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    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

    2020-09-02 07:15:43陸靜華
    知識(shí)窗·教師版 2020年7期
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)口語(yǔ)

    陸靜華

    摘要:時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,越來(lái)越多的英語(yǔ)教師將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育的方向,對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育,希望學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不但能掌握知識(shí),而且能提升口語(yǔ)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)? ?英語(yǔ)口語(yǔ)? ?課堂教學(xué)

    在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為培養(yǎng)基準(zhǔn),借助多元化的口語(yǔ)能力培養(yǎng)方式,引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提升。第一,教師可以通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ),幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)力與表達(dá)基礎(chǔ);第二,教師要端正學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度,并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性;第三,教師可以通過(guò)英語(yǔ)文化觀念的傳遞,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣,健全學(xué)生的英語(yǔ)文化觀念,促使學(xué)生高效完成知識(shí)輸入和知識(shí)輸出,進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的完善。

    一、農(nóng)村中小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

    第一,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)用,因?yàn)樽约翰粫?huì)出國(guó),所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練都興致不高,無(wú)法高效投入英語(yǔ)課堂的訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程。

    第二,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源有限。學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用范圍較為狹窄、學(xué)習(xí)資源十分有限,他們只能在英語(yǔ)課堂上使用課本,所以學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到有效的訓(xùn)練和提升。

    第三,學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。農(nóng)村中小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)起點(diǎn)較低,往往不具備英語(yǔ)對(duì)話的能力和素養(yǎng),這主要是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累不夠。

    二、農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)策

    1.夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)

    在中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師首先要借助基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如果不具備一定量的基礎(chǔ)知識(shí),那么培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和表達(dá)能力將變成無(wú)稽之談。

    如在教學(xué)《Did you come back yesterday?》時(shí),筆者采用錄音聆聽(tīng)、示范朗讀、多媒體跟讀等訓(xùn)練形式,引導(dǎo)學(xué)生投入英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中,并借助基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握課本上重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯的發(fā)音方式,進(jìn)而保證學(xué)生在后續(xù)的聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)中,能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和表達(dá)這些詞匯。由此可見(jiàn),英語(yǔ)教師要借助英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),幫助學(xué)生夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ),也為實(shí)施高效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

    2.端正參與聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度

    如在教學(xué)《What did you buy?》前,為了能有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效率,筆者借助《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)要求,端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并告訴學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的價(jià)值和重要性,進(jìn)而通過(guò)“生活中處處有英語(yǔ)”的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終,在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生理解了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而在“過(guò)去購(gòu)買(mǎi)了哪些物品”的英語(yǔ)口語(yǔ)表述中,積極與小組成員交流,最終帶著聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的使命感投入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,達(dá)到了良好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練成果。

    3.提升聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力

    如在教學(xué)《Are you feeling bored?》時(shí),為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,筆者通過(guò)多媒體設(shè)備展示了多組漫畫(huà),并讓學(xué)生與自己的同桌組為一組,介紹和分析各個(gè)漫畫(huà)中人物的主要情緒和態(tài)度,進(jìn)而在兩人合作的口語(yǔ)表述和傾聽(tīng)中,有效提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用意識(shí)和能力。

    三、結(jié)語(yǔ)

    綜上所述,為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力,中小學(xué)英語(yǔ)教師需要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),幫助學(xué)生在豐富、多元的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,有效掌握聽(tīng)說(shuō)知識(shí),提升聽(tīng)說(shuō)能力,健全聽(tīng)說(shuō)核心素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉欣,王瑛.創(chuàng)新教育理念下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].亞太教育,2019(7).

    [2]方毅慧,潘春雷.新課標(biāo)視角下中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思的內(nèi)容和途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5).

    [3]鄒為誠(chéng).基礎(chǔ)英語(yǔ)教師如何在實(shí)施新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中成為研究者[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2005(1).

    (作者單位:廣西南寧市橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校)

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