新時(shí)代基層體育教研工作開展的方法與策略

裴紹志

2019年11月，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中，定位了教研工作的價(jià)值與地位，即“教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”?？隙私萄泄ぷ髟谛轮袊?guó)成立以來課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐等方面發(fā)揮的重要作用。進(jìn)入新時(shí)代，教研工作將如何面對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，承擔(dān)和肩負(fù)新時(shí)代賦予教研部門的職責(zé)和使命呢？作為一名基層體育教研員，筆者在教研工作中，收獲了一些成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，新時(shí)代在總結(jié)自己過往經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合近期學(xué)習(xí)心得基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要地梳理一下思路，談?wù)勛约菏侨绾尾捎煤侠淼姆椒ê筒呗猿袚?dān)與肩負(fù)新時(shí)代教研工作的職責(zé)和使命的。

一、明確新時(shí)代體育教研員的職責(zé)和使命

基層體育教研工作者要承擔(dān)與肩負(fù)時(shí)代職責(zé)和使命，并找到工作的方法和策略，就要知道新時(shí)代體育教研工作的職責(zé)和使命到底是什么。《意見》中給予了明確答案。其中在職責(zé)部分明晰了基層教研部門具體需要承擔(dān)的職責(zé)：市、縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)要重心下移，深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生之中，緊密聯(lián)系教育教學(xué)一線實(shí)際開展研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)校本教研，改進(jìn)教育教學(xué)工作，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)格局。

那么基層體育教研員的使命又是什么呢？《意見》中明確提出：服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量;服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人能力;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì);服務(wù)教育管理決策，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論、政策和實(shí)踐研究，提高教育決策的科學(xué)化水平。這也是體育教研員在今后的工作中要完成的主要任務(wù)。

二、開展基層體育教研工作的方法與策略

（一）深入調(diào)研生情、校情、師情，為有效開展體育教研工作奠定基礎(chǔ)

1.立足學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展需要，進(jìn)行測(cè)試與調(diào)研，掌握學(xué)生具體現(xiàn)狀

不了解學(xué)生的教研是盲目的教研。只有全面了解學(xué)生，才能結(jié)合課程目標(biāo)和教材特點(diǎn)研究，制訂出適合培養(yǎng)每一名學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而才能明確出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

通過測(cè)試與調(diào)研全面了解學(xué)生的身體機(jī)能和技能的實(shí)際水平，了解學(xué)生已有的行為習(xí)慣、品德與基本心理狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀及興趣、愛好、特長(zhǎng)等基本情況，這為后期確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和手段作了必要的準(zhǔn)備。

2.深入了解學(xué)校和教師實(shí)際情況，為有效指導(dǎo)校本教研工作作鋪墊

新時(shí)代體育教研工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是個(gè)性化的教研指導(dǎo)和服務(wù)，即，基層體育教研工作應(yīng)下移到學(xué)校，從學(xué)校角度出發(fā)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂具體個(gè)性化的服務(wù)內(nèi)容。

深入了解學(xué)校和教師就是走進(jìn)學(xué)校和教師之中，對(duì)要了解的人和事進(jìn)行理解和調(diào)研，進(jìn)而將數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。在調(diào)研過程中，應(yīng)深入了解學(xué)校設(shè)定的體育教育發(fā)展的方向和思路，重點(diǎn)要知道學(xué)校體育工作的擺位，以及學(xué)校對(duì)體育教育發(fā)展的具體目標(biāo)。并與主要領(lǐng)導(dǎo)交談，了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的真實(shí)意圖，從而準(zhǔn)確知道學(xué)校對(duì)發(fā)展體育教育工作的整體思路。同時(shí)通過考核、測(cè)試、聽課、觀察等手段，深入了解教師，知道他們的個(gè)人理想與追求、教學(xué)基本功的現(xiàn)狀和工作態(tài)度等。分析學(xué)校和教師各個(gè)數(shù)據(jù)，有理有據(jù)、有針對(duì)性地制訂學(xué)校教研具體工作思路。

（二）研究并構(gòu)建地方性新時(shí)代體育課程，為學(xué)生綜合素質(zhì)和地區(qū)體育教育教學(xué)質(zhì)量提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

基層教研工作最重要的任務(wù)就是服務(wù)學(xué)校的教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。完成這些任務(wù)的方法和策略就是做好地方體育課程的建設(shè)。

1.建立全學(xué)段學(xué)科核心素養(yǎng)下的課程目標(biāo)體系，保證學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性

