探析媒介融合時(shí)代新聞傳播人才的培養(yǎng)

徐紀(jì)楓

摘 要：在當(dāng)代新形勢、新特點(diǎn)之下，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有了飛速的發(fā)展。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也帶動(dòng)了其他行業(yè)，尤其是新媒體時(shí)代。現(xiàn)階段的媒體時(shí)代是由媒體與新媒體相互交融，這已經(jīng)成為了當(dāng)代媒體行業(yè)的一種特點(diǎn)，如何能使媒介融合的時(shí)代得到更好的發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)要求復(fù)合型的新聞傳播人才，因?yàn)橹挥型ㄟ^對新聞傳播人才的培養(yǎng)，才能促進(jìn)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。本文重點(diǎn)論述了媒介融合時(shí)代對新聞傳播人才的要求及培養(yǎng)策略，使其成為一個(gè)對社會(huì)、對國家發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。

關(guān)鍵詞：媒介融合時(shí)代;新聞傳播;人才素養(yǎng)

中圖分類號：G214 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 10-00-02

一、引言

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展，影響著人類生活的方方面面，傳統(tǒng)的單一媒體已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。媒介融合成為了當(dāng)下社會(huì)的一個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，這也對整個(gè)媒體環(huán)境帶來了一定的要求?；诖?，對新聞傳播人才的要求也越來越高。因此，也應(yīng)當(dāng)采用一定的培養(yǎng)方法，調(diào)整對新聞傳播人才的培養(yǎng)策略，輸送合格的復(fù)合型新聞傳播人才，這也是國家、社會(huì)、企業(yè)的迫切和重點(diǎn)希望。

二、媒介融合的特點(diǎn)

媒介融合具有三個(gè)重要的要素。第一，要從經(jīng)營和運(yùn)營的角度進(jìn)行出發(fā)，要融合傳統(tǒng)和新型的媒介平臺，為了獲得經(jīng)濟(jì)利益以及較大的名氣，利用不一樣的媒介平臺和不一樣的傳播方式對最新時(shí)事進(jìn)行報(bào)道。第二，由于時(shí)事報(bào)道的方式不一樣，在媒介融合時(shí)代，信息來源的途徑也發(fā)生了變化，采用不一樣報(bào)道方式，是為了在符合當(dāng)代發(fā)展下，展現(xiàn)最好的信息傳播效果。第三，確立受眾和媒介之間的關(guān)系，由于現(xiàn)階段，公眾的參與力度越來越高，因此媒體所創(chuàng)造的內(nèi)容要更符合公眾的要求并延伸到公眾群體之中。

融合需要改變不同的理念，特別是針對一些早期的新聞?dòng)^念需要做出改變，新型的復(fù)合型的新聞傳播人才成了當(dāng)下社會(huì)的需求。同時(shí)，由于媒介融合，公司的運(yùn)行體系以及組織形式都發(fā)生了相應(yīng)的變化，這一巨大變化導(dǎo)致了工作流程不同以往。因而，需要工作人員用發(fā)展的眼光看待這一問題。比如：在早期的媒體中，傳統(tǒng)的紙媒都是通過文字和圖片進(jìn)行傳播的;而電視主要是根據(jù)影音、視頻、圖像等進(jìn)行傳播的。而隨著媒介的不斷融合，其技術(shù)手段也由單一性發(fā)展為多樣性，改善了早先的局限性。在早期，媒體的企業(yè)組織和工作流程都有其各自的特點(diǎn)，彼此是不相關(guān)的。媒介融合改善了這一狀態(tài)，要求不同的媒介要擁有不同的技術(shù)手段以及所有的媒介形態(tài)，要建立新的一個(gè)工作流程，打破傳統(tǒng)不相干的局面，因此。對新聞傳播的人才有了更高的要求。

