小學(xué)兒童詩(shī)教學(xué)實(shí)踐研究

陳曉桐

【摘 要】 兒童詩(shī)教學(xué)可以促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的高尚情操，幫助兒童健全良好人格，發(fā)展特長(zhǎng)。兒童詩(shī)教學(xué)既是幫助兒童發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美的美育過程，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力的重要學(xué)習(xí)過程。小學(xué)階段的閱讀、欣賞、模仿是有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 兒童詩(shī);策略;誦讀;欣賞;仿寫

一、兒童詩(shī)教學(xué)的必要性

1.體味漢語(yǔ)詩(shī)歌特點(diǎn)

中國(guó)5000年的文化產(chǎn)生了許多文字和風(fēng)格，其中最具特色和高度濃縮的是詩(shī)歌。在學(xué)習(xí)和寫詩(shī)的過程中，孩子們會(huì)主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)修辭格和精煉句子，努力使他們所寫的語(yǔ)言具有“詩(shī)情畫意”的魅力。這些有意識(shí)的、積極的言語(yǔ)行為可以讓學(xué)生通過感受中國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)來提高語(yǔ)言能力。例如沙白的《秋》：湖波上/蕩著紅葉一片/如一葉扁舟/上面坐著秋天。整首詩(shī)短小精悍，只有四句話，20個(gè)字，但畫面十分飽滿。湖上有一片紅葉，像一只小船。“蕩”字簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，表現(xiàn)出了紅葉的飄逸。秋天坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的紅葉上，作者巧妙地把秋天這個(gè)抽象的意象具體化、擬人化，想象奇特驚人。作者將這一熟悉的意境脫胎換骨，向我們展現(xiàn)了一幅悠閑自在的秋盛景圖。這首童謠語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，讓人驚嘆。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞這些優(yōu)秀的詩(shī)歌，快速了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而使他們愛上閱讀和寫詩(shī)。

2.促進(jìn)語(yǔ)言積累運(yùn)用

培養(yǎng)孩子正確理解和使用漢語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不在于掌握了多少詞匯，能造多少長(zhǎng)句。而是能通過所積累的這些詞匯、語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)自己的情感。詩(shī)歌的語(yǔ)言無(wú)疑是所有文體中最簡(jiǎn)潔的。每一首優(yōu)秀詩(shī)歌的語(yǔ)言都是經(jīng)過反復(fù)推敲的，所以它是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的最佳材料。而且兒童詩(shī)中的詞語(yǔ)和句子比較簡(jiǎn)單，學(xué)生特別容易理解意思，他們可以很快地學(xué)習(xí)和使用它們。比如兒童詩(shī)《我的家》，“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”。簡(jiǎn)單的幾句詩(shī)表現(xiàn)出了家的溫暖和幸福。通過這些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)和句子，孩子的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，詞語(yǔ)和句子的使用更加準(zhǔn)確靈活，語(yǔ)言表達(dá)也更加生動(dòng)活潑。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力

兒童是天生的幻想家，兒童詩(shī)簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言中包含了兒童詩(shī)作者豐富的想象力。教師通過兒童詩(shī)的教學(xué)，可以開拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們豐富的想象力。比如學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這首兒童詩(shī)，詩(shī)人將小雞、小馬、小狗在雪地里的腳印比作是一幅幅畫，有梅花，有竹子，有月牙。作者的想象力也激發(fā)了學(xué)生的想象力，在學(xué)生的眼中，腳印也變成了許多天馬行空的事物。

二、兒童詩(shī)教學(xué)策略

1.美讀成誦

閱讀是詩(shī)歌教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段。通過掌握優(yōu)秀詩(shī)歌的語(yǔ)音、節(jié)奏、韻律，我們可以讀出詩(shī)歌中所包含的感情，并把它們讀得很美。在閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將情感融入詩(shī)歌，使詩(shī)歌讀起來自然可感。在教學(xué)中，我們可以遵循這樣的教學(xué)順序：首先讓學(xué)生讀通詩(shī)、讀準(zhǔn)音;接著讓學(xué)生感受句子的節(jié)奏和韻律;然后讓學(xué)生整體把握，樹立良好的情緒基調(diào);最后注入情感，體會(huì)詩(shī)歌的美。比如《家》，“藍(lán)天是白云的家/樹林是小鳥的家/小河是魚兒的家/泥土是種子的家/我們是祖國(guó)的花朵/祖國(guó)就是我們的家?！比?shī)一共五句話，通俗易懂，朗朗上口，運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)到自己是祖國(guó)大家庭中的一員。

2.觀察比較

教師在兒童詩(shī)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和比較。兒童詩(shī)的創(chuàng)作素材大多來源于生活，在學(xué)生積累這些常見的素材后，教師要讓他們將自己眼中的事物和兒童詩(shī)作者眼中的事物進(jìn)行比較，從而激發(fā)他們看待事物的不同視角。比如《雨鈴鐺》，“沙沙響/沙沙響/春雨灑在房檐上/房檐上/掛水珠好像串串小鈴鐺/丁零當(dāng)啷/丁零當(dāng)啷/它在招呼小燕子/快快回來蓋新房”，教師可以在學(xué)習(xí)前問一問學(xué)生：“雨在你們眼中是什么樣子的呢？”在學(xué)生發(fā)表完自己的見解后，教師再一起來學(xué)習(xí)兒童詩(shī)作者眼中的雨，通過比較拓寬學(xué)生的眼界，讓他們感受相同事物的不同之處，以更多元的視角來進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

3.模仿創(chuàng)作

著名兒童詩(shī)作家金波曾說：“兒童是天生的詩(shī)人?！眱和?shī)沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，用詞簡(jiǎn)單，富有童趣，易于閱讀，易于模仿，易于創(chuàng)造。同時(shí)，兒童詩(shī)所創(chuàng)造的場(chǎng)景、兒童的語(yǔ)言形式、兒童詩(shī)歌的形象以及兒童詩(shī)歌中所反映的兒童的興趣等都與兒童的生活有一定的相似性。這種相似性構(gòu)成了兒童與兒童詩(shī)歌的共鳴。因此，老師和家長(zhǎng)可以在兒童閱讀兒童詩(shī)歌的過程中有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對(duì)兒童詩(shī)進(jìn)行自己的解讀，并學(xué)會(huì)模仿創(chuàng)作。這種模仿創(chuàng)作一般是從模仿課本中的作品開始的。如在學(xué)習(xí)了《比尾巴》這首兒童詩(shī)后，我讓學(xué)生想象一下還有誰(shuí)和誰(shuí)會(huì)比尾巴呢。孩子們寫出了這樣的詩(shī)句：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一個(gè)毛線球？獅子的尾巴長(zhǎng)，小羊的尾巴短，兔子的尾巴好像一個(gè)毛線球。”“仿寫”無(wú)疑是一座通往“創(chuàng)作”的橋梁，它降低了孩子們寫詩(shī)的坡度，消除了他們的畏懼心理，是提高孩子童詩(shī)創(chuàng)作能力的一個(gè)行之有效的辦法。

總之，兒童詩(shī)為小學(xué)教學(xué)提供了很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范本，使學(xué)生在詩(shī)中得以積累知識(shí)，陶冶情操。兒童詩(shī)也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，充滿韻律等特點(diǎn)，被學(xué)生廣泛接受和喜愛。因此兒童詩(shī)的教學(xué)也是很有價(jià)值、值得不斷探究的。

【參考文獻(xiàn)】

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