第8次課程改革的全新理念就是目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。《意見》中教研工作職責(zé)部分明確提出“形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)格局”。所以制訂可行的與時(shí)代同步的課程目標(biāo)與各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，是構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)下體育課程的前提。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)中的重要要素，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的載體。如何才能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，是教研部門和教師研究的課題。筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的年齡推出適宜的內(nèi)容，既符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，又能滿足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)達(dá)成的需要，同時(shí)還兼具促使學(xué)生終身體育能力的獲得，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

（三）搞好教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師關(guān)系，為開展教研工作營(yíng)造良好環(huán)境和工作氛圍

在開展教研工作時(shí)，時(shí)常會(huì)開發(fā)許多教研資源，在眾多資源中，筆者認(rèn)為最佳的教研資源之一就是教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們良好的人際關(guān)系。所以基層教研員一定要搞好與校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的關(guān)系，這是教研部門完成新時(shí)代教研任務(wù)的重要基礎(chǔ)，也是開展工作的主要策略之一。

（四）打造研訓(xùn)一體工作模式，服務(wù)地域體育教師專業(yè)素養(yǎng)提高和成長(zhǎng)

《意見》中明確指出體育教研工作的主要任務(wù)是“服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人能力”。體育教研基本是集中教研、下校參與教研、聽課、評(píng)課、議課、說課、檢查教案、評(píng)比等工作，這些常態(tài)的工作形式也可以基本完成教研部門的基本任務(wù)，但這些指導(dǎo)和服務(wù)的形式，無法系統(tǒng)地針對(duì)教師專業(yè)幫助教師全面成長(zhǎng)。

教研工作要與培訓(xùn)工作緊密結(jié)合，著眼地區(qū)體育教育整體發(fā)展，根據(jù)教學(xué)發(fā)展對(duì)教師能力的需要，在了解教師基本情況的前提下，設(shè)計(jì)教師成長(zhǎng)的培訓(xùn)方案。平時(shí)集中教研和下校教研所制訂的目標(biāo)和任務(wù)，要與培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)息息相關(guān)，使下校教研活動(dòng)既有個(gè)性化服務(wù)學(xué)校和教師成長(zhǎng)的任務(wù)，也有檢查培訓(xùn)效果的任務(wù)。通過教研能夠了解培訓(xùn)工作的不足，改進(jìn)培訓(xùn)方式和方法，同時(shí)培訓(xùn)反過來也可以改進(jìn)教研中存在的共性和個(gè)性問題。教研和培訓(xùn)目標(biāo)一致，使研訓(xùn)相得益彰形成一體，既可以幫助教研工作更好地服務(wù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，又有效提高廣大體育教師育人的能力。

（五）做好基地校建設(shè)，打造優(yōu)秀“范式”，引導(dǎo)區(qū)域?qū)W校體育教育教學(xué)工作正向發(fā)展

體育教研員一般負(fù)責(zé)幾十所甚至上百所學(xué)校的教研指導(dǎo)、教研服務(wù)工作，許多地區(qū)的學(xué)校1年也看不到體育教研員到校指導(dǎo)工作，即便體育教研員到校，也不可能通過1次或幾次教研活動(dòng)就對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行方方面面的指導(dǎo)和服務(wù)。建立基地校，較大地影響了基層教研指導(dǎo)和服務(wù)職能的深入和推展，并影響了體育教研職責(zé)和任務(wù)的完成?；匦３司哂小按驑印钡穆毮苤?，還有推廣研究成果、驗(yàn)證教研新方式各個(gè)模板的可行性、推廣陽光體育研究成果等職能。

1.構(gòu)建校本教研基本“范式”并推廣，地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)全體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高

《意見》明確給出了校本教研的作用，而現(xiàn)實(shí)中，部分常態(tài)學(xué)校體育校本教研流于形式，應(yīng)付檢查。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者以基地校為研究基地，將其作為重點(diǎn)工作進(jìn)行了課題公關(guān)。

（1）經(jīng)過反復(fù)論證對(duì)校本教研工作核心任務(wù)給予定位。即“立足學(xué)校實(shí)際，以教師綜合能力提升為切入點(diǎn)，以推進(jìn)學(xué)校體育課程改革和提高體育教學(xué)質(zhì)量為抓手，以服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為核心，立足研究課堂教學(xué)中教材、教法和學(xué)生等各個(gè)要素，推進(jìn)學(xué)校體育工作有特色的發(fā)展”。

