分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

寧小梅

摘 要：學(xué)生存在個(gè)體差異性，教師要克服教學(xué)方法上的“一刀切”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，有針對(duì)性地制定好相應(yīng)的分層措施，實(shí)施分層教學(xué)，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能得到充分釋放，英語知識(shí)技能和英語素養(yǎng)得到有效發(fā)展和提升。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語;知識(shí)技能;學(xué)習(xí)潛力;英語素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0120-02

英語是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師要采取靈活的教學(xué)策略，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。而分層教學(xué)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不僅能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

1.分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法又稱分組教學(xué)法，主要是通過將學(xué)生劃分為不同能力以及認(rèn)知層面的小組，有針對(duì)性地開展教學(xué)。分層教學(xué)遵循的是一種因材施教的原則，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及認(rèn)知水平，將學(xué)生劃分為三個(gè)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展教學(xué)。這種針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在自己的組內(nèi)和能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生開展互助式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

受不同學(xué)習(xí)背景以及智力水平等因素的影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)有較大差異。教師采用的教學(xué)方法不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)有直接影響，還對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。因此，教師要了解學(xué)生的差異，有針對(duì)性地開展英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。

對(duì)學(xué)生來說，分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生將目標(biāo)聚焦在自己身上，只要取得進(jìn)步就能夠獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到緩解。同時(shí)，能增進(jìn)學(xué)生與教師的交流，使學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)更多。在分層學(xué)習(xí)中，學(xué)生能看到別人是如何學(xué)習(xí)的，從中加以借鑒，促進(jìn)自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

對(duì)教師來說，分層教學(xué)法可以讓教師的教學(xué)效率更高，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生放置在同一個(gè)層次中，有利于實(shí)施整體教學(xué)。教師可根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求準(zhǔn)備教案，有效組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力以及教師的教學(xué)專注力都會(huì)更加集中，能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分層

學(xué)生受知識(shí)背景以及性格特點(diǎn)等因素的影響，在英語學(xué)習(xí)過程中有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知傾向。因此，在開展分層教學(xué)的過程中，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平、掌握知識(shí)的能力，將學(xué)生進(jìn)行合理分層。具體來說，教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)小組，第一組為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)并且具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，第二組為學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生，第三組為學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差的學(xué)生。對(duì)第一組學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中可以多深入講解一些難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行拔高式訓(xùn)練。對(duì)第二組學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要提升其英語解題速度和準(zhǔn)確率，不宜練習(xí)難度過大的題目，避免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)第三組學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要教給其更多的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)興趣之后，再對(duì)其進(jìn)行拔高。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，并將考查成績(jī)作為分層的依據(jù)。這種分層教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生從自身的能力出發(fā)，找到提升成績(jī)的著力點(diǎn)。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)

在英語教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到只有提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教學(xué)方法單一，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)也是“一刀切”，沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展個(gè)性化教學(xué)，課堂氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生往往找不到自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，降低了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，教師可從興趣層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)不同層級(jí)，將不同層級(jí)的學(xué)生分在同一小組中，以產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

教師在教學(xué)中要注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可將喜歡閱讀的學(xué)生分成一組，向該組的學(xué)生提供一些英文讀物，并讓他們做好閱讀筆記，和其他小組的同學(xué)進(jìn)行分享。一些學(xué)生偏向于口語學(xué)習(xí)，教師可將這些學(xué)生分成一組，組織英文歌曲比賽、朗誦比賽以及英語配音等，提高學(xué)生口語能力。這種按照興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的方法，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危加凶约罕容^偏向的英語學(xué)習(xí)模塊。以學(xué)生的興趣為著力點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，以興趣帶動(dòng)分層教學(xué)，值得推廣和借鑒。

3.提高教學(xué)能力和教學(xué)水平

為了更有效地應(yīng)用分層教學(xué)法，教師要對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行深入研究。要結(jié)合語言教學(xué)的基本規(guī)律，以學(xué)生為本，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠接受公平的教育。分層教學(xué)法的應(yīng)用，體現(xiàn)了因材施教的原則，因此，教師要提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，以適應(yīng)教學(xué)需要。

分層教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，還要開展不同層次的教學(xué)。因此，在應(yīng)用分層法開展教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理訴求，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，夯實(shí)學(xué)生語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.設(shè)置分層考核機(jī)制

在應(yīng)用分層法開展教學(xué)的過程中，教師要針對(duì)每一個(gè)層級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)考核機(jī)制，這些考核機(jī)制要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

教師要靈活設(shè)置英語考核機(jī)制，對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的考核方向和側(cè)重點(diǎn)要有所不同。例如，對(duì)英語水平較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可設(shè)置具有競(jìng)爭(zhēng)性的考核機(jī)制，讓學(xué)生不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)能力的不斷攀升，并鼓勵(lì)他們將英語學(xué)習(xí)過程中獲得的能力延伸到英語認(rèn)知的其他層面，形成綜合能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生，可設(shè)置一定的進(jìn)步指標(biāo)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，注重提升自己的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可在考核的過程中融入更多的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極回答，讓他們享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。這種激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性的考核在以往的初中英語教學(xué)過程中往往被忽視。實(shí)際上，英語學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生更渴望受到教師的關(guān)注，其學(xué)習(xí)成績(jī)上升的空間更大。教師可以為不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的試卷，讓成績(jī)好的學(xué)生得到更大程度的提升，讓成績(jī)一般的學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，讓成績(jī)較差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。分層設(shè)置考試機(jī)制，能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓胶?，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生成績(jī)得到提高，不斷增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，能幫助學(xué)生找到切合自己實(shí)際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)自信心。教師要對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行深入研究，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，提高英語教學(xué)效率和教質(zhì)量，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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