產(chǎn)教融合下《新媒體文案》課程教學(xué)模式探索

徐燁

摘 要：新媒體的崛起對(duì)相應(yīng)文案工作者提出了更高要求，相關(guān)崗位的工作職責(zé)也越來越繁雜。本文對(duì)當(dāng)前《新媒體文案》課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、主體、方法、機(jī)制五方面著手，結(jié)合產(chǎn)教融合的大環(huán)境，對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，希望能夠探索出一套適合該課程的教學(xué)模式，從而提升課程的整體教學(xué)質(zhì)量，培育出對(duì)接行業(yè)需求的全面型人才。

關(guān)鍵詞：校企融合;新媒體文案;五位一體

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 11-0-02

一、引言

隨著新媒體的迅猛發(fā)展，相關(guān)崗位的需求在不斷更新交替。對(duì)于新媒體文案來說，工作職能不再僅限于文案的編輯，還包括了新媒體渠道的內(nèi)容策劃及寫作、各階段活動(dòng)的策劃及推廣、熱點(diǎn)事件的醞釀跟進(jìn)以及其他文案工作。同時(shí)，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！?/p>

在如此大環(huán)境下，《新媒體文案》課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在保留文案課程本身一部分較為經(jīng)典、傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，采用契合學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、專業(yè)背景的系統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合“產(chǎn)教融合”的背景，對(duì)接當(dāng)前新媒體的行業(yè)需求，嘗試開發(fā)出新型的教學(xué)模式，從課程環(huán)境、內(nèi)容、主體、方法、機(jī)制五方面著手進(jìn)行優(yōu)化，以期推動(dòng)《新媒體文案》課程教學(xué)改革，培育全面型人才。

二、《新媒體文案》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

傳播與策劃專業(yè)學(xué)生在第三學(xué)期開始進(jìn)入分方向的選擇性學(xué)習(xí)，《新媒體文案》課程是新媒體文案方向?qū)W生第三學(xué)期的一門專業(yè)核心課程，共32個(gè)課時(shí)。該課程主要結(jié)合移動(dòng)終端等新媒體傳播的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生掌握新媒體時(shí)代文案編輯的特點(diǎn)要領(lǐng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的新媒體文案編輯能力。

當(dāng)前，《新媒體文案》課程存在的主要問題如下：

（一）課程目標(biāo)設(shè)置與市場(chǎng)需求不夠貼合

目前，該課程內(nèi)容主要包括新媒體文案的概述、新媒體文案的傳播特點(diǎn)、新媒體文案的創(chuàng)作。由于各方面限制，課程目標(biāo)主要為幫助學(xué)生掌握并提升各類新媒體文案的撰寫。但是，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于文案工作職能的要求，只掌握文案編輯這個(gè)技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）課程資源、內(nèi)容系統(tǒng)性不足

當(dāng)前，市面上雖然有各類與新媒體文案相關(guān)的書籍，但是在教材選擇上缺乏一個(gè)專業(yè)參考目標(biāo)?！缎旅襟w文案》課程是一門較為新的課程，各種教學(xué)資源、資料都很欠缺，不成體系。同時(shí)，該課程不僅僅是一門文案課，還具備新媒體的特質(zhì)，對(duì)于學(xué)生在相關(guān)理論和技能上有一定要求。目前，傳播與策劃專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，與《新媒體文案》相關(guān)的課程包括了《新媒體運(yùn)營(yíng)》《傳媒文案》《版式設(shè)計(jì)》等。上述情況決定了單獨(dú)的一門課是很難保證教與學(xué)的深度的，還需要與前、后續(xù)相關(guān)課程緊密聯(lián)系，相互打通。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程存在偏見

雖然該課程是文案方向?qū)W生的必修課程，學(xué)生對(duì)寫作有一定的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，但是他們身上仍存在多數(shù)高職學(xué)生的特質(zhì)：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，厭倦理論課程，不喜歡書本文字，喜歡自己動(dòng)手。由于學(xué)生平時(shí)接觸的新媒體平臺(tái)過于有限，對(duì)新媒體文案的認(rèn)識(shí)僅限于微信公眾號(hào)文章、微博文案等。這也間接導(dǎo)致學(xué)生在課前就對(duì)課程內(nèi)容有了設(shè)定，在學(xué)習(xí)過程中興致缺缺，課堂效果不好。

（四）教學(xué)模式較為單一，產(chǎn)教融合的教學(xué)體系缺失

根據(jù)課程自身性質(zhì)，教師在課堂中除了理論講解，雖然會(huì)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手撰寫文案并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是反復(fù)單一的教與學(xué)循環(huán)過于單調(diào)枯燥，學(xué)生從實(shí)踐中獲得的成就感較少，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。另外，專業(yè)與一些新媒體公司有合作，聘請(qǐng)了一些企業(yè)導(dǎo)師，但是平時(shí)聯(lián)系不夠，企業(yè)導(dǎo)師在課程的建設(shè)以及實(shí)施過程參與非常少。課程考核也僅限于教師單方面對(duì)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)及期末考查情況進(jìn)行評(píng)分，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在很大局限性。

