淺議業(yè)財融合視角下“基礎(chǔ)會計實務”課程建設

李勇 張力 鄒玲莉

摘 要：近些年來，“業(yè)財融合”這個概念在財務界可謂大火。顧名思義，就是把財務工作和業(yè)務工作結(jié)合起來。業(yè)財融合要求把財務管理工作往前端移，把事后監(jiān)督改成事前事中管控，這在實務中有一定的困難，但最起碼要求財務要融入業(yè)務，希望財務能懂業(yè)務。因此，本文設想在會計專業(yè)入門課學習時融入業(yè)財融合的理念，設計了“基礎(chǔ)會計實務”“四步走”教學內(nèi)容，將企業(yè)經(jīng)營管理流程認知實訓、業(yè)務模擬操作融入“基礎(chǔ)會計實務”教學，并借助智能財稅平臺進行實戰(zhàn)演練，以期提高學生課程理解度，進而提升學生專業(yè)認同感和職業(yè)成就感，最終達到提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合;基礎(chǔ)會計;課程

0 引言

2016年6月，財政部發(fā)布的《管理會計基本指引》，明確“單位應用管理會計，應遵循融合性原則。管理會計應嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法，將財務和業(yè)務等有機融合”。業(yè)財融合是財務向業(yè)務環(huán)節(jié)縱深延伸的一種方式，從市場需求出發(fā)，在公司經(jīng)營的規(guī)劃設計、采購管理、投資運維、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷及客戶服務等方面均需要財務的介入?yún)⑴c。但企業(yè)的現(xiàn)實情況是業(yè)務管理與財務管理的目標和思路存在差異;業(yè)務部門無法提供價值管理需要的信息;財務部門無法掌握業(yè)務活動的具體狀況;績效考核評價不能反映業(yè)務經(jīng)營狀況。企業(yè)希望財務人員要成為“業(yè)務中的財務專家，財務中的業(yè)務專家”，因此我們在培養(yǎng)會計人才的時候應該注重業(yè)財融合理念的融入。

1 “基礎(chǔ)會計實務”教學現(xiàn)狀剖析

項目組對重慶財經(jīng)職業(yè)學院高職會計專業(yè)“基礎(chǔ)會計實務”的任課教師和學生開展了廣泛的調(diào)研。

1.1 教師的反饋

通過對任課教師的調(diào)研，反映學生從高中進入大學，從學習普適性科目轉(zhuǎn)而學習專業(yè)性課程，缺乏對社會、對工作的基本認知。而會計專業(yè)是培養(yǎng)能夠核算企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，并能參與企業(yè)經(jīng)營決策提高企業(yè)經(jīng)營管理能力的專業(yè)性技能人才。而這方面的人才培養(yǎng)是需要建立在有一定企業(yè)經(jīng)營認知的基礎(chǔ)上，對缺乏認知的學生而言，就會在學習初期面臨較大的學習瓶頸。

1.2 學生的反饋

通過對學生的調(diào)研，有90%的學生反映不清楚企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，不知道企業(yè)是如何盈利，不明白企業(yè)的資金鏈和實物鏈是如何流轉(zhuǎn);有80%的學生在初學“基礎(chǔ)會計實務”時一頭霧水，更多地是采用機械記憶的方式強制背下某些概念和分錄;有60%的學生在期末考試時仍然不清楚會計是什么;有30%的學生反饋不喜歡學會計，因為學不懂。

通過調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，因為學生缺乏生活經(jīng)驗，缺少對企業(yè)經(jīng)營一般性的認識，在“基礎(chǔ)會計實務”課程學習初期中難度較大，容易影響學生對該職業(yè)的認同度，影響學生對后續(xù)課程的學習熱情;因為教師在授課過程存在學生認知受限的客觀阻力，教師在課堂上對相關(guān)知識推進進度較慢，課堂中的自我認同感和職業(yè)成就感有所減弱。

2 業(yè)財融合視角下“基礎(chǔ)會計實務”“四步走”課程建設

項目組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)學生學前分析、實訓室現(xiàn)有狀況、師資儲備情況設計了“基礎(chǔ)會計實務”“四步走”教學內(nèi)容，在入校之初進行“企業(yè)經(jīng)營管理流程認知實訓”、在“基礎(chǔ)會計實務”課堂上首先進行“業(yè)務模擬操作”、隨后進行相關(guān)“理論教學”、最后通過“實戰(zhàn)演練”來強化學習內(nèi)容（見圖1）。

2.1 流程認知學習領(lǐng)域

通過調(diào)研，項目組了解到，企業(yè)經(jīng)營管理流程認知不到位是“基礎(chǔ)會計實務”課程學生學習過程、教師授課環(huán)節(jié)亟需解決的問題。在什么環(huán)節(jié)開展企業(yè)經(jīng)營管理流程認知？如何加強學生對企業(yè)經(jīng)營管理流程的認知學習？企業(yè)經(jīng)營管理流程認知到哪個程度？這些問題都是需要解決和落實的。