三、新聞傳播人才的教育現(xiàn)狀

（一）東西部發(fā)展不均

東西部地區(qū)的發(fā)展不均衡，在教育方面亦是如此。眾所周知，西部的自然資源豐富且區(qū)域平坦遼闊，但是由于受到經(jīng)濟(jì)、人文等不同因素的影響，西部地區(qū)并沒有東部地區(qū)的教育發(fā)展快速，其制約性導(dǎo)致新聞教育也具有滯后性。不論是新聞傳播人才、還是新聞教育知識，其負(fù)面影響越來越嚴(yán)重，阻礙了西部地區(qū)新聞傳播的速度，并且媒體的人力資源質(zhì)量也滯后，嚴(yán)重阻礙了西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推進(jìn)速度。

（二）教育資源不足

在現(xiàn)階段，教育資金的比重是不平衡的，差距也是比較明顯的。雖然連續(xù)幾年許多省份的教育投入呈現(xiàn)增長的狀態(tài)，但是，由于一些經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)教育投入，并不能滿足實(shí)際的發(fā)展需求。且有的新聞傳播人才培養(yǎng)的模式比較簡單，脫離了當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展，甚至有些學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，而并沒有完善教材的改革，因此出現(xiàn)了實(shí)際教育與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)脫離，人才流失量大，實(shí)際需求短缺的現(xiàn)象。

（三）數(shù)量與質(zhì)量不符

正是很多高?？礈?zhǔn)了媒體時(shí)代的發(fā)展速度，許多高校的新聞教育專業(yè)非常重視學(xué)生的數(shù)量，但是由于嚴(yán)重注重?cái)?shù)量過快發(fā)展的同時(shí)，卻忽略了教育的質(zhì)量。因此，育人與用人的出現(xiàn)了矛盾。因?yàn)槠浣逃砟詈湍繕?biāo)沒有嚴(yán)格的形式，學(xué)生的課程設(shè)置、質(zhì)量均出現(xiàn)不少問題，因此，企業(yè)無法選出適合社會(huì)發(fā)展的新聞傳播人才。

四、媒介融合時(shí)代培養(yǎng)新聞傳播人才的有效策略

作為國內(nèi)高校，對新聞傳播人才的培養(yǎng)是必須的，同時(shí)這也是必然要求。因此，高校需要從課程的計(jì)劃、目標(biāo)、體系等多個(gè)方面，都要有相對應(yīng)的理論和實(shí)踐要求，為我國的新聞媒體人才提供最新的教育流程和方向。

（一）調(diào)整學(xué)科組織

我國的新聞學(xué)院應(yīng)當(dāng)對學(xué)科的組織進(jìn)行調(diào)整，要有不同的教研室，并且學(xué)院要將教研室與學(xué)科的發(fā)展組織相結(jié)合，為每個(gè)教研室配備不同專業(yè)方向的培養(yǎng)設(shè)備和培養(yǎng)方針，還可以將不同的教研室和教學(xué)平臺連接在一起，讓教研的方向依賴科研的方向，并且教學(xué)的改革要依賴科研的方向。在對學(xué)科的進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以三個(gè)方面為主要目的。

首先，提高專業(yè)學(xué)科發(fā)展的自由，利用專業(yè)學(xué)科在不同的結(jié)構(gòu)空間中的發(fā)展，能夠從學(xué)科的發(fā)展，帶動(dòng)整體的發(fā)展。調(diào)整總體的教學(xué)環(huán)境和課程體系的目的，利用不同的角度，發(fā)展不同層面的教育體系，構(gòu)建完整的課程內(nèi)容。

其次，靈活性的運(yùn)用教學(xué)方法，針對不同性格的學(xué)生，采取不同的教育，發(fā)展學(xué)生的長處，適應(yīng)方向性強(qiáng)，提高課程的更新速度，并能將所發(fā)生的變化快速調(diào)整，不論是教學(xué)的目的還是教學(xué)的質(zhì)量，都要適應(yīng)當(dāng)代的需求。

最后，提高不同專業(yè)和不同學(xué)科之間的交融性和互動(dòng)性，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)需要的是復(fù)合型的新聞傳播人才，社會(huì)也對復(fù)合型人才的其余門檻有所降低，有效地滿足了當(dāng)代的新聞背景環(huán)境，從科學(xué)化的系統(tǒng)改善了教育的理念和方針，從客觀的角度對人才有了新的要求。

