農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
——評《農(nóng)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》

趙 雷

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，南昌 330045）

現(xiàn)今許多高校開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，高等農(nóng)科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也在不斷深入，其創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容涉及多學(xué)科、多技能等內(nèi)容，需要深化發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，需規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和解決問題。《農(nóng)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》一書提出必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建覆蓋全體師生過程導(dǎo)向能力為本的農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

《農(nóng)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》一書共八章，包括創(chuàng)業(yè)與農(nóng)類創(chuàng)業(yè)概況、創(chuàng)新與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)創(chuàng)辦和企業(yè)成長，在內(nèi)容的編排上，本書根據(jù)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律及農(nóng)業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，系統(tǒng)完整的介紹了創(chuàng)業(yè)各個(gè)階段的內(nèi)容，教材邏輯清晰、內(nèi)容完整，結(jié)合了農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的實(shí)用性。該書的主要目的有三個(gè)：①使學(xué)生形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。②使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性，辯證地認(rèn)識(shí)和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。③使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)開辦流程與管理，提高創(chuàng)業(yè)和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

創(chuàng)新就是原創(chuàng)的新事物，或者在已有事物上挖掘新特點(diǎn)的過程。書中將創(chuàng)新分為4 方面，分別是：新產(chǎn)品創(chuàng)新、新工藝創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。本文提出，隨著科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新的要素也發(fā)生了變化，由于許多企業(yè)為了創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益，他們開始不斷地重視顧客體驗(yàn)，所以創(chuàng)新的主體由以往的技術(shù)人員逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轭櫩?，讓顧客成為?chuàng)新的參與者，使顧客在獲得價(jià)值和使用價(jià)值的同時(shí)也能夠創(chuàng)造價(jià)值。此外，該書還指出了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的不足。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的不明確，不能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。②相關(guān)教育滯后，農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，與實(shí)際結(jié)合不夠緊密。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，該課程一般為選修課，對學(xué)生的影響力不夠，加之教學(xué)方法單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。④實(shí)踐教育不足，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地與課程，不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)素材老舊，教師隊(duì)伍不健全等問題都嚴(yán)重地影響了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素，除了學(xué)校教育等方面，還有社會(huì)環(huán)境和學(xué)生個(gè)人等方面。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足，知識(shí)體系不健全、創(chuàng)業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)不符、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)形式的制約都會(huì)成為阻礙。針對此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和目的。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講壇、講座、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渴求。以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，建造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。與企業(yè)加強(qiáng)合作，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和保障，增強(qiáng)學(xué)生的人脈關(guān)系。此外，應(yīng)建立和完善創(chuàng)業(yè)政策，為自主創(chuàng)業(yè)營造良好的社會(huì)氛圍。學(xué)生也應(yīng)該充分了解國家的相關(guān)法律法規(guī)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)可以防患于未然。

《農(nóng)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》還強(qiáng)調(diào)高校教育體系在農(nóng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，因此必須要重視農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對學(xué)生的幫助作用，學(xué)校應(yīng)該由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和策略培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。