三、《新媒體文案》課程“五位一體”教學(xué)模式探索

（一）教學(xué)環(huán)境構(gòu)建：專業(yè)課程模塊化，加強(qiáng)校企導(dǎo)師間溝通

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程間的互通，可以將新媒體及文案相關(guān)的課程作為一個(gè)模塊，專任教師共同合作，盡可能實(shí)現(xiàn)課程間教學(xué)內(nèi)容的融合。根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)新媒體文案崗位職責(zé)及職業(yè)能力素養(yǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由專業(yè)統(tǒng)籌，組織《新媒體文案》及其相關(guān)課程的專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同商討制定出每一門課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及大致的課程內(nèi)容。同時(shí)，定期開展教研活動(dòng)，組織教師溝通交流課程的教學(xué)情況。專業(yè)還需要進(jìn)一步加大與新媒體公司的合作力度，定期組織教師與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流研討。幫助教師更好了解當(dāng)前市場(chǎng)的同時(shí)，讓企業(yè)導(dǎo)師更多參與到課程建設(shè)中來。

（二）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建：整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)踐

確定好課程目標(biāo)后，根據(jù)專業(yè)課程的融合情況，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)的評(píng)估，需要相應(yīng)調(diào)整課程內(nèi)容。在當(dāng)前課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展新媒體文案的創(chuàng)作章節(jié)內(nèi)容，將其細(xì)化至不同類型平臺(tái)文案的創(chuàng)作，例如新聞資訊類平臺(tái)、問答類平臺(tái)等。由于這些平臺(tái)上的文案大部分都是為某項(xiàng)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)服務(wù)，可以將文案創(chuàng)作與《新媒體運(yùn)營(yíng)》課程結(jié)合，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師，將企業(yè)真實(shí)案例引入，精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐項(xiàng)目，例如：某品牌新產(chǎn)品在微博上的推廣活動(dòng)策劃。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)操技能相結(jié)合，并且將不同課程間的理論和技能聯(lián)系起來。

（三）教學(xué)方法構(gòu)建：豐富教學(xué)手段，課后實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)課堂延伸

根據(jù)課程特點(diǎn)，教師可以在課堂上增加一些信息化手段，例如用互動(dòng)白板去制作思維導(dǎo)圖、在自己的微信公眾號(hào)上策劃發(fā)布推文等，讓課堂活動(dòng)更加豐富。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，可以通過小組互評(píng)，從學(xué)生角度來評(píng)閱成果，還可以運(yùn)用一些新媒體平臺(tái)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)來評(píng)估文案質(zhì)量高低。

在目前一周80分鐘有限的課堂中，課程實(shí)踐目標(biāo)較難完成，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。因此，如何讓課堂實(shí)現(xiàn)延伸并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。結(jié)合目前專業(yè)正在建設(shè)的創(chuàng)客空間，可以將課堂中的一部分實(shí)踐操作帶入空間項(xiàng)目的實(shí)施中。與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接，將企業(yè)中一些真實(shí)項(xiàng)目承接過來，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在創(chuàng)客空間中完成。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，在實(shí)施過程中扮演不同的角色，提升學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)主體構(gòu)建：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，校企導(dǎo)師互補(bǔ)互通

新媒體的本質(zhì)決定了《新媒體文案》是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新、學(xué)習(xí)的課程。這也要求任課教師在實(shí)施日常傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，還需不斷提升自我新媒體素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，多學(xué)多看。應(yīng)鼓勵(lì)專任教師積極參與相關(guān)培訓(xùn)、會(huì)議，深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)最新的技術(shù)理念，并和企業(yè)導(dǎo)師多多溝通交流。還應(yīng)充分利用企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，將一些學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)的工作分配給他們，以此來彌補(bǔ)教師在實(shí)踐操作或者理念過時(shí)等方面的不足。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建：考核多元化，保證評(píng)價(jià)客觀合理

課程考核應(yīng)雙方面、多元化、重過程。雙方面是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的同時(shí)對(duì)教師也進(jìn)行考核。目前專任教師、學(xué)生的考核機(jī)制都有一定程度的建立，但是對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師的考核存在缺失。因此，也需要考慮從出勤、課堂教學(xué)以及課后指導(dǎo)等方面對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行工作評(píng)估。多元化和重過程是指對(duì)于學(xué)生的考核應(yīng)建立起“知識(shí)+技能+素養(yǎng)”三元化評(píng)價(jià)機(jī)制，考核內(nèi)容包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和期末考核，并對(duì)學(xué)生課后的實(shí)踐項(xiàng)目參與以及完成情況進(jìn)行評(píng)估。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合視角下，《新媒體文案》課程可以從環(huán)境、內(nèi)容、方法、主體、機(jī)制五方面進(jìn)行合理構(gòu)建，將專業(yè)課程間、課堂與企業(yè)間打通，進(jìn)一步項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息化手段豐富課堂教學(xué)，并將課堂延伸至創(chuàng)客空間。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自我素養(yǎng)的提升，與企業(yè)導(dǎo)師互補(bǔ)互通，通過更加細(xì)致、全面的考核方案來保證評(píng)價(jià)的客觀合理。通過上述教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，培育出精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求的全面型人才。

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