在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學實踐

摘要：教育時代需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴教育。由于我國傳統(tǒng)的教育觀念重知識而輕能力，重理論而輕實踐，重教育目標和模式的共性而輕教育主體即學生的個性。因此，教育必須改革。只有這樣，才能適應國家的需要，順應時代的發(fā)展，從而促進教育自身的發(fā)展。本文主要論述小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學實踐。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生創(chuàng)造力;教學實踐

由于應試教育已經嚴重阻礙了人的培養(yǎng)與發(fā)展，于是提出了“素質教育”的口號，而素質教育的核心重點就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學創(chuàng)造性思維教育是思維教育中的重點，主要通過學校教育來實現(xiàn)。思維是數(shù)學的核心，創(chuàng)造性思維是思維的重點。因此，學生應該主動學習，強化個人的創(chuàng)造品質是每個人從發(fā)展自我的需要中整理出的最強烈的需求。本文主要從開放式、類比式和智慧式三個角度論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、 在開放式課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應為學生提供一種開放式的問題情境，并創(chuàng)設開放性的問題。在問題的解答過程中，教師可以利用多種方式解決問題，督促學生聯(lián)系所學的知識與技能，運用已有的數(shù)學思維方式，進而培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性的思維和進行探索、創(chuàng)造與發(fā)明新事物的經驗與能力。同時，教師可以通過開放式的教學方式，提高學生的積極性和參與性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生用更開闊的眼界去面對新的問題和新的事物。

例如，在學習青島版小學數(shù)學五年級上冊《綠色家園——折線統(tǒng)計圖》一課時，教師通過多媒體課件教學，創(chuàng)設問題情境，“同學們數(shù)一數(shù)咱們班有多少女生，有多少男生?！睂W生說：“20個女生，30個男生。”教師說：“如果我們用圖的形式統(tǒng)計出來，該怎么做？”學生們紛紛低下頭拿著筆開始作圖，不一會兒，學生的本上都是條形統(tǒng)計圖。接著，教師畫出書上的折線統(tǒng)計圖，并讓學生提出問題，對比這兩個圖的區(qū)別，從而使學生對折線統(tǒng)計圖的特點加深印象，促進課堂有效教學。

二、 在類比式課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

類比教學法是類比推理在教學上的實踐。類比教學法本質上是類比思維推理在數(shù)學活動中的實踐，也就是在教學活動中教師幫助學生找到從學過類似的舊知識結構或者方法中推出新知識的性質。教師在教學中運用數(shù)學方法可以不斷提升和加深學生的數(shù)學知識結構，對學生形成一個正確的認知有很大的益處。同時，也是養(yǎng)成學生較高數(shù)學素質的一種好方法，更是對學生發(fā)現(xiàn)新事物、分析和解決新事物有進一步提升和改進的好措施。因此，教師在平常的小學數(shù)學教學中，要創(chuàng)造更多更好地學習氛圍，鼓勵學生積極探究和研究數(shù)學新問題。

例如，在教學青島版小學數(shù)學五年級上冊《游三峽——小數(shù)除法》一課時，教師可以結合《今天我當家——小數(shù)乘法》一課，利用類比的方法讓學生快速記憶并學習。教師可以先帶領學生復習之前學習的小數(shù)乘法，“1個蘋果2.5塊錢，那么5個蘋果多少錢？”學生爭著回答：“2.5乘以5等于12.5，5個蘋果12.5塊錢。”然后，通過相同的方法提問：“5個蘋果12.5塊錢，那么1個蘋果多少錢？”學生觀察到與上道題的關聯(lián)，并反問教師：“是用12.5除以5嗎？”教師說：“同學們很聰明，是的?！庇纱丝梢姡ㄟ^類比的方法教學，學生不僅復習鞏固了之前學過的知識，還學會了新知識。

三、 在智慧式課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

智慧課堂的核心在于通過創(chuàng)新教學模式創(chuàng)設有效的情景化教學環(huán)境，教學模式包括能讓學生通過學習而更加聰慧的學習目標和創(chuàng)新性的教學模式，而智慧課堂成功應用的根本目的在于目標和模式均需要改變。在智慧學習理念下，問題解決的目標旨在培養(yǎng)學生高水平能力，并且學科知識內容與學生能力分為不同的層次，學生所面向解決的問題需要根據自己的實際層次與問題層次相對應。同時，智慧學習過程應根據學生的文化水平不同而呈現(xiàn)個性化的形態(tài)?？梢?，教師應根據客觀情況，理性思考教育學生的方法，這對學生今后的學習很重要。

例如，在學習青島版小學數(shù)學五年級上冊《生活中的多邊形——多邊形的面積》一課時，教師可以先提出一個簡單的問題，“同學們，你們見過生活中的什么物體是多邊形？”學生回答“路標指示牌是三角形”“我們做的板凳是長方形”等，這時候教師可以根據每個學生的了解程度進行個別教學，如果學生知道什么是多邊形，就可以引導學生學習多邊形的面積，如長方形的面積=長×寬，平行四邊形的面積=底×高;如果學生不知道多邊形的含義，就可以舉幾個具體的例子告訴學生多邊形的主要特點。通過這樣多樣化的教學，學生不僅可以學習到課本知識，還可以以一顆平靜的心態(tài)努力學習，而不是因為跟不上課程氣餒。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一項長期、艱巨的工作，又是一件十分有意義的工作。教師應通過不同方式的教學，提高學生的積極性和參與性，發(fā)展學生的邏輯思維能力，使學生在學習的同時學會創(chuàng)新，學會用多種思維解決現(xiàn)實問題。

參考文獻：

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[2]梁晨，晏慧敏.淺析學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2016（5）：145.

作者簡介：

孫達蕾，山東省萊陽市，山東省萊陽市團旺中心小學。