戲劇表演專業(yè)教學中存在的問題及對策研究

劉世超

摘 要：在多媒體技術的普及和網(wǎng)絡平臺的逐步開放背景之下，人們對于精神文化的需求層次越來越高，我國的戲劇表演行業(yè)進入了相對的繁榮時期。然而，作為培養(yǎng)戲劇表演人才的教育基地——學校，在滿足社會需求與為自身謀發(fā)展的過程中存在的矛盾與問題逐漸顯露出來。為了解決二者之間的矛盾，也為了學校完成歷史使命，給社會輸送出更多的藝術優(yōu)秀人才，本文將就針對現(xiàn)階段戲劇表演專業(yè)教學中存在的問題進行闡述，并在此基礎上提出相應的解決策略。

關鍵詞：戲劇表演;教學;問題;對策

中圖分類號：J812 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 07-0-02

一、引言

社會的進步與科技的發(fā)展為人們的生活帶來了眾多的便利，人們在慢慢適應生活中的方便時，對其要求也在不斷提高。戲劇表演是一種供人精神享受的文化，學校設置戲劇表演專業(yè)，是為了傳播音樂文化，也是為了能夠推動我國藝術的發(fā)展。從現(xiàn)狀來看，我國高校戲劇表演人才的培養(yǎng)機制還有待完善，在人才培養(yǎng)目標、課程設置、評價機制、就業(yè)推廣等等方面在實施的過程中依然存在著不同的問題，這就阻礙了表演藝術行業(yè)的整體發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的表演藝術人才，對存在的問題進行深入的分析，開展積極有效的教學方法，提升教學質(zhì)量，才是解決本質(zhì)問題的方式。

二、戲劇表演專業(yè)存在的問題

從現(xiàn)狀來看，我國表演藝術專業(yè)的教學中存在著不少的問題和矛盾。首要問題是缺失表演教育理念，絕大多數(shù)戲劇表演專業(yè)的老師都秉持精英教育理念，要求所培養(yǎng)的人才為高端的職業(yè)演員，接受專業(yè)化的技術培養(yǎng)。但是現(xiàn)在這個多元化的社會要求人才有多面性，這種精英教育理念培養(yǎng)出來的高端專業(yè)人才必然不能很好地適應社會需求，表演人才也會不斷流失轉(zhuǎn)行從事其他專業(yè)。

（一）專業(yè)缺乏精確定位

戲劇源于生活，超于生活。戲劇的存在是為了把人們生活中所經(jīng)歷的事濃縮在舞臺上，啟迪人們，總結(jié)成為智慧。從目前我國高校表演藝術專業(yè)的發(fā)展情況來看，雖然該專業(yè)在不斷完善也取得了一定的成就，但是其專業(yè)定位還是存在模糊不清的問題。我國的教育遵循的是傳統(tǒng)教學方法，高等學校培養(yǎng)的是社會精英人才，此種培養(yǎng)方式和教學方法能夠擴大培養(yǎng)人才的數(shù)量，但同時也會產(chǎn)生一些問題，如相似專業(yè)學生同質(zhì)化，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新與個性。戲劇表演類學校的戲劇表演類專業(yè)比較注重學生的就業(yè)率，而忽略了教學活動的開展應該“以人為本”的原則。再加上表演藝術專業(yè)在社會中的要求極高，他不僅僅要求學生樹立起專業(yè)個性，也需要按著培養(yǎng)模式塑造自己的專業(yè)性。社會要求學生在加強專業(yè)素養(yǎng)的同時又能適應社會，這就造成了現(xiàn)實目標與培養(yǎng)目標之間的矛盾。這些矛盾與問題加深了專業(yè)定位的不精確性。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)

縱觀國內(nèi)高校設置的戲劇表演類專業(yè)，主要開設的專業(yè)有戲劇表演專業(yè)與非藝術類院校開設戲劇表演專業(yè)，這兩類院校培養(yǎng)目標不同其培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方向存在著區(qū)別。前者主要培養(yǎng)精英人才，后者培養(yǎng)社會適應者。二者在培養(yǎng)的模式上與社會的需求存在著一定的差距。隨著社會對人才需求量的增加，高等學校作為培養(yǎng)各行各業(yè)人才的基地，在人才培養(yǎng)目標與方針的制定上應該與社會所需結(jié)合。高等學校培養(yǎng)的是精英人才，人才的培養(yǎng)目的應該能夠?qū)W以致用，為社會服務。從現(xiàn)階段來看，高校設置的戲劇表演類專業(yè)大多數(shù)僅僅是將就業(yè)指導放在學生畢業(yè)時進行教育，由此就造成了學生就業(yè)率并不是很高，這間接造成學生的就業(yè)的挫敗感，學生對崗位需求缺乏正確的理解和認識，未制定科學合理的就業(yè)計劃，導致無法明確自身的工作方向，所以實際的就業(yè)效果不是非常理想。

