淺談小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

葛雪亞

摘? 要：隨著信息技術(shù)的提高，教育發(fā)展步入了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂上得以占據(jù)一席之地，各類創(chuàng)新的教學(xué)模式也由此產(chǎn)生，共同推動(dòng)著小學(xué)英語教育的進(jìn)步，教育信息化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢。但在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，信息化教學(xué)模式卻與當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊，使得英語課堂教學(xué)受到了影響。因此，如何利用信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)，使得信息化教學(xué)模式在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮真正的教育價(jià)值就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);教學(xué)融合

信息技術(shù)范圍廣泛，其背后是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，于教學(xué)而言，這些網(wǎng)絡(luò)資源是寶貴的財(cái)富，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)提供源源不斷的動(dòng)力。小學(xué)英語雖然是小學(xué)階段的必修學(xué)科，卻更是一門交際語言，其教學(xué)內(nèi)容具有靈活性。在教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語教師不能死守課本知識(shí)，而是要發(fā)散思維，拓展英語教學(xué)內(nèi)容，滿足英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐特點(diǎn)。從這個(gè)角度來講，信息技術(shù)能夠在一定程度上解決當(dāng)前英語課堂中存在的問題，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步，這也是在小學(xué)英語教學(xué)中融入信息技術(shù)的關(guān)鍵方向。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，并非要用信息化教學(xué)模式完全取代現(xiàn)有教學(xué)模式，而是要實(shí)現(xiàn)兩者的“和諧相處”。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的教學(xué)中，為了取得較好的學(xué)習(xí)成績，無論是教師還是學(xué)生，都承受著考試目標(biāo)的壓力。而且，在應(yīng)試教育的教學(xué)節(jié)奏中，教師在講課時(shí)會(huì)嚴(yán)格控制課上的節(jié)奏，看重教學(xué)效率，幾乎在絕大多數(shù)情況下都在主導(dǎo)著課堂。在整個(gè)過程中，學(xué)生只扮演著學(xué)習(xí)者的角色，他們遵從教師的指導(dǎo)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，只迫于壓力才會(huì)按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)效率較低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在距離感

英語是一門工具性的語言，小學(xué)生需要通過對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，培養(yǎng)基本的英語素養(yǎng)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)簡單應(yīng)用的效果，但實(shí)際的教學(xué)情況并不樂觀，學(xué)習(xí)英語的過程中，小學(xué)生們普遍都與英語學(xué)科存在著距離感。究其原因，一方面是因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初，并未形成英語是一門實(shí)用性語言的概念;另一方面是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，實(shí)際的教學(xué)過程與生活實(shí)踐存在差距，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只重視課本知識(shí)，忽略了英語的實(shí)際應(yīng)用。

二、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)融合策略分析

（一）利用信息技術(shù)，具化教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)中重要的信息技術(shù)工具，它綜合了文字、圖片、音頻和視頻等功能，能將抽象的英語教學(xué)內(nèi)容具象化，將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，縮小英語知識(shí)與生活實(shí)際之間的距離。基于小學(xué)英語知識(shí)的基礎(chǔ)性以及小學(xué)生認(rèn)知的局限性，教師具化教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須融入小學(xué)生的興趣特征，讓他們實(shí)實(shí)在在地通過多媒體工具的展現(xiàn)加深對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知。所以，教師需要在備課過程中耐心準(zhǔn)備講課課件。

比如，小學(xué)生們喜歡動(dòng)漫人物，教師就可以將課本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)漫視頻結(jié)合起來供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)?；蛘撸處熆梢杂^察學(xué)生們的日常行為，將課本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活場景結(jié)合起來，都能達(dá)到具化英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐緊密相通的效果。例如，在學(xué)習(xí)《How many？》這一單元時(shí)，重在使得學(xué)生掌握How many的句式，教師就可以搜集一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩皢柖嗌佟钡膱鼍?，再利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)主題場景的英語對(duì)話視頻，在課上播放給學(xué)生們。這樣一來，學(xué)生就能通過學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)句式有了實(shí)踐的認(rèn)知，而不是只局限于課本上的幾句對(duì)話，有效地提高了教學(xué)效率。

（二）利用信息技術(shù)，趣化教學(xué)氛圍

經(jīng)過本文前面的分析，我們可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳是當(dāng)前教育模式下存在的問題。面對(duì)這個(gè)問題，我們可以利用信息技術(shù)，改善原有的課堂氛圍，提高課堂的趣味性。情景教學(xué)法是一種值得嘗試的教學(xué)方式，它具體是指在教學(xué)時(shí)利用外界的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心境達(dá)成情感共鳴的效果，情景越形象，效果就越顯著，而教師依靠信息技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)情景的效果。

比如，語言情景是學(xué)習(xí)語言過程中的重要組成，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們搜尋專業(yè)的英語語言視頻;或者，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較困難的章節(jié)時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生們引入有趣的學(xué)習(xí)背景知識(shí)，簡化學(xué)習(xí)的難度。例如，在學(xué)習(xí)單元《Lets make a fruit salad》時(shí)，其中會(huì)涉及到國外人們的生活習(xí)慣，為了使得學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言使用環(huán)境的理解，教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生們播放西方人們的生活習(xí)慣視頻。通過這樣的方式，就能降低背景差異，學(xué)習(xí)起來更加輕松，而且學(xué)生也能體驗(yàn)到原有教學(xué)模式中不曾有過的授課模式，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，對(duì)于英語教學(xué)，信息技術(shù)是一個(gè)非常有效的教學(xué)工具，英語教師必須要有效利用和合理融合信息技術(shù)，為學(xué)生們提供廣泛的自主探究活動(dòng)空間，在趣味性的學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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