大數(shù)據(jù)時(shí)代高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：現(xiàn)如今時(shí)代快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，大數(shù)據(jù)也慢慢參與到了人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦?。在大?shù)據(jù)時(shí)代背景下各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才也提出了更高的要求，無(wú)論是理論研究方面還是實(shí)踐應(yīng)用方面都需要具有較高的能力水平。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也就應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)下企業(yè)的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)實(shí)踐操作。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);改革研究

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)人才技術(shù)水平的要求越來(lái)越高，高校方面也就需要努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式顯然不能夠把理論和實(shí)踐融合在一起，所以高校需要更多的引入新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

因?yàn)楦咝W(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，而各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及教育水平存在著一定的差異。在現(xiàn)在中小學(xué)教育中可以說(shuō)大部分教育發(fā)達(dá)的地區(qū)在計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)已經(jīng)得到了推廣，所以對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講其計(jì)算機(jī)操作能力起點(diǎn)比較高，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平可能已經(jīng)超過(guò)了基礎(chǔ)的課程要求。但是也存在著一部分中小學(xué)教育水平不發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致能夠接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，可能對(duì)于基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作都不能掌握。這樣一來(lái)，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式就與實(shí)際情況不符。

2.教學(xué)內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，越來(lái)越多先進(jìn)技術(shù)涌現(xiàn)出來(lái)，不僅在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面得到了飛速發(fā)展，同時(shí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了學(xué)術(shù)概念以及相關(guān)教學(xué)理論。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，甚至存在一些教學(xué)課程與專業(yè)并不相符合，計(jì)算機(jī)教學(xué)體系比較落后而且缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地。在這樣的教學(xué)背景下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也就不能及時(shí)高效的掌握先進(jìn)的理論知識(shí)以及實(shí)踐技術(shù)。

3.教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在很多高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師通常采用單純的講授法或者演示法，這種教學(xué)模式使學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)踐操作，只是通過(guò)灌輸式的理論教學(xué)和驗(yàn)證教學(xué)，往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，降低課堂教學(xué)的效率。單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此需要教師迫切做出改變。

4.嚴(yán)重缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，高校教學(xué)的主要目的就是提高其計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，目前高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，分別在課內(nèi)或者整周的安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生升入大三后往往會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)工作。但是在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)往往運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬軟件或者模擬機(jī)，一般采用虛擬機(jī)和虛擬軟件模擬訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)生都無(wú)法真正的參與到相關(guān)的實(shí)踐操作中。這樣一來(lái)，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)了解這些知識(shí)，根本無(wú)法通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解和掌握這些相關(guān)知識(shí)，更不能做到創(chuàng)新。

相對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)教育方式有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)有關(guān)教學(xué)改革措施進(jìn)行分析之前，可以先對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)可能出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

1.消除教學(xué)不公平現(xiàn)象

很多學(xué)校由于自身的師資力量以及條件所限，并沒(méi)有較為優(yōu)秀專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。在以前的傳統(tǒng)教育方式教學(xué)背景下，各學(xué)校間的教學(xué)壁壘分明，故而很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校都無(wú)法進(jìn)行較為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨之后，各學(xué)校之間的教學(xué)壁壘將會(huì)消失。優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)課程教師可以錄制自己的微課視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)讓更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這能夠在一定程度上消除區(qū)域間的課程內(nèi)容差異，使得欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也可以通過(guò)微課教育來(lái)學(xué)習(xí)到較為專業(yè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)。而這對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的計(jì)算機(jī)課程教師而言，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們也可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的微課課程觀摩，來(lái)彌補(bǔ)自己在日常教學(xué)問(wèn)題中存在的不足，使得自己的教學(xué)方法與教學(xué)思路緊跟時(shí)代潮流和時(shí)代發(fā)展的方向，以便能夠以更好的狀態(tài)投入到自身的課程教學(xué)當(dāng)中去。這樣一來(lái)，教育資源的不公平現(xiàn)象就會(huì)逐漸消除，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)中與地域差異有關(guān)的因素將會(huì)不復(fù)存在。

