淺談高中歷史教學

陳林正

【摘要】中華上下五千年，孕育了燦爛的中華文化，有著悠久的歷史傳承，古代中國又是四大文明古國之一，因此有著悠久的歷史傳承。有關研究表明，高中階段的學生喜歡歷史知識，但對枯燥的歷史課堂就不怎么感興趣了，這既與教材內(nèi)容有關，也與教師的教學方式有關，反思我們的高中歷史教學，應該怎樣才能達到更好的教學效果呢？優(yōu)秀的高中歷史課應該具有情感性、文化性、歷史性和人文性，這是歷史教學的四性，以此借鑒，就會發(fā)現(xiàn)我們的高中歷史教學還存在諸多漏洞與薄弱之處。

【關鍵詞】學習動機 ?高中歷史 ?興趣教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0083-02

長期的教學實踐告訴我們，教學活動，不能僅僅只依靠學生的智力因素，為了提高學生的教學質(zhì)量，讓教學成果最大化，我們還應讓學生保持高度的注意力，對學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，有正確的學習動機，有排除萬難學習的毅力等非智力因素。歷史的學習是一個比較枯燥的過程，有太多的歷史事件、歷史時間需要去識記，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)教學方法，培養(yǎng)學生的學習動機和學習興趣。

一、引導學生樹立正確的學習動機

學習動機是一種推動學生主動學習的內(nèi)部動機，它讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生一種自愿學習的傾向。一般來講，學習動機是由豐富多彩的教學活動，新穎的課堂設計激發(fā)出來的。新型、開放、有趣的課堂可以不斷地引起學生學習高中歷史的探究活動，進而激發(fā)起他們內(nèi)心強烈的求知欲望。然而，高中的歷史課本內(nèi)容復雜繁多，概念枯燥，高中生顯然對歷史課堂沒有特別高的興趣，缺乏學習動機。首先，教師必須從自身找找原因。教學理念是否落后？課堂設計是否新穎？課堂活動是否充足？是否以學生為主體？找明具體原因之后，教師要針對某些具體原因，做出相應措施。緊緊圍繞歷史課本內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知水平和發(fā)展水平，不斷地豐富課堂教學，拓展教學內(nèi)容，設計多種活動，激發(fā)學生的學習動機，在此過程中，也可通過激發(fā)一定的外部動機，從而逐步激發(fā)內(nèi)部動機，循序漸進，讓學生主動參與，養(yǎng)成主動學習的好習慣。此外，教師可充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，通過讓學生觀看影片和圖片等方式讓歷史過程“活”起來，以便讓學生對歷史過程了如指掌。另外加上教師的適當引導和師生之間的互動，學生便一定可以很好地掌握教材內(nèi)容。與此同時，還延長了學生的注意力時長，激發(fā)了學生的學習動機，達到了一石二鳥的效果。

需要是動機的前提，有需要才會有動機。學習目的和學習需要是產(chǎn)生學習動機的前提，如何培養(yǎng)學生的學習動機，我們應從以下幾個方面考慮：

1.要使學生明確學習的目的所在。21世紀的學生應該是德、智、體、美、勞等各個方面全面發(fā)展的。因此歷史的學習應該是培養(yǎng)學生樹立正確的歷史觀，讓學生以史為鑒，使學生能夠辯證地分析歷史與現(xiàn)實問題，針對學習生活中存在的問題能夠理智的作出處理結(jié)果，加深對祖國的熱愛與了解，從歷史中吸取古人的智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素質(zhì)，適應新時代、新中國、新文化、新潮流，以此應對新世紀的挑戰(zhàn)。在學習過程中，每一章，每一節(jié)課程的教學目標也應明確，這樣才能做到老師、學生心中有數(shù)，有的放矢。

2.要使學生喚醒、強化學生的學習需要。首先是知識的需要，當學生能夠正確認識歷史在社會發(fā)展過程中的重要性時，就會產(chǎn)生了解和掌握學習歷史，分析歷史問題的愿望。因此，教師要本著認真負責的教學態(tài)度，認真?zhèn)魇跉v史知識，在條件允許的情況下，通過歷史課堂討論，組織辯論會的形式加深學生對歷史學習的興趣，還可以組織學生參觀歷史博物館、歷史紀念館、歷史遺跡，讓學生對歷史的學習有更為直觀的感受，以此來激發(fā)學生的學習動機，滿足學生的求知欲望。

其次是實現(xiàn)學生自身價值的需要。學生通過努力取得學習成績，會感覺自己的付出有所收獲，是對自己努力的肯定，會對自己的能力有新的認識和評判。因此，教師要最大程度激發(fā)學生的這兩種需要，讓學生獲得尊重、獲得肯定，來讓學習成果最大化。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。只有當學生有興趣去學，愿意去學的時候，注意力才會集中在課堂和課本上，思維才會活躍，記憶力才會持久。因此，教師在實際的教學活動中，一定要注意培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣——這一最好的“老師”確實在學習過程中起著不可低估的作用。學生樂學、好學，才會做到會學，最終才能學會，這在高中歷史的教學中存在一定的挑戰(zhàn)性。這就要求歷史教師刻苦鉆研教材內(nèi)容，熟悉掌握學生的學習情況，幫助學生搭建“腳手架”，構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識體系，了解每個歷史事件的來龍去脈和邏輯關系，讓學生從心底里產(chǎn)生一種“愛學歷史”的傾向。精彩內(nèi)容的呈現(xiàn)會使得整個課堂氣氛活躍起來，那學生的興趣才會被激發(fā)起來，教學重難點才會被一一攻克。

興趣是人們力求認識某種事物或愛好的具體傾向，興趣是學習之母，也是最好的老師，沒有興趣的強制性學習會嚴重扼殺學生對知識的探索動機，長此以往，會使學生產(chǎn)生厭倦心理，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，是歷史學習乃至各個學科學習最為關鍵的環(huán)節(jié)。具體我們可以這樣做：

1.加強方法指導，使學生輕松學習，培養(yǎng)學習興趣。學習興趣的缺失往往是學生學不得法，越學越吃力，長此以往，失去學習的興趣。因此，學習方法得當，往往會起到事半功倍的效果，并讓學生感受到成功的喜悅，誘發(fā)學生產(chǎn)生愉快的情感，從而促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。反之則會產(chǎn)生厭學、痛苦、內(nèi)疚的消極情緒，逐漸失去學習的興趣。因此，學習方法的指導是學習興趣培養(yǎng)的靈魂所在，在進行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，讓學生掌握學習技巧，花最少的時間、最少的精力，充分發(fā)揮課程的教育內(nèi)涵與思想情感。

2.改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。新課程改革提倡教育形式的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，積極探索尋找多種教育途徑，讓教學活動豐富多彩，充分開發(fā)和利用一切課程教育資源。上好一堂課，首先要有引人入勝的課堂導入，其次要有豐富多彩的課程設計，讓學生學完課程內(nèi)容后留有思考的興趣與韻味。其次要注重結(jié)合歷史事實，注重教學情境的創(chuàng)設，課堂教學不一定要局限于教室，在條件允許的情況下可以把課堂搬到歷史遺跡、歷史博物館等文化場地，讓學生身臨其境，近距離感受歷史文化內(nèi)涵。還可以舉辦歷史常識比賽，限定比賽知識的范圍，可以是歷史人物、趣聞秩事，也可以是哲理故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣。課堂上老師還要樹立自己的人格魅力，教學語言注重趣味性與幽默性并存，讓學生對你所講授的課程感興趣，從而對歷史學習感興趣。