高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的應(yīng)用探究

張斌

【摘要】高中的教學(xué)對(duì)于學(xué)生有著很重要的影響，高中教師要對(duì)于教學(xué)工作充分的重視，能夠制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。本文主要研究高中英語(yǔ)教學(xué)方面，對(duì)于高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究，為了提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)相關(guān)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，將提出一些有效的措施，希望具有參考的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 寫作教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0051-02

引言

英語(yǔ)屬于國(guó)際上交流通用的語(yǔ)言，是重要的交流工具，現(xiàn)階段國(guó)家正在逐步的趨于國(guó)際化的發(fā)展，要與其他國(guó)家建立密切的聯(lián)系以及溝通，國(guó)家化的發(fā)展逐漸地深入，國(guó)家對(duì)于相關(guān)的人才資源需求不斷地增加，就逐漸地加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)方面的改革，對(duì)于高中的英語(yǔ)教師提出了新的教學(xué)要求，各個(gè)高中的英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平逐漸受到關(guān)注。高中是學(xué)生重要的發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，英語(yǔ)是重要的學(xué)習(xí)學(xué)科，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的了解，逐漸地意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，能夠通過(guò)寫作教學(xué)，逐漸地深化英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能夠更加熟練地進(jìn)行運(yùn)用，以便于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中所存在的問(wèn)題

語(yǔ)言教學(xué)最大的目的就是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，而現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐沒(méi)有明顯的效果，相關(guān)的教學(xué)缺乏實(shí)踐，學(xué)生不能夠做到充分應(yīng)用。有很多的高中英語(yǔ)教師對(duì)于相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在實(shí)際的教學(xué)中不能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大的局限性，使得學(xué)生更多的掌握的是英語(yǔ)課本中的知識(shí)，嚴(yán)重地缺乏實(shí)踐性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展，使得相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行綜合的提升。有很多的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，還是利用應(yīng)試教育方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生逐漸地失去了英語(yǔ)寫作的興趣，教師利用考試的成績(jī)直接評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是不公平的，會(huì)嚴(yán)重打擊成績(jī)不太好的學(xué)生的積極性，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫作水平的提升策略

（一）弱化文化層面的限制。高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，要具有切實(shí)的實(shí)踐性，教師不僅要使得學(xué)生能夠充分掌握英語(yǔ)課本的知識(shí)，還要充分地保障學(xué)生的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠逐漸地了解英語(yǔ)文化的背景，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，逐漸地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)寫作考查的是學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，能夠充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)課文的練習(xí)，在課堂上要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的報(bào)紙以及小說(shuō)，使得學(xué)生能夠深入地了解西方的文化，不斷地提升英語(yǔ)文化的素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。高中英語(yǔ)教師要逐漸地加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，相關(guān)的教學(xué)方式直接地影響著英語(yǔ)的教學(xué)水平，教師要充分的重視，能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，綜合地分析學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的寫作教學(xué)方案。高中英語(yǔ)教師要盡量地避免受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，要跟隨國(guó)家的教學(xué)改革的步伐，嚴(yán)格地遵守相關(guān)的教學(xué)要求。教師要在實(shí)際的教學(xué)中，正確地引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索英語(yǔ)知識(shí)，還要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，要不斷地加強(qiáng)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使得學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用單詞以及語(yǔ)法等，教師要不斷地隨著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得相關(guān)的教學(xué)方案不斷地優(yōu)化。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行解決問(wèn)題，形成良好的思維方式，有利于實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提升英語(yǔ)的綜合教學(xué)水平。

三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用探析

對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，其擁有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，盡管當(dāng)前，不論是英語(yǔ)教師，還是高中時(shí)期的學(xué)生，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵意義，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，依舊存有些許問(wèn)題，因此就需要采取一些特定的辦法，來(lái)提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果，可見(jiàn)對(duì)其實(shí)際的應(yīng)用做出探析是極其必要的。

（一）通過(guò)模仿寫作，培育學(xué)生的寫作素養(yǎng)。提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水準(zhǔn)，以及保證授課的效果，是需要一步一步來(lái)完成的。高中學(xué)生英語(yǔ)能力之間的差距已經(jīng)較大，因此教師如果采取統(tǒng)一的授課方式，那么就會(huì)致使一些成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有辦法很好地跟上節(jié)奏，繼而失去對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，所以對(duì)于部分英語(yǔ)較差的學(xué)生，教師務(wù)必不要在剛開(kāi)始就對(duì)其給出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，而是可以引領(lǐng)其從模仿別人的寫作開(kāi)始，這樣就可以降低寫作的難度。此外，除了可以模仿教材中的一些英語(yǔ)篇章之外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些不同的篇章，借此來(lái)保證學(xué)生模仿寫作的多樣性。教師可以挑選一些日記、書(shū)信等，來(lái)引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生做出模仿，這樣不但可以縮減英語(yǔ)寫作的難度，同時(shí)還可以培育學(xué)生掌握不同的寫作方式。例如，教師在講解“Friendship”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，便可以尋找一些朋友之間的英語(yǔ)書(shū)信，來(lái)讓學(xué)生仿寫，如此便能夠有效地提升寫作授課的效率以及成果。

