探析高校編輯的歷史發(fā)展進程

翟彬偲

摘 要：高校學報記載了諸多高校的優(yōu)秀學術(shù)成果，在其背后做出巨大貢獻的高校編輯正是學報形成和發(fā)展的重要因素。在高校歷史成果不斷積累的前提之下，高校學報編輯也跟隨著歷史的腳步處在不斷地發(fā)展之中，高校編輯的形式、主要職責、工作性質(zhì)和隸屬機構(gòu)也隨著我國高校的歷史發(fā)展與時俱進。高校編輯向著光明之處前進，也意味著高校學報將有長期穩(wěn)定的發(fā)展。高校應加強對于學報編輯的重視，明確高校編輯的職責和使命，以促使其創(chuàng)造出成果顯著的一流學報，從而推動高校發(fā)展成為銘記歷史、志向高遠的人才之所。

關(guān)鍵詞：高校編輯;歷史變遷;職責變更

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 10-00-02

高校將學報作為彰顯學術(shù)成果、獲取前沿知識、掌握專業(yè)技術(shù)的最佳來源地，學報編輯的角色在高校學術(shù)發(fā)展中的作用則顯得更加重要。高校編輯的改革變遷見證了一個高校從籍籍無名到盡人皆知的歷史過程。高校在重視學術(shù)發(fā)展的基礎上，應堅持明確高校編輯的角色定位，促使其找準自身的工作屬性，從而將學報建設成為超一流的學術(shù)陣地，同時，作為展示學校學術(shù)水平和科研實力的重要窗口，為學校搭建學術(shù)平臺。

一、高校編輯的主要發(fā)展歷程

隨著高校教育的不斷變化，高校編輯的工作職位與性質(zhì)均處在不斷變遷中。高校編輯的發(fā)展歷程中主要歷經(jīng)四個關(guān)鍵化時期：萌芽時期;“?！?“博”兼?zhèn)淦?專業(yè)化時期;矛盾化時期。高校編輯的身份變化見證了我國高校改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，我國高等教育亦可在高校編輯的發(fā)展歷程中找尋到提升教育水平的方法。

（一）萌芽時期

萌芽時期處于20世紀中期，即高校編輯發(fā)展分布不均衡、數(shù)量較少的初期階段。萌芽時期由于受到“文化大革命”這一歷史事件的影響，高校學報的發(fā)展遭受嚴重阻礙[1]。隨后，高校學報正式恢復發(fā)刊秩序，教育部也正式發(fā)布了關(guān)于高校學報制度的改革建議來重新推動高校學報的正常運行。高校教育雖逐漸向正軌發(fā)展，但是在對學報的重視程度上仍有忽視。高校在這一時期的發(fā)展重點在于恢復教學秩序，致力于教學工作的正常運行，并沒有著重于學術(shù)研究成果，以至于這時期的學報建設并不突出，可傳播的優(yōu)秀學術(shù)成果十分稀少。對于高校學報編輯這一行業(yè)，大部分高校秉承的態(tài)度是認為其可有可無，對于高校教育改革的作用不大。

在萌芽時期的高校編輯人員隊伍，大多并不是專業(yè)的編輯人員，主要是由高校內(nèi)部人員推薦的臨時員工組成。高校學報在這一時期的主要作用是為高校建設書寫文章、編輯發(fā)布論文等。這一時期的高校編輯人才并沒有在學報建設中發(fā)揮最大的作用，僅是在做一些基礎性的文檔處理工作。

（二）“?！薄安奔?zhèn)淦?/p>

“專” “博”兼?zhèn)?，即為專業(yè)化和博學化兼?zhèn)鋾r期，大致在20世紀80年代至90年代這一階段。此階段，高校教育開始走向新起點，中央也實行了全面的教育改革。高校學報的陣營不斷發(fā)展壯大，日益增多的學術(shù)成果需要依靠高校學報來傳播和分享。這一時期高校編輯的身份定位，相比之前有了更嚴格的標準。高校編輯由于參與到學報編輯的成果發(fā)布中，需要不斷加強自己的專業(yè)編輯能力，吸收不同學科行業(yè)的專業(yè)知識[2]。

高校跟隨教育改革的步伐，不斷地創(chuàng)造出專業(yè)化的學術(shù)成果。此時的高校編輯已依據(jù)高校教育方針的變化而優(yōu)化自身的工作職能，轉(zhuǎn)化成為“專” “博”兼?zhèn)涞膶I(yè)編輯人員。如作為一名醫(yī)學院的編輯，不僅應掌握醫(yī)學界的藥理知識，還應掌握適應編輯崗位需求的排版印刷技能。此時，高校學報的地位逐漸凸顯，但還未占據(jù)學術(shù)陣地的主導地位。高校對學報編輯的要求逐漸增多，既要保持自身擁有廣泛的知識基礎，又要建立起集印刷、編輯一體的綜合技能。

（三）專業(yè)化時期

高校編輯的專業(yè)化階段主要處于20世紀末期。受到“教育產(chǎn)業(yè)化”政策的影響，高校學報的目標在于如何持續(xù)發(fā)展好學報陣地。此階段的高校教育發(fā)展重在追求數(shù)量、規(guī)模和水平。同時，隨著高校的教育地位不斷上升，高校學報基本已確定傳播學術(shù)知識的專業(yè)化地位，高校編輯集中在創(chuàng)造和傳播學術(shù)知識方面發(fā)揮專業(yè)才能。處在專業(yè)化時期的編輯人員，大多是由高校的教師等高學歷人才組成。高校對于學報編輯的要求既要有專業(yè)知識積累，又要有學術(shù)成就支撐。此階段編輯員工的任職時間趨向穩(wěn)定，地位較之前有了明顯上升，職責主要是創(chuàng)造學術(shù)知識。高校編輯團隊逐漸穩(wěn)定化，并以其較高的專業(yè)技能來帶動高校學報和教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（四）矛盾化時期

