培養(yǎng)中職生數(shù)學學習興趣的有效方法

文瓊

摘? 要：中等職業(yè)學校招收的大多為普通高中的“落榜生”，各地的普通高中與中等職業(yè)學校的招生比例不一，但在普高優(yōu)先招生的前提下，中職學校的生源質(zhì)量就難以保證，近年來，更是呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。數(shù)學這門學科對學生的邏輯思維要求較高，生源質(zhì)量的下降在很大程度上影響著中職學校數(shù)學課堂的教學效益?；诖?，本文主要結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，從三個方面談一談如何培養(yǎng)中職生的數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學;興趣;方法

很長一段時間內(nèi)，我國社會對學歷非常看重，在此背景下，各類職業(yè)教育就遭到了社會和家長的冷落，甚至是歧視。再加上普通高中的不斷擴招，導致職校生源質(zhì)量連年下滑，嚴重沖擊著中職的教育質(zhì)量。而數(shù)學教育在培養(yǎng)學生科學文化素質(zhì)中的地位舉足輕重。當前，不少中職數(shù)學教師都反應(yīng)教學難、學生興趣降低等現(xiàn)象叢生，課堂教學效果不夠理想。因此，對于教師來說，想方設(shè)法提高中職生的數(shù)學學習興趣才是當下應(yīng)該主要關(guān)注的問題。

一、設(shè)計問題情境啟發(fā)思考，培養(yǎng)學習興趣

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”這句話明顯地道出了學習過程中產(chǎn)生疑問的重要性。中職數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容為學生提供感興趣的學習情境，讓問題由難變易，降低學生的畏難心理，成功激發(fā)出他們探究新知的欲望，逐步培養(yǎng)學生在數(shù)學課上的興趣。

例如，教學“平面向量的概念”時，筆者抓住概念的本質(zhì)，通過問題啟發(fā)學生思維，激活他們的探究意愿，促使他們通過相互交流活動，完成對新知識的探究性學習。筆者先在黑板上給學生畫了一個圖（如圖1），并解釋道：老鼠由A向西北逃竄，貓在B處向東追，貓能否追到老鼠？

此時，一位平時課堂表現(xiàn)很活躍的男生說：“貓跑得再快也沒用，因為它的方向是錯的。”筆者通過貓追老鼠的故事來調(diào)動起學生的興趣，使其初步感受到向量的概念并不是憑空產(chǎn)生的，明白平時說得比較抽象的詞語“速度”也是有大小和方向的，并且大量存在于我們的日常生活中。由此，巧妙地引出本堂課的主題。在后面學習平面向量概念的時候，筆者問學生“能否例舉生活中你熟悉的既有大小又有方向的量呢？”學生們的思維被調(diào)動起來，有的說重力，有的說浮力等。筆者順勢追問：那么，現(xiàn)實生活中有沒有只有大小，沒有方向的量呢？由此來幫助學生自己抽象出概念，并形成初步認識，為后面學習如何表示向量，自主建構(gòu)概念奠定了思維基礎(chǔ)。

二、介紹數(shù)學史以啟智，培養(yǎng)學習興趣

俗話說學“史”可以明“智”。數(shù)學上千年的歷史不僅給我們留下了豐富多彩的數(shù)學知識，還給我們提供了知識創(chuàng)造的過程、方法。數(shù)學史在中職數(shù)學課堂上的引入，能夠在一定程度上給學生一定的新鮮感，改變過去一直以來對數(shù)學知識形成的枯燥印象。因此，學生不僅要學習教材上現(xiàn)有的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該進一步了解這些知識創(chuàng)造的過程。只有了解了這些過程，才能體會到一種活的、真正的數(shù)學思維。

例如，教學“直線與圓的方程”這一章時，考慮到本章內(nèi)容屬于平面解析幾何知識，為了讓學生在開始本章知識的學習時，能夠了解什么是解析幾何，在開始新的教學之前，筆者利用課前幾分鐘的時間，讓學生先閱讀了解析幾何的創(chuàng)始人——笛卡爾這部分的內(nèi)容，讓學生們了解其生平，以及解析幾何思想的萌生、誕生以及完善的過程，知曉他有哪些發(fā)明，還有解析幾何對數(shù)學教育領(lǐng)域所做的貢獻。同時對教材材料進行補充再創(chuàng)造，給學生介紹一些笛卡爾和解析幾何的軼事“蜘蛛織網(wǎng)和平面直角坐標系的創(chuàng)立”，讓學生了解坐標系的雛形，吸引他們的注意力，并在此過程中向?qū)W生滲透笛卡爾身上追尋、觀察和思考的精神，同時也能促使學生對下面學習直線和圓的方程產(chǎn)生極大的熱情和興趣。

三、依托信息技術(shù)創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學習興趣

近幾年，科學技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，在此背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也迎來新的機遇，各種新興的信息技術(shù)工具應(yīng)運而生，為課堂教學注入了新的血液。中職數(shù)學教師應(yīng)該看到信息技術(shù)的強大力量，科學地選擇和運用信息技術(shù)輔助教學，拓展課堂資源，豐富教學形式，從而促進中職生數(shù)學興趣的生成。

例如，教學在講解“等比數(shù)列”時，筆者借助多媒體給學生播放了一段某著名廚師在表演抻面的視頻，同時給學生呈現(xiàn)問題，即當面團溜到可以出條時是一根，折一扣就變成了2根，再折一扣就變成4根……分析面條的出條數(shù)規(guī)律后，引導學生自己得出相對應(yīng)的數(shù)列。再引導他們與上節(jié)課所學的等差數(shù)列作對比，觀察其特點，學生們很快看出了數(shù)列中從第二項起每一項都是它前一項的二倍這一規(guī)律。本身等比數(shù)列的概念對于中職學生來說就具有一定的難度，他們的學習興趣也不高，借助信息技術(shù)工具實現(xiàn)了趣味導入，幫助學生自己準確地歸納概念，對公式的記憶和理解會更深刻。

總而言之，學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是中職數(shù)學教師在日常的課堂教學以及平時的教學研究中應(yīng)該重點探討的課題。在教學實踐中，教師要尊重中職生的主體地位，從興趣出發(fā)，改變自己固有的教學風格，借助現(xiàn)代化的教學工具，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中產(chǎn)生強烈的數(shù)學學習意愿，進而提高數(shù)學學習效果。

參考文獻：

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