改變教學方式，突顯職教特色

周定林

摘 要：項目式教學注重的是實踐與理論相結合，是“以學生為主體、教師為引導”，通過項目的實施，使學生了解和掌握項目實施全過程和各個環(huán)節(jié)的基本要求。本文對如何實施符合現代職業(yè)教育的項目式教學進行了探討和分析，闡述了以學生為主體、興趣為導向、技術為核心的“教、學、做”教學法的有效設計與實施。探討教學項目與其專業(yè)課程的相應關系，對突顯現代職業(yè)教育的教學方式具有很重要意義。

關鍵詞：項目式教學; 教學方式;突顯特色

職業(yè)教育與普通高等教育是兩種不同教育類型，它比較明顯的特色主要體現在地方性與行業(yè)性、技術技能性、市場導向性等三個方面，其本質特征是要突出對人才的技術和技能的培養(yǎng)。要達到培養(yǎng)的目標，那就得創(chuàng)建具有自己特色的培養(yǎng)方式，使其有別于普通高等教育，必須創(chuàng)建具有現代職業(yè)教育特色的教學體系。因此，教學方式改革在現代職業(yè)教育中發(fā)揮著重大作用，它不但關系到能否培養(yǎng)出適應社會發(fā)展所需要的復合型技術技能人才，還關系到能否辦出具有現代職業(yè)教育特色，也影響著職業(yè)院校的生存與發(fā)展。

一、改變教學方式，突出項目教學

目前高職院校專業(yè)建設的方式和方法主要有三種：第一種是“拿來主義”，看其他兄弟院校的有哪些課程，不加任何分析就直接照抄過來，使課程設置及教學內容缺乏針對性和自主性;第二種是增減方式，主要是指課時、數量、內容等簡單增減，缺少實質上的變化;第三種是單一式，主要表現為各個學校單獨進行教學改革，缺少合作精神和多學科合作融合，專業(yè)建設缺少綜合性和系統性，很難形成具有現代職業(yè)教育特色的實踐教學體系和培養(yǎng)方式?，F代職業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠面向生產服務、面向基層和管理一線的技術技能型人才。項目式教學就是要按人才培養(yǎng)方案中要求學生必須掌握的知識、技能和素養(yǎng)目標的要求，將每個項目的形式都羅列出來，把原來的課程整合成幾個項目，并開發(fā)與編寫反映與職業(yè)教育特色項目相適應的新知識、新技術、新方法的校本教材。項目化教學具有以下特色：一是提高了教學內容的靈動性;二是便于實現各個不同層次教學內容的連續(xù);三是方便知識之間、知識與技能之間和能力與素養(yǎng)之間的融合;四是便于形成合理的知識和技能結構，滿足一定專業(yè)崗位的需要。

二、突破課程設置，建立教學項目

項目式教學方式一旦確定，每個教學項目就是專業(yè)教學的一個基本單元，一個專業(yè)由多少個教學項目構成，原來的專業(yè)是考慮課程設置而現在需要考慮的項目設置，項目式教學的關鍵是怎樣建立合適的教學項目。教學項目的建設是一個復雜而又系統的工程，需要按照這樣的程序進行：首先要根據社會的需求來決定專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)目標，再根據培養(yǎng)規(guī)格和目標來選取合適的教學內容，然后按照教學內容來確定教學項目，最后根據所確定的項目來組建該專業(yè)的技能體系。這就要在專業(yè)的建設過程中堅持以職業(yè)技能為培養(yǎng)核心，用技能來描述培養(yǎng)目標，依據確定好的培養(yǎng)目標來組選取教學內容，按照技能目標來組建具體的項目，從而組建成高素質勞動者和技術技能人才所需的項目體系。

一般來說，要以核心教學內容來組成專業(yè)項目，以基礎知識和基本技能構成基礎項目。在組建項目過程中，要注意突破傳統課程體系的束縛，重新整合以技能為核心的教學內容，實踐與理論深度相結合，推動技能項目向綜合化方向發(fā)展。

三、按照項目要求，建立對應實訓室

每一個教學項目的實施都是一種特定的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能和能力實現的全過程，在什么樣的場合、條件下實現呢？這就需要建立對應的實訓室。實訓室與實驗室、理論課的教室不同，它是一個實踐操作和反復訓練以獲得技能和能力的地方，不能還像以前一樣以驗證性、演示性為主實驗室。在項目式教學的情況下，可以取消原理、定理的驗證性實驗，重在突出技能訓練。因此，在實際教學工作中，要堅決以專業(yè)技能為核心，要增加學生基本操作技能實訓的課時比例，改善實訓條件，在校期間學生可以進入本專業(yè)各教學項目的實訓室，學習項目后掌握本專業(yè)的完整技能。在實訓室的建設上，還可以結合職業(yè)鑒定培訓場所，鼓動學生積極參加各類職業(yè)技能認證，使大多數學生都能持有畢業(yè)證書和多種職業(yè)技能等級證書就業(yè)。

四、加大“雙師型”教師培養(yǎng)，以便滿足項目式教學

要很好地實行項目式教學，就必須培養(yǎng)一支強大的“雙師型”教師隊伍。第一：老師須對要培養(yǎng)的對象和所要教的專業(yè)有全面深入的了解，能夠把傳統專業(yè)中所觸及的理論知識、專業(yè)技能和實踐動手能力的要求轉換成對應的教學項目，編寫出對應的項目教材，且能有效組織學生對各個教學項目進行教學;第二，具有強烈的責任感和事業(yè)心。在項目式教學過程中，教師如同師傅帶徒弟，把集體授課變成個別教學，工作量增加了很大，對教師的教學能力的要求也提高了。所以，作為職業(yè)院校必須通過各種途徑建立一支“雙師型”教師隊伍，有了龐大的教師隊伍，現代職業(yè)教育就有保障和希望。

總之，真正搞好現代職業(yè)教育改革是一項長期而艱巨任務，社會所需要的人才在不斷的變化，這就需要職業(yè)院校不斷地去探索新問題、吸納新知識、新技術，采用新方法，不斷調整和充實教學內容。才能真正實現具有現代職業(yè)教育特色的教學方式，才能培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎和適應社會發(fā)展的復合型技術技能型人才。

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[3]國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知.國發(fā)〔2019〕4號.2019年1月24日.

（作者單位：湖南石油化工職業(yè)技術學院，湖南 岳陽 414012）