淺談如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略研究

張聲杰

【摘 要】數(shù)學(xué)在日常生活中起到了至關(guān)重要的作用，大部分小學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文立足于何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣實(shí)踐，分別從“引入數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生課堂興趣”“動(dòng)手實(shí)踐操作，增加數(shù)學(xué)本身魅力”“多種方式教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容”三個(gè)方面進(jìn)行了初步地探索和發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;研究

數(shù)學(xué)來源于生活，是生活中的重要組成部分。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將解決生活中大部分的數(shù)學(xué)問題。新課標(biāo)的改革也對如今小學(xué)生提出了更高的目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，切實(shí)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。如今，部分小學(xué)生無法提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一方面，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)、涉及范圍廣的的科目，這需要小學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考，探尋其中的奧妙，這對小學(xué)生本身處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，無疑是加大了難度;另一方面，部分任課教師持有傳統(tǒng)教學(xué)方式，仍然使用“滿堂灌”的方法，上課內(nèi)容乏味無趣，講課內(nèi)容單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生也因此會討厭數(shù)學(xué)這門科目。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生迫切需要在此階段打好數(shù)學(xué)的地基。因此，任課教師應(yīng)該有意識地通過豐富講課內(nèi)容，活躍課堂氣氛等方式來提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績。

一、引入數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

小學(xué)生本身具有活潑好動(dòng)、貪玩的個(gè)性，很難在課堂中安靜不動(dòng)的坐一節(jié)課，也會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，無法高效率的吸收課堂知識。任課教師可以抓住小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在課堂中巧妙地融入游戲。課堂游戲教學(xué)的優(yōu)勢在于，可以很好的在學(xué)生開展課堂游戲的時(shí)候不由自主的吸收知識，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“乘法口訣”的內(nèi)容時(shí)，大部分教師僅僅是要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的方式死記硬背，而教師可以巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作的游戲，將班級學(xué)生分為均等的兩組，一部分手拿乘法口訣，如“2×4”這種，另一部分學(xué)生手拿結(jié)果，如“8、12、16”等。在班內(nèi)舉行找朋友的游戲，使同學(xué)邊走邊喊“16、16我的朋友”你在哪里？然后拿著4×4、2×8的算式卡的同學(xué)喊到16、16你的朋友在這里。結(jié)束后，朋友間互相判斷找的伙伴對不對，如果對了，同學(xué)們應(yīng)掌聲鼓勵(lì)，教師給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。相信一節(jié)課下來，同學(xué)們既在游戲中取得了快樂，還熟記了乘法口訣表的內(nèi)容，快樂之中學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐操作，增加數(shù)學(xué)本身魅力

動(dòng)手實(shí)踐操作可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)還可以增加小學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也鍛煉了腦力，多種方式鍛煉學(xué)生的智慧，同時(shí)還提高了學(xué)生在課堂的參與度。因此，任課教師也應(yīng)在講授課程的同時(shí)，使學(xué)生參與進(jìn)來，通過動(dòng)手操作實(shí)踐，來體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的興趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”中，任課教師在進(jìn)行基本圖形知識講解后，可以使學(xué)生積極總結(jié)各個(gè)圖形的特點(diǎn)，如梯形：只有一組對邊平行，較長的一條底邊為下底，較短的底邊為上底。同學(xué)們積極發(fā)言，都想要表現(xiàn)自己，這時(shí)，任課教師可以將積木平均分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照課本圖片中的積木進(jìn)行擺放，對于擺放錯(cuò)誤的同學(xué)，教師要引導(dǎo)其改正，并告訴問題出在哪了，擺好正確的積木。這樣，在擺放的過程中，增加了學(xué)生對圖形的了解和認(rèn)知，既鍛煉了動(dòng)手能力，還認(rèn)識到數(shù)學(xué)本身的魅力。

三、多種方式教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

據(jù)了解，部分教師了減少備課時(shí)間和節(jié)約精力，往往采用單一的授課方式來教授學(xué)生知識，僅僅通過口授的方式難以吸引學(xué)生的注意力，難以很好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。為此，任課教師在課堂中應(yīng)有意識地采用多種教學(xué)方式教學(xué)，如多媒體視頻等，豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授認(rèn)識鐘表這一課時(shí)，任課教師可以利用多媒體技術(shù)，將鐘表的時(shí)針、分針清晰的展現(xiàn)在多媒體屏幕上，告訴學(xué)生時(shí)針，形狀最短，分針形狀寬，秒針最細(xì)長。這樣可以清晰的觀察出不同，使學(xué)生更好的理解。教師還可以播放動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生觀察到秒針走的最快，分針其次，時(shí)針最慢，一個(gè)小時(shí)走一次，切實(shí)還原了鐘表的真實(shí)路徑。這個(gè)時(shí)候，教師可以適當(dāng)跟學(xué)生互動(dòng)，以小組為單位，教師利用多媒體展示特殊時(shí)間點(diǎn)的鐘表，如9：30、10：45等時(shí)刻，學(xué)生舉手回答，回答對了全組加分。最后評選出最優(yōu)秀的組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。利用多媒體教學(xué)，不但可以豐富課堂方式，拒絕單一課本口授教學(xué)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍度。

總而言之，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)長期而繁瑣的工作，這不僅需要任課教師投入更多的精力和時(shí)間，還需要教師通過數(shù)學(xué)課堂游戲、動(dòng)手實(shí)踐、多媒體教學(xué)等方式來豐富課堂內(nèi)容，來把握學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在時(shí)日后生活中要多加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積累課堂經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生在課堂的主體地位，多站在學(xué)生的角度看問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并為以后初中、高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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