體育教育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以河南大學(xué)體育學(xué)院為例

李歡歡，陳家鳴

體育教育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以河南大學(xué)體育學(xué)院為例

李歡歡，陳家鳴

東北大學(xué)體育部，遼寧 沈陽，110819。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)河南大學(xué)體育學(xué)院2014-2017級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析該專業(yè)學(xué)生在高考英語成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程安排、英語四六級(jí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)時(shí)間這7點(diǎn)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)這7點(diǎn)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生和教師提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)建議，以期提高體育教育專業(yè)大學(xué)生的英語水平和提升學(xué)生整體素質(zhì)。

體育教育；英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

英語作為國際指定的官方語言是世界上使用最廣泛的第一語言，在許多國際組織和會(huì)議中也是必需語言。第一次、第二次工業(yè)革命后，英國、美國先后成為世界大國，這兩個(gè)國家在商業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有較大影響力，在科技方面的突出貢獻(xiàn)和領(lǐng)先地位，許多人都將英語做為第二語言。英語對(duì)于體育教育專業(yè)同樣具有重大意義。（1）首先，英語是該專業(yè)大學(xué)生能否順利畢業(yè)的必要條件之一。大學(xué)英語課程是該專業(yè)學(xué)生在校期間必修的課程，只有成績合格、獲得足夠的學(xué)分才能夠順利畢業(yè)；（2）對(duì)于畢業(yè)工作求職的學(xué)生，英語能力也成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）對(duì)于打算繼續(xù)深造，志在科研的學(xué)生，英語能夠幫助這部分學(xué)生閱讀國外先進(jìn)的科研文獻(xiàn)。體育學(xué)科的前沿知識(shí)和科研文獻(xiàn)都是以英語撰寫和出版的。掌握良好的英語能力對(duì)于學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的體育科學(xué)理論，為學(xué)生撰寫論文提供科學(xué)、前沿的理論依據(jù)具有重要意義。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

河南大學(xué)體育學(xué)院2014-2017級(jí)體育教育專業(yè)本科生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)查閱有關(guān)體育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)文章。通過河南大學(xué)圖書館查閱體育科研方法的書籍，從中得到啟示和借鑒，為本研究提供理論和方法依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查法 （1）問卷調(diào)查法 問卷共設(shè)計(jì)26題，其中選擇24題，問答2題。采用隨機(jī)抽樣的方法向河南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2014-2017級(jí)在校本科生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，共發(fā)放200份，回收200份，有效問卷185份，有效回收率為92.5%。調(diào)查對(duì)象中男生124人，所占比例67%，女生61人，所占比例33%；（2）訪談法 通過微信和面對(duì)面交談的方式，對(duì)部分調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入訪談，以深入了解體育教育專業(yè)大學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)狀況以及大學(xué)期間教師在英語課堂上的授課模式與方法。

2 體育教育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 體育教育專業(yè)大學(xué)生高考英語成績分析

圖1 體育教育專業(yè)大學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)分布

河南省高考英語滿分為150分，及格分?jǐn)?shù)為90分。通過圖1可以看出學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)集中在60-100分?jǐn)?shù)段之間。90分以下的學(xué)生共120人，所占比例為65%；90分以上的學(xué)生為65人，所占比例35%。該專業(yè)高考英語分?jǐn)?shù)及格率僅為35%。但有小部分學(xué)生英語成績?cè)?00分以上，占19%。通過對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)要求體育考生在文化分?jǐn)?shù)過線的同時(shí)，體育分?jǐn)?shù)也要達(dá)標(biāo)。這一要求使得學(xué)生在高中期間需要占用部分文化課學(xué)習(xí)進(jìn)行體育訓(xùn)練。因?yàn)樵擉w育考生相較于普通考生用于文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)時(shí)間不足可能會(huì)對(duì)學(xué)生的英語成績?cè)斐韶?fù)面影響。另外，部分學(xué)生在高中時(shí)因?yàn)槟骋豢苹驇卓瞥煽儾睿傮w成績較差難以考上理想大學(xué)選擇了體育教育專業(yè)，其中不乏英語學(xué)科成績較差這一原因。