以重慶財經(jīng)職業(yè)學院會計專業(yè)為例，目前“基礎(chǔ)會計實務”課程課時數(shù)為80學時，該課程為理實一體課程，授課內(nèi)容既包括會計核算基礎(chǔ)理論部分，又包括會計核算實際操作部分，課程內(nèi)容比較豐富，課時數(shù)量略顯緊張，在課內(nèi)加入企業(yè)經(jīng)營管理流程認知學習是比較困難的。而對于新生而言，在正式學習專業(yè)課程之前還安排了入學教育和軍訓環(huán)節(jié)，因此，本課題組嘗試將企業(yè)經(jīng)營管理沙盤引入到入學教育環(huán)節(jié)，重點在于模擬生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理流程。讓學生在觀摩、實踐生產(chǎn)型企業(yè)的主要流程過程中，對企業(yè)做什么、在什么時候做、決策對生產(chǎn)經(jīng)營的影響等問題有初步的認識（見圖2）。

2.2 業(yè)務模擬學習領(lǐng)域

在理論教學之前，當學生對生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理有了初步認識，本項目組設計此時進行采購、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務模擬開票操作。在此環(huán)節(jié)教師關(guān)注學生是否了解采購業(yè)務與銷售業(yè)務交易雙方的關(guān)系，是否理解由誰開票、票據(jù)傳遞給哪些關(guān)聯(lián)方，是否能操作開票環(huán)節(jié);學生是否了解投產(chǎn)環(huán)節(jié)會發(fā)生哪些費用、有哪些單據(jù)構(gòu)成，是否能填寫相關(guān)的領(lǐng)料單、入庫單;學生是否會識別相關(guān)費用產(chǎn)生的發(fā)票。

此環(huán)節(jié)的重點在懂得生產(chǎn)經(jīng)營流程的基礎(chǔ)上，對相關(guān)業(yè)務發(fā)生的憑據(jù)有所了解，懂得企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務需要建立在資金鏈、實物鏈和票據(jù)鏈上，會計人員在相關(guān)票據(jù)的基礎(chǔ)上反映過去發(fā)生的事件。

2.3 基本理論學習領(lǐng)域

在基本理論學習領(lǐng)域，需要解決的問題是會計核算的理論基礎(chǔ)知識、借貸記賬法、籌資環(huán)節(jié)、采購環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)的基本賬務處理，并最終形成財務報告。在此領(lǐng)域需重點解決的問題是，如何將會計的理論基礎(chǔ)知識、借貸記賬法的基本原理運用于五大企業(yè)生產(chǎn)銷售環(huán)節(jié)。

2.4 實戰(zhàn)演練學習領(lǐng)域

最后一個學習領(lǐng)域是實戰(zhàn)演練，在此環(huán)節(jié)項目組設計了貫穿籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、分配五大環(huán)節(jié)的教學案例，要求學生在智能財稅在線平臺上演練，并最終形成財務報告。

在此環(huán)節(jié)，學生需要演練相關(guān)票據(jù)的核驗，憑證的編制、復核，賬簿的登記，報表的編制。

3 存在的問題和擬解決的思路

3.1 流程認知學習領(lǐng)域教學設計有待加強

通過一年的試點，項目組發(fā)現(xiàn)學生在認知階段對業(yè)務流程的掌握還有待加強。在調(diào)研的數(shù)據(jù)中顯示，50%的學生能理解生產(chǎn)型企業(yè)的基本業(yè)務流程，20%的學生能繪制生產(chǎn)型企業(yè)的業(yè)務流程圖，5%的學生能模擬企業(yè)運作操作沙盤。這距離項目組的要求還存在一定的差距。

在未來的教學中，項目組將深化教學改革，在業(yè)務流程方面做游戲化闖關(guān)設計的嘗試，以調(diào)動更多學生的學習熱情。

3.2 業(yè)務模擬學習領(lǐng)域教學設計有待提升

在試點階段，業(yè)務模擬學習領(lǐng)域?qū)W生利用教師設計的表單進行模擬開票，能實現(xiàn)一部分業(yè)務模擬的教學效果，但是在仿真性方面還存在一定的差距。本項目組準備借助本專業(yè)的實訓平臺，開發(fā)適合本學習領(lǐng)域的教學內(nèi)容，將學生從模擬狀態(tài)帶入真實的業(yè)務環(huán)境。

3.3 實戰(zhàn)演練學習領(lǐng)域教學設計有待細化

目前的實戰(zhàn)演練學習領(lǐng)域的教學設計主要使用項目組開發(fā)的實訓資料，借助智能財稅平臺進行演練，實訓資料和實訓平臺的契合度還需要加強。本項目組擬加強校企合作，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)相關(guān)實戰(zhàn)演練資料。

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