高中地理核心素養(yǎng)與課堂深度融合策略研究

摘 要：高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要融入課堂教學中，教師要把提高學生的學科素養(yǎng)作為地理教學的重要目標。教師要圍繞地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從人地協(xié)調(diào)觀、地圖解讀能力、空間思維能力、地理實踐能力、多媒體教學、地理問題生活化等方面促進學生地理思維能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);人地協(xié)調(diào)觀;地圖解讀;空間思維

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0122-02

隨著新課改的深入推進，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為學科教學的重要內(nèi)容。就地理教學而言，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)是促進學生提高地理知識的運用能力有效途徑。為了能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的地理學科人才，教師應在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)方面進行深入探索，首先需要全面深刻理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后圍繞著核心素養(yǎng)對學生展開有針對性的地理教學，使地理核心素養(yǎng)與課堂教學深度融合，從而使學生地理學科素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

一、培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀念

在高中地理教學過程中，教師要深刻理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從人地協(xié)調(diào)觀念入手，逐步改變學生們的一些錯誤觀念，讓他們在地理學科的學習與思考中建立人地協(xié)調(diào)觀，為深入探索地理知識打下理論基礎。只有促進學生具備人地協(xié)調(diào)觀念，教師才能夠把課堂教學推向深入，從而讓學生全面掌握高中地理知識。從人地協(xié)調(diào)的觀念看，每一個地區(qū)，人們的生活與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境有著密不可分的關(guān)系，人們在自然界中生存，應該有效地調(diào)節(jié)好自身與環(huán)境之間的相處模式，追求一種更為恰當?shù)暮椭C的相處模式，這樣才能共同建設一個生態(tài)文明。例如，在“全球氣候變化”的教學過程中，教師就可以結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀對學生進行充分的引導和啟發(fā)。首先教師可以對相關(guān)的話題以及活動進行設定和布置，然后帶領學生對相關(guān)的地理活動進行實地調(diào)研，最后結(jié)合課本中全球氣候變化的相關(guān)知識，以小組合作學習的形式組織學生展開討論，讓學生在調(diào)研的基礎上形成一定的直觀認識，了解人與氣候變化的關(guān)系，從而向?qū)W生滲透人地協(xié)調(diào)觀，深化學生對氣候變化的認知。

二、提高學生的地圖解讀能力

學習地理的過程其實也是學習世界各地地理知識的過程，而在這個過程中，地圖對于學生們的重要性不言而喻。因為在學生學習地理之時，除了要對自己國家的行政區(qū)劃有準確全面的掌握，還需要知道各個國家的地理位置關(guān)系。因此地圖的解讀能力對于學生來說是非常重要的，教師在地理教學中一定要重視地圖的運用，讓學生在腦海中能迅速浮現(xiàn)出相應國家的位置，推而廣之，在講解任何地理知識的時候都能讓學生首先明確其地理位置。為了提高學生的學習興趣和地圖解讀能力，教師可以積極利用網(wǎng)絡資源，通過多媒體教學，讓地圖活起來。這樣就能夠克服紙質(zhì)地圖教學的局限性，把不同功能的地圖如行政區(qū)劃圖、地形圖、氣候圖等綜合呈現(xiàn)給學生，并可以通過動畫的形式在一張地圖上疊加或變換不同的呈現(xiàn)類別，從而強化學生對地圖的綜合分析能力。

例如，在“交通線分布”的教學過程中，教師就可以要求學生結(jié)合相關(guān)的地圖對自己所在區(qū)域的交通路線進行設計，并充分考慮區(qū)劃圖、地形圖等的綜合利用，讓學生們深刻理解交通路線的分布規(guī)律，理解什么地形適用于什么路線，怎樣對路線進行布置才能最科學合理。

另外，為了提高學生對地圖學以致用的能力，教師可以鼓勵學生在有條件有時間的情況下開發(fā)一下手機地圖的應用功能，大家各自研究，然后再通過課堂交流與討論的形式談一個事先設定的地理話題，從而提高學生的地圖解讀能力。

三、發(fā)展學生空間思維能力

地理教學離不開研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，因此教師在教學中要講授地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并讓學生懂得地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。為此，在高中地理教材中，空間分布和空間結(jié)構(gòu)不僅出現(xiàn)在一些重要知識點上，同時也貫穿于整個地理教學過程中，并且也是地理考試的重要考查內(nèi)容，因此，學生必須具備一定的空間思維能力。良好的空間思維能力能夠提升學生的綜合思維能力，從而對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有推動作用。

