核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“高效—靈動(dòng)”課堂的構(gòu)建策略

吳婷

【摘 要】 核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)、古板、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，使整個(gè)課堂教學(xué)靈動(dòng)起來，提升課堂的有效性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文主要就核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文“高效-靈動(dòng)”課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;“高效-靈動(dòng)”課堂;構(gòu)建策略

在核心素養(yǎng)背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓語文課堂變得靈動(dòng)高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文“高效-靈動(dòng)”課堂的內(nèi)涵分析

小學(xué)語文“高效-靈動(dòng)”課堂主要是指投入有限的時(shí)間和精力，取得較高的課堂教學(xué)質(zhì)量，并且課堂富于變化，靈動(dòng)活潑，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠快速完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)?！案咝?靈動(dòng)”課堂要求教師改變傳統(tǒng)僵化、死板的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生情況，合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，使語文課堂綻放出靈動(dòng)的火花。教師要努力構(gòu)建“高效-靈動(dòng)”的語文教學(xué)課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“高效-靈動(dòng)”課堂的構(gòu)建策略分析

1.強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生靈動(dòng)思維

新的課改理念強(qiáng)調(diào)，要大力倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的教學(xué)情境，充分激活學(xué)生的創(chuàng)新靈動(dòng)思維，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)打造高效的載體和平臺(tái)。比如，在教學(xué)《絕招》一文中，老師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們肯定都有自己的看家本領(lǐng)，有的會(huì)唱歌、有的會(huì)跳舞、有的會(huì)武術(shù)，每個(gè)人具有的擅長本領(lǐng)或有著其他人不具有的技術(shù)特長，這就可以被稱為“絕招”。那么誰來現(xiàn)場表演下呀？聽到這里，學(xué)生們都爭著要展示自己的才藝，有個(gè)學(xué)生跳了一段優(yōu)美的舞蹈，同學(xué)們都被吸引住了，課堂的教學(xué)氛圍濃厚起來，這時(shí)老師再把課程知識(shí)引入到課堂中，就可以達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的好效果。

2.強(qiáng)化合作互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

探究學(xué)習(xí)是一種較為自主積極的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己獨(dú)立思考，主動(dòng)探索問題的解決方式。具體來講，探究學(xué)習(xí)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、解決問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的問題分析和解決能力。比如，在《美麗的小興安嶺》一文的講授中，老師先把小興安嶺四季的美麗景色為學(xué)生做一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生置身于情境之中，然后再開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說一說小興安嶺到底美在什么地方，分別描述了四季的哪些景物。小組交流討論有效激活了學(xué)生的自主探究思維。

3.強(qiáng)化智慧語言運(yùn)用，調(diào)動(dòng)活躍學(xué)生思維

教師作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，尤其要運(yùn)用一些充滿智慧的語言，提高課堂的教學(xué)效果。核心素養(yǎng)下，老師要全面優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的語言，強(qiáng)化幽默、生動(dòng)、風(fēng)趣，以及個(gè)性化的語言運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展。比如，在教授《絲綢之路》時(shí)，老師應(yīng)用此智慧語言進(jìn)行導(dǎo)入：絲綢之路本是“上無飛鳥，下無走獸”的荒蠻狀態(tài)，漢代的張騫出使西域開辟了絲綢之路，從此，這條崎嶇路上才出現(xiàn)了駝鈴聲和商旅。也就是從這里開始，東方文明古國和西方的很多國家都建立了密切的聯(lián)系。現(xiàn)代，聯(lián)合國教科文組織也把絲綢之路稱之為對(duì)話之路，友誼之路，那么今天就讓我們一起來感受這條既古老又充滿現(xiàn)代氣息的絲綢之路吧。這樣通過智慧語言的運(yùn)用，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，從而推動(dòng)了高效-靈動(dòng)的語文課堂的構(gòu)建。

4.強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

課堂評(píng)價(jià)是語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)的質(zhì)量起到積極的作用。教師在構(gòu)建“高效-靈動(dòng)”課堂時(shí)，要切實(shí)改進(jìn)課堂的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步拓展和豐富評(píng)價(jià)性的語言，從而提高課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，豐富和發(fā)展學(xué)生的思維。教師要強(qiáng)化專業(yè)性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不斷推動(dòng)建立健全鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力讓學(xué)生形成自我矯正的意識(shí)，始終保持正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在《夸父逐日》的教學(xué)過程中，老師可以積極設(shè)計(jì)強(qiáng)化思維的問題：夸父逐日的目的是什么？再讓學(xué)生自己在閱讀課文中尋找答案，有學(xué)生這樣答道：為了使神州大地上永遠(yuǎn)充滿光明和溫暖，夸父逐日的目的就是要留住太陽。老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你的回答很正確，既科學(xué)梳理了前因后果，又理解和把握住了問題的實(shí)質(zhì)，這說明你很認(rèn)真地閱讀了課文，有著清晰的思維。聽到這一評(píng)價(jià)后，這位同學(xué)很激動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)了出來，還感染和帶動(dòng)了身邊的學(xué)生。老師以此為據(jù)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化師生有效互動(dòng)，就切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。

總之，核心素養(yǎng)下，教師要主動(dòng)順應(yīng)新的語文課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方式，積極構(gòu)建“高效-靈動(dòng)”的語文課堂，切實(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樓笑.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)探討[J].新課程（綜合版），2018（12）.