（三）課程設置存在的問題

課程設置是教學活動開展必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此課程的設置決定了教育質(zhì)量的好與壞。但目前我國戲劇表演專業(yè)的課程設置存在著很多的不足與問題。很多高校沒有設定校本課程目標，一些高校課程目標存在雷同情況，課程內(nèi)容相似，缺乏創(chuàng)新與個性。課程是學生學習的指定方向，課程質(zhì)量影響著學生的學習動機與學習興趣，也限制著學生的思維與思想，學生自身對知識的掌握程度就會降低。課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，就無法建立起理論與實踐之間的橋梁，理論與實踐之間就會脫鉤，理論就無法指導實踐，實踐就沒法檢驗理論。課程設置雷同率過高，專業(yè)特色無法凸顯，學生競爭力不能得到保障，學校發(fā)展受到限制，這樣的教學方式無法促進學生的發(fā)展，最終可能會導致教學上出現(xiàn)短板，社會的認可度受到影響。課程的設置是教學的重要環(huán)節(jié)，不同課程的銜接與相互補充是促進學生全面發(fā)展的重要手段與途徑。

（四）師資力量相對薄弱

師資隊伍的建設與發(fā)展直接關系到學校的發(fā)展，師資隊伍建設的情況直接影響到教學質(zhì)量。表演藝術類學校的師資力量的保障是推動教學發(fā)展的重要途徑，表演藝術類專業(yè)教學主要包含兩個層面的內(nèi)容，師資數(shù)量和師資力量。在具體的教學過程中，師資隊伍建設，高校需要結(jié)合專業(yè)的實際需要人數(shù)、教學資源、教學設備等情況來確定師資隊伍人數(shù)。師資素質(zhì)方面的要求應該有一定的標準，比如表演是一項藝術，教授這門藝術的教師自身該具備扎實的專業(yè)基礎和積累濃厚的人文知識，不僅需要全身心投入到專業(yè)中，還需要有更多新的創(chuàng)造與個性化的表演形式。由于表演藝術的復雜性，就對教師的知識、能力、專業(yè)等提出了較高的要求。然而，市場的不斷擴大，為表演藝術專業(yè)打開了更寬的準入大門，學校在滿足市場需要及跟隨社會發(fā)展腳步的同時，放松了對師資力量的培養(yǎng)與增強，我國表演藝術專業(yè)的師資力量顯得比較薄弱。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，師資數(shù)量的缺少，目前高校教師承擔的教學量較大，教師承擔的學科種類超標，有的教師一學期要承擔兩門及以上的專業(yè)課程。其次，專業(yè)課程教師不能做到因材施教的教學。由于教師數(shù)量的缺乏，在課程上教師無法關注到每位學生的專業(yè)發(fā)展，進而就造成了無法使每位同學的專業(yè)能力都能得到提升，影響了學生的專業(yè)競爭能力。最后，師資隊伍的整體素質(zhì)不高，無法滿足現(xiàn)實教育的需求，有些教師還可能存在個人修養(yǎng)問題。以上這些師資隊伍存在的問題就制約了表演藝術專業(yè)學生的發(fā)展。

三、促進戲劇表演專業(yè)教學質(zhì)量提升的對策

（一）明確專業(yè)的定位

戲劇表演專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不能僅限于在某一個行業(yè)內(nèi)，而是應該拓展全局，融入到社會中的多種文化事業(yè)中去。戲劇表演專業(yè)的大學生要想有一個美好的未來與發(fā)展，應該理論聯(lián)系實際，從社會實際需求出發(fā)。只有與實際情況相符，才能夠保證專業(yè)表演的有效開展和進行。各類學校應該從自身優(yōu)勢為出發(fā)點，分析現(xiàn)階段的風險因素，對專業(yè)的特點和發(fā)展方向進行有效的分析。各高校應該避免專業(yè)設置的同質(zhì)化，而是應該結(jié)合自身學校的特色，結(jié)合社會需要的戲劇表演人才要求，在社會中進行全面調(diào)研，深入調(diào)查社會需求，從實際出發(fā)，發(fā)展個性化專業(yè)，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育的價值與作用。高校的培養(yǎng)模式從原有的精英教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣枨蟮摹⒂休^強社會適應性的教育模式。藝術類學校的專業(yè)應該精確定位，專業(yè)劃分應該詳細具體，培養(yǎng)的模式越具體，培養(yǎng)過程就能夠越有針對性，學生的學習方向就明確，學習效果就越好。