為了發(fā)展學生的空間思維能力，教師要有意識在教學中強化學生的空間觀念，要讓學生掌握地理事物的相對位置、空間順序、空間聯(lián)系、分布特點和規(guī)律等。對此，首先要提升學生的讀圖能力，讓學生熟悉不同比例尺的地圖，對行政圖、水系圖、氣候圖等能夠綜合分析。其次，教師要重視對學生的經(jīng)緯網(wǎng)定位訓練，培養(yǎng)學生空間定位能力，定位對于地理學習非常重要，而要完成區(qū)域定位，學生必須掌握主要的經(jīng)線和緯線經(jīng)過的地形單元，以及主要地形單元的經(jīng)緯度范圍。再次，教師要訓練學生的文字圖形轉(zhuǎn)化能力。即能夠把用文字陳述的地理內(nèi)容在大腦中正確而迅速地轉(zhuǎn)化為圖形，形成心理地圖。所謂的心理地圖指各種地圖、幾何圖形、模式圖、景觀圖等在惦中形成的印象。它要求學生地理空間想象力豐富，基礎知識扎實。

四、鍛煉學生地理實踐能力

地理這門學科既與其他學科有聯(lián)系，又有其獨特性。其中不能忽視的一點就是地理的實踐性特征，因此教師在教學中要注重提高學生的地理實踐能力，這也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。學生們在學習地理知識過程中，只有提升自身的地理實踐能力，才能深化對書本知識的理解。而教師在教學過程中，也應該把增強學生的地理實踐能力作為重要的教學目標，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生對所學習的地理知識進行充分的運用。教師要充分利用學校的地理教學資源，給學生提供更多的進行地理實踐的機會，例如通過設立相關(guān)的模擬實驗，讓學生們在模擬中進行學習，從而在實際操作過程中不知不覺地提高自身的地理實踐能力。同時，也可以通過一些社會調(diào)查、實地考察等方式來增強學生的實踐能力。例如組織學生去氣象臺、地質(zhì)館等與地理有關(guān)的場所，去觀察氣象和豐富的地質(zhì)資源，讓學生在實踐活動學習地理，激發(fā)學生學習地理知識的興趣。

五、以多媒體教學提高學生核心素養(yǎng)

在地理教學中，教師合理使用多媒體等教學設備可以在一定程度上對學生進行直觀的教學活動。當學生對一些抽象的地理知識出現(xiàn)理解障礙時，教師就可以借助多媒體來教學，以播放視頻和圖片展示的方式，呈現(xiàn)給學生更加具象的學習內(nèi)容，這會在很大程度上提高課堂教學效率，促進學生更好地汲取知識。例如學生在學習地球的相關(guān)知識時，可能對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)理論知識產(chǎn)生疑問，不能很好地理解，這時教師就可以運用多媒體播放地球轉(zhuǎn)動（自傳和公轉(zhuǎn)）的動態(tài)圖，在學生有了直觀的認知后再講解比較深奧和抽象的理論知識，這樣學生就會很快掌握地球轉(zhuǎn)動的知識。

六、在教學中緊密聯(lián)系生活設計地理問題

對于高中生而言，有的地理知識相對抽象，不容易理解，因此教師可以結(jié)合生活情境來進行教學，以更好地激發(fā)學生學習地理的熱情。生活情境的合理創(chuàng)設可以促進學生積極思考，有的放矢。例如，在教學環(huán)境污染的相關(guān)知識時，教師就可以霧霾天氣作為導入，提出問題：霧霾天氣經(jīng)常出現(xiàn)在什么季節(jié)？我國哪些地區(qū)的霧霾天氣最為嚴重？該如何治理？然后教師可以鼓勵學生參與討論，討論霧霾天氣出現(xiàn)的原因，以及它對環(huán)境和人類的危害。還可以鼓勵學生通過對學校周邊的工廠氣體排放情況的調(diào)查，分析它們是否符合排放標準，是否對環(huán)境造成危害。通過聯(lián)系生活，教師可以鼓勵學生運用所學的地理知識對某些實際問題提出自己的建議和觀點，促進學生用所學地理知識來解決問題。

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Research on the Strategy of Deep Integration of High School Geography Core Literacy and Classroom

Kong Yaya

（No.4 Middle School， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： The cultivation of high school geography core literacy needs to be integrated into the classroom teaching. Teachers should take improving students' subject literacy as an important goal of geography teaching. Teachers should focus on the cultivation of the core quality of geography， and promote the improvement of the students' ability of geographical thinking from the aspects of human land coordination， map interpretation ability， spatial thinking ability， geographical practice ability， multimedia teaching， and geographical problems living.

Key words： high school geography; core literacy; human land coordination; map interpretation; spatial thinking

作者簡介：孔亞亞（1978-），女，甘肅莊浪人，初級教師，從事高中地理教學與研究。