孫悅
【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)就是生字教學(xué),但是這又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ),因此教師應(yīng)該更加重視對(duì)生字的教學(xué),使學(xué)生能夠更好地完成識(shí)字學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在很多教師采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效果更加明顯,因此教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該多應(yīng)用這種教學(xué)方法。本文主要探討隨文識(shí)字的教學(xué)方法,從而幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;隨文識(shí)字;教學(xué)方法
小學(xué)階段的學(xué)生心智還比較稚嫩,同時(shí)他們的學(xué)習(xí)能力又比較弱,很難把注意力長(zhǎng)時(shí)間放在一個(gè)地方,這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行生字教學(xué)的時(shí)候困難重重。因此,教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
一、隨文識(shí)字教學(xué)方法的具體優(yōu)勢(shì)
1.能夠幫助學(xué)生快速地記住字形
只有學(xué)生掌握了生字,教師才能夠開展后續(xù)的語文教學(xué),因此,學(xué)習(xí)生字就是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),為了給小學(xué)階段的學(xué)生打下一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教師在開展日常教學(xué)的時(shí)候,要更多地把教學(xué)重點(diǎn)放在了生字教學(xué)上面。小學(xué)語文課本的每一篇課文后面都會(huì)有一些需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字和生詞,如果教師拿出一節(jié)課的時(shí)間來專門對(duì)這些生字和生詞進(jìn)行講解的話,那么對(duì)于學(xué)生來說詞匯量比較大,學(xué)生很難一次性就記住,無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨文識(shí)字這種教學(xué)方法主要是讓學(xué)生通過對(duì)課文進(jìn)行閱讀,然后再學(xué)習(xí)和掌握生字,特定的語境可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,便于學(xué)生更好地理解生字和生詞,而且這種反復(fù)閱讀的方法更能夠加深學(xué)生對(duì)字形的記憶。
2.符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平比較低,學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足,所以小學(xué)語文課本里面的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單,課本當(dāng)中更多是一些比較具有教育意義的小故事,或者是一些有趣的插畫等等。因此,學(xué)生會(huì)對(duì)課本里面的內(nèi)容非常感興趣,教師可以利用學(xué)生對(duì)課本的興趣,通過閱讀課文的方式讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力,而且學(xué)生還能夠在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,對(duì)小故事的內(nèi)涵進(jìn)行理解,使自身的理解能力得到增強(qiáng),從而更好地進(jìn)行生字學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
二、利用隨文識(shí)字教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)的具體策略
1.對(duì)生字的字形進(jìn)行分析,教給學(xué)生識(shí)字方法
教師與其一個(gè)字一個(gè)字地教給學(xué)生,還不如直接教給學(xué)生識(shí)字方法,這樣學(xué)生以后再遇到生字的時(shí)候,就可以自己理解認(rèn)識(shí)。所以,為了讓學(xué)生能夠達(dá)到這種學(xué)習(xí)效果,教師可以對(duì)生字的字形進(jìn)行分析,把識(shí)字方法教給學(xué)生。教師經(jīng)常運(yùn)用的識(shí)字方法主要有兩種:第一種是結(jié)構(gòu)記憶法,教師在應(yīng)用這種識(shí)字方法的時(shí)候,先要對(duì)生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分,然后再針對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類,學(xué)生通過對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶,最后對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以加深學(xué)生們對(duì)生字的記憶;第二種是加減筆畫記憶法,比如“天”減去一筆就變成了“大”,“木”加上一筆就變成了“本”,除此之外,還有“目”和“日”,“體”和“休”等等,而且在對(duì)生字的筆畫進(jìn)行加減的時(shí)候,學(xué)生也能夠從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂趣,從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過拼音對(duì)生字進(jìn)行認(rèn)讀
為了使低年級(jí)的學(xué)生能夠更加輕松地對(duì)生字進(jìn)行認(rèn)讀,小學(xué)的語文課本當(dāng)中都會(huì)對(duì)漢字進(jìn)行拼音標(biāo)注,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果遇到了生字或者生詞的話,就可以通過拼音對(duì)生字進(jìn)行一個(gè)大概的了解,然后再進(jìn)行識(shí)記。在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文,在朗讀的過程中如果遇到了生字生詞的話,教師還可以把它們寫在黑板上面進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并且為學(xué)生們進(jìn)行更加詳細(xì)的講解,這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以把教師的講解和拼音結(jié)合在一起,對(duì)生字生詞進(jìn)行理解,這樣做可以加深生字在學(xué)生自己腦海當(dāng)中的記憶。最后,教師還可以把生詞上面的拼音去除掉,再讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀,對(duì)生字的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。通過拼音來對(duì)生字進(jìn)行認(rèn)讀,不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)生字的正確讀音進(jìn)行掌握,同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生字字形的記憶。
3.根據(jù)語境對(duì)生字進(jìn)行理解
在掌握了生字的拼音以及結(jié)構(gòu)以后,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生字的含義進(jìn)行理解。教師把一整段句子進(jìn)行詳細(xì)講解,讓學(xué)生能夠?qū)渥拥恼Z境進(jìn)行理解,進(jìn)而再讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行理解和記憶。比如在講述一篇新課文的時(shí)候,教師可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單地描述一下課文當(dāng)中所描述的景象,然后再和課文里面的插畫聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)句子的語境進(jìn)行感受,這樣學(xué)生就能夠快速地理解生字的含義了。
隨文識(shí)字是一種非常有效的教學(xué)方法,尤其是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說,它有助于提高學(xué)生對(duì)認(rèn)讀生字的興趣,同時(shí)還有利于學(xué)生更好地對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的效率能夠得到提高。因此,小學(xué)語文教師在開展生字教學(xué)的時(shí)候,一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,更多地使用隨文識(shí)字這種教學(xué)方法,并且還要不斷地提高自身的教學(xué)水平,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
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