基于英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高中英語閱讀課探析

汪玲

摘要：本文基于英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標，以人教版高中英語必修一第一單元閱讀材料“Annes best friend”為例，設計了一堂閱讀課，以期提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的文化意識，發(fā)展學生的思維。

關鍵詞：高中英語? ?學科素養(yǎng)? ?閱讀教學

一、英語學科素養(yǎng)的概念

英語學科素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力這四個要素，其中，語言能力是指學生在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識與語感;文化意識是指學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同;思維品質(zhì)是指學生在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)出來的能力和水平;學習能力是指學生積極運用和主動適應英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識與能力。

二、基于英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高中英語閱讀課的教學步驟

目前，中小學教師以灌輸詞匯和淺層分析文本為主，缺乏更深層次的分析，不利于學生從整體上把握文本。這種傳統(tǒng)機械的教學模式不僅不符合教育部關于培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的要求，也不符合中國人才培養(yǎng)的要求。因此，教師應轉(zhuǎn)變高中英語閱讀課的教學模式，圍繞學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，著重培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

下面，筆者以人教版高中英語必修一的閱讀材料“Annes best friend”為例，設計了一堂高中英語閱讀課，旨在培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

本單元的主題是Friendship，閱讀材料的內(nèi)容也圍繞著這一主題展開。“Annes best friend”介紹了生活在二戰(zhàn)時期的小女孩Anne Frank如何渴望得到朋友，期望與朋友相處，其意義在于讓學生感受友情的重要性。筆者結合對文章主題的解讀，把這節(jié)閱讀課的能力目標預設為了解安妮所處的歷史背景，理解安妮為什么會把日記本作為最好的朋友，把情感目標預設為了解友情的重要性，認識到友誼對人類來說是一種不可或缺的情感，把知識目標預設為認識并學會課文中的新單詞、短語和句型。具體來說，本節(jié)課的教學分六個步驟進行：

1.Warming-up

在傳統(tǒng)的課前熱身中，教師一般要求學生學習閱讀材料中的新單詞，而基于學科素養(yǎng)的英語課堂則要求學生在使用語言的過程中形成語言意識和語感。因此，筆者設計了一個頭腦風暴活動，要求學生用學過的形容詞描述他們心中的友誼。筆者認為，教師用舊的知識描述新主題，更易于學生在使用過程中重新編碼原有知識，加深學生對英語知識的理解。

2.Pre-reading

在讀前部分，筆者設計了一個問題：“Part from human beings， what else can be our friends？”這個問題是為學生閱讀文本準備的，目的是激活存在學生頭腦之中的圖式結構，以及與之相關的背景知識。

3.Fast Reading

快速閱讀要求學生快速抓住文章重點，掌握文章大意和文本中心思想，了解文本的主題，使學生從整體上把握文章內(nèi)容，為細讀文本打下基礎。同時，快速閱讀要求學生快速閱讀理清文章脈絡，以便學生在了解文章結構的基礎上理解文章內(nèi)容。

4.Careful Reading

教師針對文本細節(jié)進行提問，可以進一步加深學生對文本的理解。同時，通過在文中查找相關問題的線索，有助于鍛煉學生的邏輯思維。在細讀文本的過程中，教師為了加深學生對文本的理解，可以適當?shù)亟榻B有關二戰(zhàn)的背景知識，這有助于幫助學生了解作者的創(chuàng)作背景，理解作者的觀點和態(tài)度，從而讓學生在理解文章字面意義的基礎上，感悟作者深埋在字里行間的情感和態(tài)度。

5.Detailed Reading

語篇中使用的詞匯、語法和修辭都是作者有意識地選擇，經(jīng)過快速閱讀和細讀后，學生可以大致掌握文章的主題和結構?；趯W生英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，在講解文章的新單詞、短語和句型時，教師應結合文章的主題和內(nèi)容，引導學生掌握文章主題和主體結構。這樣，不僅可以加深學生對文本的理解，增強學生識別作者表義方法的能力，還能培養(yǎng)學生的語言意識和語感。

6.Retelling

在講解完文章后，筆者還設計了復述活動，目的是考查學生對文章主題、結構的理解程度，以及他們使用新單詞、短語和句型的能力。

總之，高中英語閱讀課是培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的有效途徑。閱讀活動的設計目的是激發(fā)學生的英語閱讀興趣，鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維，最終為國家培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻：

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[2]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）.

（作者單位：江西省南昌市第二中學<綠茵路校區(qū)>）