嚴(yán)格，他們會越覺得語文學(xué)習(xí)是沒有興趣的，不愿意采取更多的自主提高一些措施。枯燥的語文教學(xué)在聽課質(zhì)量上會越來越低，也間接地阻止了他們無法提高自身的語文素養(yǎng)。排斥感的形成其實(shí)大部分的原因還要?dú)w結(jié)于教師自身的引導(dǎo)方式。

二.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基本策略

1.更新語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教師要從自身的教學(xué)方法進(jìn)行積極的改變，因?yàn)楸旧韺W(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是充滿了好奇心的。但是他們對于知識的認(rèn)識由于沒有成熟的能力，往往歪曲理解了自己內(nèi)心是否喜歡。所以，教師要使學(xué)生首先調(diào)動起他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，才能積極地發(fā)揮更多自身的想象力和專注力。那么，小學(xué)語文教師要真正的走入學(xué)生自身的心靈成長，把他們真正當(dāng)成語文學(xué)習(xí)課堂的主人，然后在理解運(yùn)用的過程中，使教學(xué)方法不在陳舊。積極改變教學(xué)方法對于學(xué)生能力調(diào)用的限制，讓他們在引導(dǎo)過程中真正形成一定的能力。而在這些能力不斷實(shí)踐過程中，又給予學(xué)生更多的語文學(xué)習(xí)自信。比如說在具體教授語文課文的過程中。小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，對于學(xué)生要積極的引導(dǎo)和鼓勵而非進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，讓他們在描寫分析的過程中真正的使自己的思維運(yùn)用起來。讓學(xué)生感覺到語文課堂原來是非常自由的，他們會形成更多的感觸去關(guān)注到語文知識不同的內(nèi)容。從而不斷地在樹立自信的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識真正的魅力所在。而小學(xué)語文教師對于學(xué)生的引導(dǎo)也不能專注于一種題材能力的提高，要積極運(yùn)用更多符合小學(xué)生自身理解能力的教學(xué)方法，使他們的理解由簡單到困難逐漸的提高一個(gè)層次，鍛煉他們的理解能力，而非直接讓他們一眼看到復(fù)雜的語文知識便產(chǎn)生了抵觸的情緒。所以，小學(xué)語文教師也要積極搜尋各種關(guān)于課堂具體引導(dǎo)活動的一些有效方法和素材，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度去欣賞到語文知識不同的表現(xiàn)方式，對于文章的體會能夠真正的從自身的感情出發(fā)，讓他們在基礎(chǔ)不斷奠定的過程中，同時(shí)也奠定對于語文學(xué)習(xí)興趣的不斷發(fā)現(xiàn)。

2.探討語文教材特點(diǎn)

我們要始終清楚小學(xué)階段的學(xué)生自身的性格是怎樣的，他們往往充滿了好奇心，同時(shí)也熱愛表現(xiàn)自己的能力。從他們這樣的性格出發(fā)，小學(xué)語文教師便可以依據(jù)有效的素材引導(dǎo)，使他們積極地融入在一定的學(xué)習(xí)氛圍之中。比如說可以積極創(chuàng)建一些有趣的學(xué)習(xí)比賽，讓他們在為了獲得更好的成績和獎品努力過程中，愿意真正的接觸到語文知識。使他們感受到語文課堂原來是可以充滿積極性的，然后小學(xué)語文教師要加深他們對于課文的理解，引導(dǎo)他們不斷的探討語文教材。從教材出發(fā)進(jìn)行更多活動主題的樹立，使他們對于教材的理解不斷的深入。真正的將教材中的知識轉(zhuǎn)化成自身的能力。如此在一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生便可以積極調(diào)用之前自身培養(yǎng)的能力，使他們的情感得到一定的彰顯，使他們的能力的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)得到真正的發(fā)揚(yáng)和改善。而教師對于學(xué)生的評價(jià)也要不斷地進(jìn)行積極的引導(dǎo)和運(yùn)用。目的就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到這樣的課堂中。不管參與的能力表現(xiàn)如何，只要他們參與了便能獲得一定的收獲。即便沒有一定的能力正確運(yùn)用，對于他們自身的改進(jìn)，教師也要進(jìn)行更好的鼓勵。讓他們不再感受到教師是嚴(yán)格的，不再認(rèn)為語文學(xué)習(xí)與自身的理解是有一定距離的，使他們真正的愿意去自主地奠定知識的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)自身所存在的興趣。

