歷史圖片在高中課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

劉燏

【摘要】圖片在歷史教材中的史料作用越來越突出，把教材中的圖片作為重要課題來探究，以期對培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣及思維等方面發(fā)揮重要作用。對課改教材中歷史圖片的基本作用及如何適用歷史圖片的方法、原則、圖片特點(diǎn)、圖片定義進(jìn)行了深入的概述。把對圖片的基本概述和具體的教學(xué)案例結(jié)合起來，實(shí)證分析在教學(xué)過程中如何有效運(yùn)用歷史圖片，使用圖片時(shí)體現(xiàn)出哪些作用，哪些新的對策等。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 ?課堂教學(xué) ?運(yùn)用探究

【基金項(xiàng)目】2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“歷史圖片資源在教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析研究”的研究成果（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB0965）。

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0113-02

一、歷史圖片的基本作用

歷史圖片在課堂教學(xué)中使用，并不是為了給課堂增添色彩，也不僅僅是為了吸引學(xué)生的課堂注意、強(qiáng)化記憶知識和給課堂教學(xué)增添色彩點(diǎn)綴。裝飾圖片本身就是歷史教材的重要組成部分，收集、整理圖片也不僅是課堂形式轉(zhuǎn)換的必要內(nèi)容之一，還是課堂教學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)變化的必要部分。故而，在歷史教學(xué)中充分利用圖片的作用是十分重要的。

（一）有效的學(xué)習(xí)知識

研究表明視覺功能對獲取知識有極其明顯的作用，百分之十幾通過其他功能獲知。還有實(shí)驗(yàn)證明，人的大腦對圖形知識和文字知識的反應(yīng)和掌握有很大的差異，能夠較容易地接受掌握圖像知識，能較長時(shí)間的顯示出知識記憶的牢固性。通過視覺圖像獲取的信息較易牢固記憶，包括比較抽象的概念知識也能比較容易的把它們映入大腦記憶中。學(xué)生對圖片信息一方面很容易引起注意，另一方面接受的速度來得更快更有效。一般而言，要表達(dá)清楚一個(gè)信息，通過語言描述所需時(shí)間為28秒，通過線描圖所需時(shí)間為15秒，通過照片所需時(shí)間為9-12秒，通過實(shí)物所需時(shí)間為7秒。因此，在課堂教學(xué)中，解讀圖片還可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間跨度內(nèi)接觸到更多的歷史信息，記憶的效果也更佳。[1]

（二）利于培養(yǎng)歷史認(rèn)知能力

歷史圖片的收集與解讀是培養(yǎng)學(xué)生提高歷史思維水平增進(jìn)歷史認(rèn)知能力的重要手段，也是歷史認(rèn)知能力內(nèi)容構(gòu)成的主要方面。歷史課表目標(biāo)對歷史思維價(jià)值的要求越來越高，對歷史認(rèn)知能力的目標(biāo)也趨于提升。透過相關(guān)的歷史資料，分析認(rèn)知?dú)v史的本質(zhì)是歷史思維過程的基本特點(diǎn)。圖片資源作為直觀的表現(xiàn)材料，有助于推動歷史思維的發(fā)展，利用圖片資源可以實(shí)現(xiàn)歷史思維的高效推進(jìn)，有利于學(xué)生對歷史知識本質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)知，推動歷史抽象思維及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國各國貨幣時(shí)，學(xué)生可以從歷史圖片上不同貨幣入手進(jìn)行觀察思考，貨幣不一樣不方便在統(tǒng)一的市場內(nèi)流通。從外形看，圓形方孔錢易于鑄造、攜帶、使用便利，更能符合統(tǒng)一大市場的基本要求，所以具備了成為統(tǒng)一貨幣的基本條件，該貨幣對后世歷朝歷代影響很大。從以上可以看出，圖片中包含的歷史知識信息的解讀獲取既是觀察、分析、思維的過程，也是發(fā)展歷史認(rèn)知水平的過程。

（三）有利于增強(qiáng)思維意識能力

史料是獲得歷史結(jié)論的重要依據(jù)，圖片是史料的一種形式，在歷史課堂教學(xué)中有效使用圖片，然后再對圖片進(jìn)行辨析、解讀，進(jìn)行深層次的釋疑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證思維、問題思維、探究思維以及邏輯思維能力。

（四）易于實(shí)現(xiàn)歷史情感的培養(yǎng)