（二）利用命題作文，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。寫作技能的提升也是高中英語(yǔ)寫作授課中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作靈性以及寫作技藝。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)創(chuàng)建情境的方式，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生將內(nèi)心的話語(yǔ)通過(guò)英語(yǔ)寫作展現(xiàn)出來(lái)，而如想要達(dá)成這一點(diǎn)，就需要教師構(gòu)建的情境與學(xué)生的日常生活十分相符，這樣才能夠讓學(xué)生有內(nèi)容可以書(shū)寫，有感情可以表述，而通過(guò)命題英語(yǔ)作文的方式，能夠有效地創(chuàng)建出這種寫作情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行分組探討，通過(guò)熱烈的討論，能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的寫作思維。例如，教師在講解“Travel journal”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，便可以采取命題作文的方式來(lái)創(chuàng)建場(chǎng)景，繼而引導(dǎo)學(xué)生寫作，教師在教授完寫作方法之后，便可以要求學(xué)生寫一篇英語(yǔ)文章，來(lái)介紹自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)，在正式寫作之前，可以將學(xué)生劃分成不同的小組，然后讓學(xué)生自由討論六分鐘，以此來(lái)拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生做出回憶，等時(shí)間一到，便立即要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，此時(shí)在學(xué)生的腦海中自然就擁有了很多的內(nèi)容想要書(shū)寫，再結(jié)合教師所教的寫作方式，便可以輕易地完成英語(yǔ)寫作任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，不但可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的興致，同時(shí)還能夠鞏固之前教師教授的寫作技巧，這樣便可以保證英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

（三）在寫作教學(xué)中充分利用互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)?；?dòng)教學(xué)能夠

將學(xué)生變?yōu)槭谡n的主體，這與當(dāng)前新課標(biāo)所提出的要求是高度一致的，因此在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中加入互動(dòng)，也成為了提升授課效率的一項(xiàng)關(guān)鍵的手段，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面著手：

首先，在選取寫作方向時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生互動(dòng)，例如，教師可以在課堂上向?qū)W生提供多種寫作方向，同時(shí)要保證這些方向都與當(dāng)堂寫作課的主題相關(guān)，通過(guò)這種方式便可以讓學(xué)生選取自己想要的寫作方向，繼而就能夠較為輕松地入筆，此時(shí)，學(xué)生依據(jù)自己確定的方向來(lái)擬定提綱，這樣便可以突顯出學(xué)生在授課期間的核心位置。

其次，教師還應(yīng)該教授學(xué)生如何打草稿，讓學(xué)生明晰英語(yǔ)寫作是不能夠一步到位的，是需要依據(jù)之前所擬定的提綱，來(lái)確定出篇章的主體結(jié)構(gòu)，以及內(nèi)容重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，可以讓學(xué)生做出討論，來(lái)確定自己的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，此時(shí)教師務(wù)必不要做出太多的干涉，而是讓學(xué)生進(jìn)行充足的探討，在討論結(jié)束之后，便可以引領(lǐng)學(xué)生打草稿，在這個(gè)期間，教師需要注意觀察學(xué)生的草稿內(nèi)容，一旦察覺(jué)出語(yǔ)法問(wèn)題，需要及時(shí)做出引導(dǎo)，除此之外，不要過(guò)多的參與到學(xué)生打草稿的過(guò)程，繼而讓學(xué)生可以全面地展現(xiàn)自己的能動(dòng)性。

再次，在草稿完成以后，便可以告知學(xué)生可以依據(jù)草稿的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師最為重要的一項(xiàng)工作就是幫助學(xué)生處理一切寫作中遇到的難題，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，保證寫作的水準(zhǔn)。

最后，教師還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)作文的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)做出革新，摒棄掉以往由自己主導(dǎo)的模式，而是讓學(xué)生互相之間來(lái)做出點(diǎn)評(píng)，這樣就能夠與學(xué)生充分地互動(dòng)在一起，通過(guò)互評(píng)不但可以讓學(xué)生察覺(jué)到自己寫作的缺點(diǎn)，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到其他人的優(yōu)點(diǎn)，等到學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師便可以做出整體的總結(jié)，以此來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)方式的探究，要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，綜合合理地進(jìn)行分析，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定合理的教學(xué)方案。教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于存在的問(wèn)題能夠重視，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，不斷地加強(qiáng)高中英語(yǔ)學(xué)生寫作水平的提升，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定合理的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，教師要深刻地意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的意義，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)拓英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

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