2.2 體育教育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

表1 體育教育專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從表1 可以得出結(jié)論：體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的動(dòng)機(jī)是為了應(yīng)付考試，取得學(xué)分；其次是為了提升自身的個(gè)人能力；然后是為了讀研而學(xué)習(xí)英語；再次是為了獲得英語等級(jí)證書和就業(yè)需要；最后是出于個(gè)人興趣學(xué)習(xí)英語和出國留學(xué)。從結(jié)果可以看出，大部分體育教育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)積極向上的，是為了讓自身更好地發(fā)展。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到英語的重要性，具有一定英語能力的人才能更好的適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)[1]。體育教育專業(yè)的學(xué)生無論是繼續(xù)深造還是求職工作，英語水平雖然不能夠決定一個(gè)人的能力，但卻是非常重要的敲門磚。體育教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到這一現(xiàn)狀，努力提升自己的英語水平和能力。

2.3 體育教育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間分析

本研究中英語學(xué)習(xí)時(shí)間不含公共英語課時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示：在每周英語學(xué)習(xí)時(shí)間中，有將近半數(shù)的學(xué)生不學(xué)習(xí)英語，人數(shù)為87人，占比47%。每周學(xué)習(xí)英語的學(xué)生人數(shù)為98人，占比53%。在每天英語學(xué)習(xí)時(shí)間中，93名學(xué)生表示不學(xué)習(xí)英語，占比50.5%。62名學(xué)生表示每天會(huì)學(xué)習(xí)英語，占比49.5%。然而每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短，主要集中在1h以內(nèi)，選擇人數(shù)為70，占比38%。該專業(yè)的公共英語課每周僅4個(gè)學(xué)時(shí)，課堂上能夠?qū)W到的知識(shí)十分有限，學(xué)生在課外對(duì)英語所付出的時(shí)間較少。該專業(yè)的學(xué)生若不能在英語的學(xué)習(xí)上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果，英語水平難以得到提升。

2.4 體育教育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度分析

表2 體育教育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度

有研究表明：學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越積極，學(xué)習(xí)效果越好[2]。表2的結(jié)果顯示：體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生英語成績的提升。對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生的英語成績較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生英語成績相對(duì)較好。

2.5 體育教育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍分析

良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而糟糕的學(xué)習(xí)氛圍可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加放松自己，忽略英語的學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷中英語學(xué)習(xí)氛圍主要涉及的場(chǎng)所為自己所在班級(jí)和所在宿舍。對(duì)于自己所在班級(jí)和宿舍的英語學(xué)習(xí)氛圍狀況，超過80%的學(xué)生認(rèn)為這兩處場(chǎng)所學(xué)習(xí)氛圍較差，僅有少部分甚至于沒人學(xué)習(xí)英語。

表3 學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響程度

通過表3可以得出結(jié)論：超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍對(duì)自身英語學(xué)習(xí)是具有影響的。但上文中對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的研究表明：該專業(yè)的英語學(xué)習(xí)氛圍整體較差，很難對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。加之體育專業(yè)的大學(xué)生普遍自制力較差，經(jīng)常性地參與動(dòng)態(tài)的體育活動(dòng)使得學(xué)生很難安靜的坐下來學(xué)習(xí)。因此，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提升自控能力，嚴(yán)格要求自己的行為，盡可能的不被外界因素所影響，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，保障英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果。

2.6 體育教育專業(yè)大學(xué)生英語課程調(diào)查

英語課程現(xiàn)狀：在課程安排上，體育教育專業(yè)的英語課程每周4個(gè)學(xué)時(shí)，分為兩次課。體育教育專業(yè)的英語課程每班人數(shù)大多為41-70人，課堂上學(xué)生人數(shù)多、規(guī)模大，可能會(huì)導(dǎo)致英語課上紀(jì)律較差，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，加之該專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課堂學(xué)習(xí)效果難以保障。教師也難以把握好課堂，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

表4 體育教育專業(yè)英語課堂內(nèi)容安排

課程內(nèi)容安排現(xiàn)狀：根據(jù)表4的調(diào)查結(jié)果顯示，課上安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容量從多至少依次為閱讀、聽力、翻譯、口語和寫作。通過與部分學(xué)生的訪談了解到，教師授課的模式以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。對(duì)于該課程教師授課的模式，21%的學(xué)生對(duì)教師的授課模式不滿意，38%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課模式一般，39.5%的學(xué)生對(duì)教師的授課模式感到滿意，還有1.5%的學(xué)生表示不確定。這樣的授課模式下，學(xué)生很難保證能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果堪憂。再加上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往拘泥于教材上的任務(wù)，照本宣科，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶[3]。