在歷史課堂教學(xué)過程中廣泛使用圖片來烘托歷史教學(xué)場景，推動了課堂氛圍的渲染，有利于教學(xué)直觀性的增強(qiáng)，增強(qiáng)歷史情感的凸顯。通過圖片情景教學(xué)更易增進(jìn)歷史情感、歷史審美情趣和家國情懷。圖片是對歷史的凝固，更是對以往歷史的高度濃縮和記述，很大程度上又原汁原味地還原了歷史本真，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，利用歷史學(xué)科豐富的情感因素，推動學(xué)生去感知、去想象、去思維，這比闡述抽象的道理，更容易為學(xué)生所接受。[2]

二、教材中圖片的應(yīng)用

在具體的教學(xué)中教師組織學(xué)生認(rèn)知教材歷史圖片，通過課堂教學(xué)示范，了解了讀圖的一般方式和通過解讀圖片培養(yǎng)歷史思維，這是提高學(xué)生解讀歷史圖片能力的基礎(chǔ)方式。

（一）不同類型圖片的特點(diǎn)

在具體的歷史課堂教學(xué)中為了更有效地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目的，針對不同歷史圖片應(yīng)該采取不同的教法，以便更加激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分有效地讓學(xué)生自主解讀圖片。下面以高中歷史教材中一些照片、漫畫、地圖的使用來對其特點(diǎn)進(jìn)行說明。

1.歷史照片。歷史照片是對過去歷史事件的記述，真實(shí)場景無法上演，將曾經(jīng)的瞬間歷史的原形，永久地呈現(xiàn)在照片上。照片對信息的記錄，比其他任何形式記錄的信息都更具有形象性、直觀性、生動性，照片對歷史場景的記述作用比文字更具有可靠性。

2.歷史漫畫。作為一種展現(xiàn)歷史內(nèi)涵的題材，漫畫既具有直觀特點(diǎn)也具有抽象的內(nèi)涵效能，一方面易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，更能把抽象的內(nèi)涵知識簡單化。借助歷史漫畫有利于將抽象的教材知識轉(zhuǎn)化為直觀的課堂教學(xué)效能，有利于提高學(xué)生的歷史思維能力。歷史漫畫的功能主要體現(xiàn)在學(xué)生觀察漫畫后，如何發(fā)展學(xué)生的歷史信息收集的能力、內(nèi)在知識的洞察能力、邏輯思維的能力。

3.歷史地圖。歷史地圖是教材不可缺少的內(nèi)容，清晰準(zhǔn)確的地圖可以為教學(xué)增添直觀形象。地圖直觀、抽象的雙重特點(diǎn)，既能培養(yǎng)形象思維能力，也有利于發(fā)展抽象思維能力。在具體教學(xué)過程中要充分發(fā)揮地圖的特點(diǎn)，既要注意地圖的地理空間表象作用，也要探究地圖中內(nèi)在的歷史信息，更要把地圖的地理特點(diǎn)與歷史信息載體的作用充分結(jié)合起來推動歷史學(xué)習(xí)形象與思維的相互作用。

（二）在課堂教學(xué)使用圖片應(yīng)注意的原則

1.凸顯歷史圖片的教育作用。歷史圖片能夠呈現(xiàn)出豐富的思想內(nèi)涵，有利于推動學(xué)生的思想教育發(fā)展。圖片具有的生動、形象、直觀的特點(diǎn)在思想教育方面發(fā)揮的作用遠(yuǎn)超說教說詞百倍。圖片涉及內(nèi)容極其豐富，古今中外無所不有、無奇不容。通過圖片教師可以從各方面為學(xué)生進(jìn)行思想教育起到良好的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于把圖片信息與思想教育有機(jī)的結(jié)合起來，讓圖片為思想教育發(fā)揮有效的作用。

2.結(jié)合學(xué)生的個(gè)性興趣。每個(gè)學(xué)生都有區(qū)別于他人的個(gè)性興趣，興趣不同對圖片的認(rèn)知重點(diǎn)就不一樣，在圖片教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)因材施教的原則，針對不同個(gè)性的學(xué)生選取不同的圖片。有些同學(xué)擅長比較圖片差異，有些同學(xué)善于細(xì)微觀察圖片，有些同學(xué)有能力透視圖片內(nèi)涵。教師組織的圖片課堂教學(xué)，必須要考慮到學(xué)生的個(gè)性興趣，從學(xué)生自身個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)，具體教學(xué)中對圖片的選取和教學(xué)設(shè)計(jì)必須要具有較強(qiáng)的針對性。