（二）課程改革

現(xiàn)階段，許多的學(xué)校在課程設(shè)置上主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)課程，主要集中的教學(xué)是理論方向的研究和學(xué)習(xí)。因此，要對新聞專業(yè)的實(shí)踐性進(jìn)行加強(qiáng)，采取一定的教學(xué)內(nèi)容改革當(dāng)前單一的教學(xué)，否則難以在媒介交融時(shí)代，對新聞傳播人才的培養(yǎng)模式有的放矢的進(jìn)行。比如，學(xué)?？梢詫⒄n堂與學(xué)生媒體相結(jié)合，探索出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使得學(xué)生在掌握傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，適應(yīng)新媒體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字的轉(zhuǎn)型。除此之外，有的學(xué)校還要對學(xué)生開設(shè)一些業(yè)務(wù)型的課程，比如一些視頻的制作或者數(shù)字傳播的技術(shù)。讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)新聞傳播的專業(yè)課程之外，還要熟悉其業(yè)務(wù)的不同，掌握不同媒介的傳播途徑，學(xué)習(xí)所需的不同技能，更好的適應(yīng)媒介融合時(shí)代的發(fā)展變化和人才需求。

（三）實(shí)踐改革

國外的高校在新聞傳播專業(yè)，有著完整的教育體系和教育基地等，學(xué)生能夠直接進(jìn)行社會(huì)化的平臺進(jìn)行實(shí)踐。但是，在國內(nèi)高校，學(xué)生在能在校園平臺接觸實(shí)訓(xùn)，而校園平臺一般都是獨(dú)立的個(gè)體，記者團(tuán)、廣播站等，媒介平臺有著不一樣的運(yùn)營方式，所以很難與學(xué)生的教學(xué)很難接軌實(shí)踐。因此，現(xiàn)階段的高校對新聞傳播人才培養(yǎng)，也需要重視實(shí)踐的操作，要讓學(xué)生真正的在商業(yè)運(yùn)行過程中，在不斷實(shí)踐中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)校也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加強(qiáng)與社會(huì)的接觸。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐操作。除此之外，對于學(xué)校的記者站和學(xué)校的電臺、廣播等的也應(yīng)當(dāng)開辟新模式，加強(qiáng)與學(xué)生合作，鼓勵(lì)商業(yè)化運(yùn)營，迎合社會(huì)的需求。

（四）師生的考核改革

在當(dāng)下國內(nèi)的高校中，對任職教師的要求側(cè)重教師的學(xué)術(shù)水平。往往會(huì)忽略教師的實(shí)際工作能力。因而，招聘的教師很少有新聞傳播方面的工作經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)術(shù)的理論門檻相對而言是比較低的，導(dǎo)致教師實(shí)踐和理論之間存在著較大的差距。因此，在對教師進(jìn)行考核的時(shí)候，要側(cè)重教師的新聞作品，看重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力求教師擁有優(yōu)秀的職業(yè)履歷。除此之外，針對實(shí)踐教學(xué)課的教師也要注重工作經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力等實(shí)際工作的經(jīng)歷。

對于學(xué)生的畢業(yè)資格也要有要求。在國內(nèi)很多學(xué)院的本科、碩士生畢業(yè)，只需要一篇學(xué)術(shù)論文即可，這種單一化的標(biāo)準(zhǔn)影響了新聞業(yè)的實(shí)際創(chuàng)造性。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)要求對學(xué)生的畢業(yè)資格評審呈現(xiàn)多樣化，不光要對學(xué)生的論文進(jìn)行審核，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)踐以及其他方面進(jìn)行評價(jià)，設(shè)置不同層次考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教的培養(yǎng)不一樣的新聞人才。

五、結(jié)語

在媒介融合的時(shí)代下，對新聞傳播人才的培養(yǎng)有著新的要求，要具備不同層次的技術(shù)手段和不一樣的展示平臺，擁有全方位的工作素養(yǎng)，成為不可或缺的復(fù)合型新聞傳播人才，符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們應(yīng)當(dāng)所吸收國內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，滿足對人才的培養(yǎng)。

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