2.7 體育教育專業(yè)大學(xué)生英語四六級(jí)分析

大學(xué)英語四六級(jí)作為高校英語的重要風(fēng)向標(biāo)，一定程度上可以反映出學(xué)生的英語水平。根據(jù)調(diào)查問卷：73.5%的學(xué)生尚未通過英語四級(jí)考試，20%的學(xué)生通過英語四級(jí)考試，通過英語六級(jí)考試的學(xué)生僅占6.5%?？梢?，該專業(yè)大學(xué)生四六級(jí)英語通過率較低，大學(xué)英語四六級(jí)考試也成為該專業(yè)學(xué)生亟待解決的難題。分析原因在于：該專業(yè)大學(xué)生英語基礎(chǔ)整體較為薄弱、學(xué)習(xí)能力有待提高和糟糕的英語學(xué)習(xí)氛圍，加之大學(xué)英語四六級(jí)的出題難度面向所有大學(xué)生，并不會(huì)因?yàn)閷I(yè)不同而分層次出題，所以大學(xué)英語四六級(jí)考試對(duì)于該專業(yè)大學(xué)生來講難度會(huì)較大。

3 提升體育教育專業(yè)大學(xué)生英語水平的對(duì)策

3.1 學(xué)生主體

3.1.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，任何事情都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，英語學(xué)習(xí)也不例外。首先在思想上應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、重視英語的學(xué)習(xí)，明白自己為什么要學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)習(xí)更有動(dòng)力；在態(tài)度上堅(jiān)定學(xué)好英語的決心，樹立學(xué)好英語的信心，外語學(xué)習(xí)尤其需要足夠的信心，勇氣源自于信心，勇氣也會(huì)激勵(lì)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)英語。其次在行動(dòng)上要做好為英語付出時(shí)間和精力的準(zhǔn)備，充分利用好自己的課余時(shí)間，甚至犧牲自己休息玩樂的時(shí)間。學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)弱點(diǎn)，敢于模仿，敢于出錯(cuò)，這樣英語的學(xué)習(xí)才能取得進(jìn)步[4]。將自己在體育訓(xùn)練和比賽中不放棄、不認(rèn)輸?shù)木駧У接⒄Z學(xué)習(xí)上，激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)要具有抵抗挫折的心態(tài)，英語學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)過程中遇到困難要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，分析原因解決問題才能更進(jìn)一步提升自己的水平。

3.1.2 充分利用課堂，提高課堂效率 體育教育專業(yè)學(xué)生除了要進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行技術(shù)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這就造成了該專業(yè)的大學(xué)生課余時(shí)間會(huì)被體育訓(xùn)練占用一部分，每天的訓(xùn)練可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間沒有精力學(xué)習(xí)英語或?qū)W習(xí)效果不理想。為克服這一情況，建議該專業(yè)的學(xué)生充分利用好課堂，認(rèn)真聆聽課堂上老師的講解，做好筆記，提高在課堂的學(xué)習(xí)效率，及時(shí)地在課堂上向老師提出心中的疑問并解決問題。

3.1.3 掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率 掌握正確的學(xué)習(xí)方法能夠使英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。英語的學(xué)習(xí)絕不是靠死記硬背就能夠提高的，語言的學(xué)習(xí)同樣也需要正確的方法和策略。學(xué)生應(yīng)該積極地向老師或有經(jīng)驗(yàn)同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中少走彎路。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該針對(duì)不同類型的英語使用不同方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 教師方面

3.2.1 改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法 教師應(yīng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，體育專業(yè)的學(xué)生的性格特點(diǎn)與普通專業(yè)學(xué)生存在較大差異。其性格多數(shù)外向、活潑開朗、熱情好動(dòng)，但同時(shí)自控能力較差，課堂上動(dòng)大于靜[5]。建構(gòu)主義教學(xué)論主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)習(xí)者自身為中心，從學(xué)習(xí)主體出發(fā)，把學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)性放在首位，使學(xué)習(xí)參與者真正的參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教師在教學(xué)上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方法。教師應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定一套適合該專業(yè)學(xué)生上課的教學(xué)方案，通過設(shè)置情景或展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示和表達(dá)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，體育專業(yè)學(xué)生感知能力較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)教師可以采取形象誘導(dǎo)的方法來引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)語言的形象思維中加深語言的抽象記憶[6]。