3.輔以媒體資源的積極利用

小學(xué)生是喜歡新鮮事物的。如果強(qiáng)加改變的話，往往對于他們的思維創(chuàng)造能力會是大大的扼殺。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識傳播的過程中，要學(xué)會信任學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們只是需要轉(zhuǎn)變一種有效的教學(xué)方法，讓他們在興趣的調(diào)動下變得更加積極。如此一來才能使他們的理解效率真正的提高。比如說，為了更好的使學(xué)生理解某一篇課文的重要知識內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以采用多媒體技術(shù)的輔助，將一些情節(jié)以圖片或者動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對于知識學(xué)習(xí)的理解過程變得不再單調(diào)。而教師對于多媒體資源的運(yùn)用一定要真正的從學(xué)生出發(fā)，同時(shí)積極引入更多的互動性特征，我們不能讓學(xué)生在進(jìn)行喜聞樂見形式的運(yùn)用過程中過多的依賴，過多的進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)移而忽視了對于知識的真正理解。因?yàn)槊襟w性的資源運(yùn)用可以真正的幫助學(xué)生提高他們的興趣，最重要的還要依靠教師的引導(dǎo)，使他們將這樣的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹R能力的獲取方法和力量。

4.趣味性的講解

單純的從教學(xué)方式進(jìn)行改變，學(xué)生久而久之也會產(chǎn)生厭倦和習(xí)慣的想法，除非教師一直不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的改變和理念的不斷轉(zhuǎn)換。為了更好地使教師教學(xué)壓力真正得到緩解，教學(xué)效率得到階段性的逐步提高，小學(xué)語文教師在改變教學(xué)方法之后，還可以使課堂的講解環(huán)節(jié)發(fā)揮出各自調(diào)動意義。也就是說，教師會根據(jù)自己的先進(jìn)理念進(jìn)行更多有效環(huán)節(jié)的積極引導(dǎo)，而對于各個(gè)環(huán)節(jié)的積極作用展現(xiàn)，小學(xué)語文教師可以穿插一些有趣的語言。讓學(xué)生在這些句型語言的引導(dǎo)下忘記了形式化的引導(dǎo)方法，使他們在快樂中自然而然地接受到知識的深刻理解。比如說小學(xué)語文教師可以積極講一些相關(guān)課文的笑話，讓他們在活躍課堂氣氛的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的興趣，感受到教師是和藹可親的。從感情和距離的改變之后，這樣的氣氛會長久地停留下來。久而久之學(xué)生的課堂注意力集中便會形成一種習(xí)慣。這便是興趣的積極作用，它不僅可以幫助教學(xué)的效率得到真正的提高，同時(shí)也讓教師的教學(xué)方法適用于教學(xué)環(huán)節(jié)中。而教師不僅可以使課堂的趣味性語言增多，同時(shí)還可以設(shè)置更多的游戲。當(dāng)然游戲的引導(dǎo)性也要使學(xué)生在游戲的過程中能夠保持同樣的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)發(fā)揮出了更多的主動性，使他們對于能力的調(diào)用能夠從自己的思維特點(diǎn)上進(jìn)行選擇性地出發(fā)。

三.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師對于學(xué)生興趣的提高不能單純的從自身教學(xué)方法的改變出發(fā)，我們要將一切行為的采取從學(xué)生自身出發(fā)，讓他們積極發(fā)揮和感受到自身對于語文課堂的主體性作用。從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行更多方法的不斷嘗試，才能夠真正的使語文興趣的調(diào)動發(fā)揮出它本有的意義。不然學(xué)生空有對于語文學(xué)習(xí)的興趣，但是無法達(dá)到語文能力的提高也是沒有作用的。

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（作者單位：甘肅省會寧縣新莊鎮(zhèn)寺寨小學(xué)）