3.教材圖片與課外資源的有機(jī)結(jié)合。歷史教材中使用的圖片是從課外資源中選取的，所以在課堂教學(xué)中利用歷史圖片學(xué)習(xí)有關(guān)知識信息時(shí)，可以利用課外資源實(shí)現(xiàn)對圖片教學(xué)知識點(diǎn)的拓展，可以利用多媒體將網(wǎng)絡(luò)上豐富的課外資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，更加加強(qiáng)圖片在教學(xué)過程中的有效作用。利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、觀看歷史題材的影視，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。對歷史知識的學(xué)習(xí)從圖片到課外知識拓展，可以更加發(fā)揮在教學(xué)中視覺效應(yīng)的功能，有利于提升教與學(xué)的效果。

（三）在歷史教學(xué)中圖片運(yùn)用的案列

1.引領(lǐng)學(xué)生如何觀察圖片。首先，依照順序觀察圖片。觀察圖片一般要按照“從小到大，再從大到小”方式來完成。[3]先由小局部入手掌握圖的一些特點(diǎn)，然后對圖片整體把握，實(shí)現(xiàn)小局部的視覺觀察到大整體的思維記憶。如，引導(dǎo)學(xué)生觀察《清明上河圖》，先對該圖有一個(gè)局部如行人、商販、河流、商鋪、馬車、橋梁等進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而對宋代城市的繁榮景象有整體的認(rèn)識。[2]

其次，要把握圖片的要點(diǎn)。抓住圖片的要點(diǎn)才能理解圖片的內(nèi)涵，充分發(fā)揮圖片的教學(xué)效能。人教版高中歷史教材必修一“拿破侖一世的加冕儀式”一方面展現(xiàn)了宏大的氣勢場景，喻示了帝國的強(qiáng)盛，另一方面該畫的重點(diǎn)就是凸現(xiàn)出拿破侖打破常規(guī)從教皇手里奪過王冠自己完成了加冕。這既體現(xiàn)了藝術(shù)的特點(diǎn)也是歷史本質(zhì)君權(quán)對教權(quán)的蔑視的體現(xiàn)。從歷史圖片的要點(diǎn)充分反應(yīng)了歷史的本質(zhì)，體現(xiàn)了圖片在教學(xué)中的作用。

2.對圖片的辨析。通過對歷史圖片的觀察、對比、分類、整合全面的深層次解讀圖片，構(gòu)建圖片與歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過圖片與歷史之間的關(guān)系高效地解讀歷史圖片，運(yùn)用綜合的手段通過辨析等方式實(shí)現(xiàn)對歷史圖片的全面解讀。圖片的辨析一般是從圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容的區(qū)別入手，通過圖片的差異體現(xiàn)歷史知識的內(nèi)涵，從過程中了解歷史發(fā)展演進(jìn)的過程。如教師可以將教材中《遼、宋、西夏形勢圖》、《宋金對峙形勢圖》、《元朝疆域圖》三幅圖放在一起做一比較分析北宋、南宋、元不同歷史時(shí)期政治、軍事形勢的基本狀況，可以對當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀有直觀透視。

三、結(jié)論

圖片是直觀的教學(xué)素材，更是獨(dú)特的課程資源。運(yùn)用圖片可以豐富教材內(nèi)容、也可以使教學(xué)更加生動、更有助于學(xué)生較易理解歷史知識，在教學(xué)過程中有著文字無法替代的作用。事實(shí)證明，人的大腦記憶圖片的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字。隨著多媒體教學(xué)方式的推廣，這種教學(xué)方式更能增加學(xué)習(xí)的直觀性。所以，圖片資源必須與其他資源有機(jī)結(jié)合才能更好地發(fā)揮教學(xué)效應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)而不斷地進(jìn)行課改的深入及教學(xué)的理念的更新，在實(shí)踐中圖片教學(xué)的作用也會不斷涌現(xiàn)出來，關(guān)于此方面的課題研究也會繼續(xù)深入持續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉波，王明龍.歷史因“圖”而生動[J].都市家教，2014（10）.

[2]陸冬群.高中歷史教學(xué)開發(fā)利用歷史民謠資源的研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2010.

[3]付麗楓. 高中歷史教科書中的圖片研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.