3.2.2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì) 現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展也推動(dòng)著教育技術(shù)的發(fā)展，高校中普遍具備充足的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用從根本上依賴于教師的主體行為。體育教育專業(yè)的大學(xué)生一般性格開朗外向，好奇心強(qiáng)喜歡接觸新鮮事物，對(duì)圖片、色彩和聲音比較敏感[7]。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)充分運(yùn)用好多媒體技術(shù)，以更加直觀明顯的形式把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。除教材規(guī)定內(nèi)容外，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才耪n時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語四六級(jí)方法的教學(xué)，幫助提高該專業(yè)英語等級(jí)考試通過率。同時(shí)在教學(xué)過程中增加一些與體育相關(guān)的英語知識(shí)來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 分層教學(xué)，調(diào)整考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 調(diào)查問卷顯示該專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。如果還是傳統(tǒng)上課方式將所有學(xué)生放在一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)可能造成英語水平較低的學(xué)生難以跟上整體教學(xué)進(jìn)度，水平較高的學(xué)生很難進(jìn)一步提升。所以，對(duì)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，在新生入學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行摸底考試，結(jié)合高考英語成績將學(xué)生分為3個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)班、普通班和提高班。針對(duì)不同層級(jí)的班級(jí)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)人數(shù)也應(yīng)該進(jìn)行控制，人數(shù)應(yīng)安排在教師能夠管理的范圍內(nèi)，保證良好的課堂效果。

3.2.4 選擇適當(dāng)?shù)慕處?，改善師生關(guān)系 選擇正確的教師對(duì)于該專業(yè)學(xué)生成績的提高具有積極的促進(jìn)作用。在選擇體育教育專業(yè)的英語教師時(shí)，應(yīng)要求教師具有扎實(shí)的教學(xué)功底、能夠真正做到因材施教及平等對(duì)待學(xué)生。教師最好能夠了解體育或熱愛體育，這樣在教學(xué)過程中能夠和學(xué)生有共同點(diǎn)，幫助教師更好地了解該專業(yè)學(xué)生心中的想法，便于改變師生間嚴(yán)肅刻板的關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系融洽發(fā)展。這樣教師才能夠在課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和幫助該專業(yè)學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，傳授英語學(xué)習(xí)方法和策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心，充分挖掘?qū)W生自身的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)效率[8]。

3.2.5 改革教材，適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn) 體育專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì)地位，甚至處于邊緣地位，很大程度上被忽略，當(dāng)前英語教材很多，但缺乏適合體育專業(yè)學(xué)生的教材。加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)英語教材改革的重視，體育專業(yè)英語教材應(yīng)該結(jié)合體育專業(yè)的特殊要求進(jìn)行編寫，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材的編訂應(yīng)該充分體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)用性，貼近該專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，符合該專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的求知欲。教師在教學(xué)過程中也會(huì)更加明確自己的教學(xué)目的和方向，從而推進(jìn)體育教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

3.2.6 推動(dòng)英語課程設(shè)置改革，注重專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng) 傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置難以激發(fā)體育教育專業(yè)的興趣和積極性，以學(xué)生為中心對(duì)英語課程設(shè)置進(jìn)行改革勢(shì)在必行，課程改革應(yīng)充分結(jié)合體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握體育相關(guān)知識(shí)并合理地融入聽、說、讀、寫的教學(xué)中。開設(shè)符合該專業(yè)的必修基礎(chǔ)英語課程以夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)、競(jìng)賽裁判和賽事解說等相關(guān)英語選修課程，既能提升學(xué)生的英語水平，也有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升。英語課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)體育專業(yè)特點(diǎn)，本著為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)的原則，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)應(yīng)用到體育競(jìng)賽、訓(xùn)練、裁判和教學(xué)等方面，如學(xué)生以小組為單位，設(shè)定比賽場(chǎng)景，運(yùn)用英語組織一場(chǎng)裁判工作并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)英語知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用[9]。

4 結(jié) 語

體育教育專業(yè)學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極和學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等現(xiàn)狀，現(xiàn)有英語課程也存在著未能很好地體現(xiàn)體育專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大等問題。學(xué)生應(yīng)該從自身重視英語，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；教師也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，制定適合該專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系；同時(shí)加快教材和課程設(shè)置改革，選擇符合該專業(yè)特點(diǎn)的英語教材、改革英語課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

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The Study on the Actuality Survey and Strategy of Physical Education Students’ English Learning——Taking Example of Physical Education School of Henan University

LI Huanhuan, CHEN Jiaming

Physical Education Department of Northeastern University, Shenyang Liaoning, 110819, China.

By using the methods of document, questionnaire survey and interviewing, this paper surveys the English learning actuality of 2014-2017 physical education students of PE School in HENU which includes English score of college entrance examination, learning attitude, curriculum arrangement, CET4 & 6, learning motivation, learning atmosphere, learning time, and provides learning and teaching suggestions to students and teachers, in order to promote these students’ English level and overall quality.

Physical education; English learning; Actuality; Strategy

G807.4

A

1007―6891（2020）04―0129―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.04.30

2019-10-09

2019-11-30