2.打破課程時(shí)間地點(diǎn)限制

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使得微課教學(xué)方式快速普及，這使得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也有了能夠利用微課進(jìn)行課程講解的可能性。由于計(jì)算機(jī)課程較為特殊，需要學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行實(shí)踐操作，因此傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程很受時(shí)間地點(diǎn)限制。但計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中仍然有相當(dāng)一部分的理論演示課，而課程時(shí)間是固定的，倘若教師將太多的時(shí)間花費(fèi)在理論演示課上，那么學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)就會(huì)變得很少。但倘若教師想要讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間在實(shí)踐操作上，自己進(jìn)行理論演示的時(shí)間就會(huì)被壓縮。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)方式改革則完全避免了這一矛盾，教師可以將理論演示課程的內(nèi)容通過(guò)微課教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)課堂時(shí)間就被完全空出來(lái)，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐練習(xí)。因此相比較傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式而言，大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)方式改革能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離時(shí)間與空間的桎梏，也會(huì)使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平獲得明顯的提升。以上就是大數(shù)據(jù)時(shí)代下進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革后最為明顯的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)與分析。

1.搭建教學(xué)云平臺(tái)

在如今科學(xué)技術(shù)水平如此發(fā)達(dá)的條件下，可以利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)云平臺(tái)。在這個(gè)云平臺(tái)中包括課程大綱、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)習(xí)論壇等等具有一定意義的學(xué)習(xí)板塊，并且也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的交流區(qū)，學(xué)生可以與教師實(shí)現(xiàn)線上交流和互動(dòng)。教師也可以隨時(shí)觀察學(xué)生在云平臺(tái)中的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及教學(xué)視頻觀看次數(shù)等等相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)痕跡來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，通過(guò)報(bào)告內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)于自身在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有一定程度上的掌握，根據(jù)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的合理審視從而可以為自己制定適合的學(xué)習(xí)方案。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自身特點(diǎn)的了解以及個(gè)人學(xué)習(xí)方案的制定可以更加有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣的形式不僅可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平得到了提高，更使學(xué)生對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)，從而有利于自身綜合素質(zhì)的提高。

2.更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求，高校實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革需要?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)新型課堂。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，不斷對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。就當(dāng)前的情況來(lái)看在高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂可以說(shuō)是普遍存在的，這種教學(xué)方與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更能夠突破計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，提高課堂教學(xué)的高效性。這樣一來(lái)，改變了原有的按部就班進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位更加明確，學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)時(shí)間以及空間可以進(jìn)行自我掌控，教師組織的教學(xué)活動(dòng)也更加符合當(dāng)代大學(xué)生的需求。

這樣一來(lái)，不僅激起了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣，更是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性，通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更快更好的掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并且提高計(jì)算機(jī)操作能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具有高效性。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己學(xué)校的實(shí)際條件來(lái)進(jìn)行分層次的教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)能力等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，通過(guò)這樣的分析設(shè)置合理的教學(xué)形式充分做到因材施教。在給不同水平的學(xué)生群體進(jìn)行授課時(shí)，分別提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容以及合理的教學(xué)方式，使學(xué)生都能通過(guò)教師教學(xué)以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握自身需要的專業(yè)知識(shí)和技能不斷提高自身的專業(yè)水平。

3.改革課程考核方式

按照傳統(tǒng)的高校課程考核方式來(lái)看，往往采用的是卷面考試的方式，所以說(shuō)卷面成績(jī)也就在很大程度上衡量了學(xué)生的對(duì)于專業(yè)課程的掌握程度，在整個(gè)專業(yè)課程考核中所占比例最大。如今大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評(píng)估則需要把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)作為一個(gè)方面，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)相關(guān)移動(dòng)終端與教學(xué)管理相連接，這樣就可以對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容有了詳細(xì)的記錄，再輸入教師的反饋情況以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，考核系統(tǒng)后臺(tái)則可以自動(dòng)的完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣的考核形式在平常的課堂教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生起到一定的督促運(yùn)用，學(xué)生為了得到良好的成績(jī)從而在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中更加認(rèn)真，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，從一定程度上促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的提升。

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革需要從多方面出發(fā)，不僅需要高校教師和學(xué)生的努力，更是需要學(xué)校以及相關(guān)的管理部門的盡力配合和支持。根據(jù)高校和學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革措施，通過(guò)改革提高課堂教學(xué)的技術(shù)水平。實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革不僅能夠使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)以后通過(guò)自身良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力才能更具有競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)入工作崗位后，其良好的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力更能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

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盧剛（1984年11月），男，四川遂寧，漢族，大學(xué)本科，講師，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革。