（二）增強就業(yè)指導

就業(yè)指導是學生走向社會前所受的教育，它能幫助學生明確就業(yè)方向和為自身社會定位提供指導。因此，指導就業(yè)教育必須重視?？墒?，在現(xiàn)今的高等學校的就業(yè)指導過程中，大學生課程設置中很少涉及一套完整系統(tǒng)的指導就業(yè)課程，并且學生們的就業(yè)指導教育機會很少，大多數(shù)情況下只是在畢業(yè)之前安排幾個課時聽講座，這樣的畢業(yè)指導教育就降低了就業(yè)指導的效率。所以，在開展大學生就業(yè)指導過程中，應該在大學生入學初期就制定好具體的就業(yè)指導學習計劃，也可以將它貫穿在專業(yè)學習整個過程。從而能夠幫助學生在學習專業(yè)知識的同時對自己未來的就業(yè)有清楚的認識，更加精準把握自己的就業(yè)方向和就業(yè)選擇。

此外，專業(yè)教師在教授學生專業(yè)知識的同時也可以把就業(yè)選擇、就業(yè)教育、就業(yè)分析等融入課程之中，以此幫助學生樹立起正確的擇業(yè)意識與擇業(yè)觀念。就業(yè)知識與專業(yè)知識的相輔相成能夠幫助學生學以致用，提升戲劇表演專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量，為我國藝術事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

（三）完善課程體系

課程開設雷同率較高是高校戲劇表演專業(yè)近年來存在的凸顯問題，此問題的存在限制了學生的專業(yè)發(fā)展，與社會需求無法銜接。在戲劇表演專業(yè)課程設置過程中，課程設計應該根據(jù)學生學習的規(guī)律特征來合理分配時間和課程，并且隨著社會和時代的發(fā)展來合理調(diào)配二者在教學中所占的比例從而確保學生學習的質(zhì)量。此外，課程設計中，專業(yè)教師應該注意相關的問題：第一，表演藝術專業(yè)課程的設置應該根據(jù)學校培養(yǎng)目標來設定，課程設置應該與培養(yǎng)方針與培養(yǎng)目標相一致，以此能夠增強學生的就業(yè)核心競爭力。第二，課程設置應該以科學性為導向，同時兼顧前沿性與整體性，確保學生所接受的均是當前我國社會和時代發(fā)展的前沿和系統(tǒng)教育。第三，課程的設置應該遵循一定的靈活性，課程開設的目的是為了學生掌握間接知識，并引導學生能夠?qū)⒄n本上的間接知識運用到實踐中去。同時，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習熱情，促進他們的全面發(fā)展與個性發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的價值與作用。

（四）提升專業(yè)師資隊伍質(zhì)量

教學效果的提升不能缺少師資力量的奉獻。高校戲劇表演專業(yè)教學質(zhì)量的提升，需要文藝界專業(yè)人員的指導助力。我國高校藝術類專業(yè)教學教師大部分本專業(yè)出身，理論功底扎實，然而也是因為多年在學校從事教學或科研工作，在社會上的磨練與積累較為缺乏，這就導致了教學工作中的教育與現(xiàn)實無法完美銜接。針對這一情況，高校戲劇表演專業(yè)可以聘請表演界德藝雙馨的工作者加入教師隊伍或是承擔一定的授課工作，一方面能夠幫助專業(yè)教師完善教學，另外一方面也能夠讓學生們及時掌握專業(yè)領域動態(tài)事實。

四、結(jié)語

戲劇表演專業(yè)課程在實際教學過程中與課程準備階段往往有些許差別，但是完善相關課程改革，需要緊扣戲劇表演的社會發(fā)展性和時代性，在新時代的社會潮流下，做好戲劇表演的相關課程，促進戲劇事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳光劍，譚春艷.戲劇影視表演專業(yè)聲樂教學多元思維探索[J].四川戲劇，2011，21（5）：132-134.