（2）筆者與基地校教師和骨干團(tuán)隊(duì)圍繞核心任務(wù)共同構(gòu)建了新型的校本教研模式并進(jìn)行了實(shí)踐，同時(shí)在基地校又陸續(xù)推出了若干校的校本模式，總結(jié)出構(gòu)建校本教研基本模式的方法和途徑，并進(jìn)行了推廣，形成了“315”校本教研模式規(guī)定框架下多維度校本教研的“范式”，這一做法有效地催化了校本教研價(jià)值與作用的發(fā)揮，規(guī)范了區(qū)域校本教研的基本形式，并收到了較好的效果。“315”校本教研模式，即學(xué)校要制訂至少“3”年的校本教研計(jì)劃，形成每周“1”次的例行工作，通過“5”精的研究過程。在3年計(jì)劃的學(xué)期計(jì)劃中，應(yīng)涵蓋區(qū)域方向、學(xué)校發(fā)展、體育問題解決等內(nèi)容，立足價(jià)值和作用體現(xiàn)，在每周1次的例行工作中，應(yīng)提出學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際需要或必須要解決的“精”準(zhǔn)問題，“精”設(shè)教研方法，“精”確剖解問題并“精”心做好教研過程，進(jìn)行“精”煉總結(jié)和反思，將形成的研究成果在教育教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

2.構(gòu)建特色課程“范式”，引導(dǎo)區(qū)域各校特色課程建設(shè)規(guī)范發(fā)展

學(xué)校體育特色課程的構(gòu)建和發(fā)展是學(xué)校體育建構(gòu)“一校一品”實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重要組成部分。近幾年教研工作相繼在基地校構(gòu)建了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體育類綜合特色課程”和“地域傳統(tǒng)武術(shù)課程”2個(gè)模板“范式”，并將其進(jìn)行了推廣，課程“范式”的推廣引導(dǎo)了一批學(xué)校形成了自己具有特色且符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的課程，這些課程的開發(fā)促進(jìn)了一批體育教師專業(yè)能力的提升，促進(jìn)了本地區(qū)學(xué)校體育工作個(gè)性化的發(fā)展，最重要的是這些課程服務(wù)了學(xué)校課程的深化改革，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，輔助體育教研員共同服務(wù)區(qū)域體育教育教學(xué)教研工作的開展

一名體育教研員的能力有限，如何將有限的能力發(fā)揮出最大的作用呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是挖掘人才，培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，輔助筆者做好教研工作。圍繞體育教研員承擔(dān)的職責(zé)和使命完成的任務(wù)“賬單”，構(gòu)建對(duì)等個(gè)數(shù)的優(yōu)秀教師、專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。明確各個(gè)團(tuán)隊(duì)的職能和任務(wù)，清單化管理團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展好自己的同時(shí)，定向服務(wù)區(qū)域課程改革、教師成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。這一補(bǔ)充性做法是基層體育教研員有效開展工作、承擔(dān)職責(zé)和完成使命的方法和有效策略。

（七）立足學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高和教師專業(yè)化發(fā)展，做好課題研究的指導(dǎo)工作

教研工作的主要任務(wù)之一是對(duì)教育教學(xué)前瞻性的科學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和解決等。一名體育教研員不可能解決所有的問題，只有全體教師共同參與，才可能有效實(shí)現(xiàn)。

（八）采用訂單服務(wù)模式，幫助學(xué)校診斷體育教育現(xiàn)狀，做好學(xué)校體育教育發(fā)展的參謀

所謂“訂單式”服務(wù)教研，就是學(xué)校根據(jù)自身需要，尋求教研部門在一些項(xiàng)目上進(jìn)行精準(zhǔn)幫助的一種模式。這種服務(wù)性教研是根據(jù)學(xué)校的需要有指向性的教研活動(dòng)，這種教研活動(dòng)與學(xué)校管理、評(píng)估、研究、決策等工作息息相關(guān)。這種模式可以充分利用研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，服務(wù)學(xué)校的管理和決策，也是教研工作承擔(dān)職責(zé)與完成主要任務(wù)的最佳方法和策略之一。

基層教研工作要完成承擔(dān)新時(shí)代職責(zé)和時(shí)代賦予使命這個(gè)課題還有一段漫長(zhǎng)的路要走，希望同行們彼此鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于科學(xué)創(chuàng)新，不斷補(bǔ)齊自身短板，在探索新時(shí)代下開展工作的新策略新方法方面有所建樹。