矛盾化時期即處在2000年至今的這一轉(zhuǎn)型時期。在現(xiàn)代化的教育改革觀念影響下，高校學報的地位逐漸穩(wěn)固，而對于高校編輯這一職業(yè)又出現(xiàn)許多不同以往的聲音。編輯是否應該繼續(xù)保持學術(shù)化轉(zhuǎn)變，或是將學術(shù)與編輯概念重新分離，這是新時代以來編輯身份認定的主要矛盾。

外界對于高校編輯的主要身份職能存在著較多的爭議，可將爭議的意見主要分為兩種。一種意見認為，編輯既應保持編輯知識，又應擁有學術(shù)身份，編輯是集“編輯”和“學者”為一體的融合身份。但是，另一種意見則認為編輯應與學者有著較明確的區(qū)別，編輯僅需做好印刷排版的事務即可，無需再考慮相關(guān)學術(shù)成果，因為這些學術(shù)成果均是由高校專業(yè)化的學者來進行研究和創(chuàng)造的。同時，高校對于編輯的實踐能力也存在一定的顧慮，部分編輯只在專業(yè)知識上下功夫，卻忽略了對于現(xiàn)實操作中實踐技能的培養(yǎng);部分編輯人員在實踐能力方面有較大改善，但是對于知識基礎卻不夠重視。在這一矛盾化時期，高校編輯更應穩(wěn)住心態(tài)，堅持本心，腳踏實地為高校學報做貢獻，以此來促進高校學報的成果進步。

二、現(xiàn)代教育環(huán)境下高校編輯的認定標準

（一）以創(chuàng)造知識和分享知識為主要職能

高校要保持長期健康的發(fā)展，需要創(chuàng)造出輝煌的學術(shù)成果。但是對于普通大眾而言，學術(shù)知識相對較難理解，這就需要高校編輯利用自身的專業(yè)編輯技能，將其轉(zhuǎn)化為淺顯移動的知識來擴大學術(shù)知識的傳播范圍。同時，高校編輯多為高學歷的人員，他們不僅要編輯知識，很多情況下更要主動地創(chuàng)造知識。因為高校編輯自身擁有較廣的知識面，更多的是創(chuàng)造出多學科的專業(yè)知識成果[3]。

作為一名高校編輯，要擁有前沿思維，確保在第一時間獲悉相關(guān)行業(yè)的學術(shù)動態(tài)變化，同時自身應取得專業(yè)編輯資格證書，具備較強的學習能力，懂得基本的書刊設計裝幀方法，掌握有關(guān)書籍印刷的規(guī)律和市場行情。身為高校編輯，提升自身的業(yè)務能力是重中之重，需要練習相應的審讀寫作能力，判斷出關(guān)于學術(shù)稿中的不合理之處。高校編輯只有將創(chuàng)造和分享知識作為主要的工作職能，才能認清自身的工作性質(zhì)，從而發(fā)揮出高校學報的作用，加強高校對于學術(shù)成果和教育改革的重視程度。

（二）發(fā)展知識經(jīng)濟和挖掘人才為必要準則

高校作為研究和創(chuàng)造學術(shù)成果，提高教育水平和地位的主要陣地，必然離不開學報編輯為其分享知識。高校學報主要發(fā)布學術(shù)文章，常涉及到許多跨學科的知識。如在介紹生物學科知識的論文成果中，可能會出現(xiàn)涉及到醫(yī)學、社會學等多種學科的知識。高校編輯在長期編輯、校對這類學術(shù)成果時，只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)在編輯隊伍中隱藏著許多專業(yè)技能和多學科知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，高校編輯不僅要準確、及時傳播知識成果，更應在這一過程中為高校發(fā)展發(fā)掘更多多元化人才。高校編輯在新教育環(huán)境之下，應該不斷優(yōu)化自身，吸收各學科之長，在傳播學術(shù)成果中考慮其對社會效益的影響，以此來促進高校教育質(zhì)量的大幅度提升。同時，在進行知識分享時也應考慮學校的發(fā)展效益，化知識為經(jīng)濟，將其發(fā)揮出最大的經(jīng)濟效益，使得高校獲得較多的應用研究資金支持，在學術(shù)界獲得更加穩(wěn)固的地位[4]。

三、結(jié)束語

高校編輯隨著歷史的變遷，其工作職責和角色性質(zhì)也在不斷變化之中。高校編輯應不忘初心，謹記為高校學報傳播知識的使命，準確記錄各高校的優(yōu)秀學術(shù)成果，同時在學術(shù)成果傳播中，為高校發(fā)展發(fā)掘更多優(yōu)秀研究人才，為高校和社會的發(fā)展貢獻出自己的一份綿薄之力，適應歷史發(fā)展各階段對學報編輯的要求，做大做強學校學術(shù)平臺，真正助力于高校的長期穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]亢原彬.高校編輯的歷史發(fā)展進程[J].科教導刊（下旬），2018（11）： 19-20.

[2]邵治亮.論新時期高校學報編輯的創(chuàng)新意識和歷史責任[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W校學報，2008（02）：74-75+78.

[3]孟建國.高校編輯科學研究芻議[J].遼寧公安司法管理干部學院學報，2001（03）：71-73.

[4]阮月華.論跨世紀高校學報編輯的歷史責任[J].廣西高教研究， 1997（03）：109-111.