避免小學英語教學中的兩極分化

童珊

摘要：在小學英語教學中，教師經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：英語學習成績好的學生一直在認真聽講，而那些比較落后的學生，反而上課時打打鬧鬧，這就導致兩極分化的出現(xiàn)，即學習成績好的學生成績越來越好，學習成績差的學生成績越來越差。初中英語教學與小學英語教學有著一定的差別，小學英語教師在講解課程內(nèi)容時，應該綜合考慮不同學生的特點，否則就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。本文首先分析了小學英語教學中的兩極分化現(xiàn)象，然后提出了幾點有效地避免策略，期望能夠為其他教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語? ?兩極分化? ?避免策略

在小學英語教學中，兩極分化現(xiàn)象不是特殊情況，而是普遍存在的問題，身處同一個班級的學生，英語成績會存在很大的差距，有的學生可以得到100分，但有的學生只能得到20分，這樣的情況不利于英語教師高效開展教學，直接影響了英語課堂的教學質(zhì)量。筆者認為，英語教師應提高對學生英語水平兩極分化的重視程度，找出導致學生兩極分化的原因。

一、學生英語兩極分化的原因分析

一般而言，在最開始學習英語知識時，學生都比較積極主動，且英語學習興趣濃厚，但隨著學習的不斷深入，單詞量的不斷增加，語法知識的難度系數(shù)的不斷提高，學生就會產(chǎn)生學習壓力。慢慢地，學生對英語學習的興趣會消失，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。如此惡性循環(huán)下去，就會出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象。筆者深入分析了兩極分化的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)主要有三個原因：

1.學生英語學習能力不同

教師應該承認和接受學生英語學習能力的差異性，這種差異體現(xiàn)在諸多方面，包括記憶和聽讀英語知識的能力。除此之外，這種差異還體現(xiàn)在對英語句子的理解能力和想象能力等諸多方面。正是因為學生英語學習能力存在差異性，所以學生英語學習的進度是不同的。在傳統(tǒng)的教學中，教師沒有足夠關注學生的差異，所以教學進度常常依據(jù)英語學習能力較高的學生來制訂，以至于越是英語學習能力較差的學生越會出現(xiàn)落后的情況。久而久之，形成了兩極分化的現(xiàn)象。

2.主觀且非智力因素的影響

除了先天的智力因素之外，還存在一些學生自身的非智力因素，有的學生對英語學習沒有興趣，或者學習興趣比較低，有的學生沒有明確英語學習的目標。小學生性格活潑好動，常常不能夠很好地集中上課的注意力，導致錯失了一些非常重要的英語知識點，不能夠很好地理解英語教學內(nèi)容，易導致學生覺得英語學習非常難。還有一些學生沒有掌握較好的英語學習方法，或者不愿意對英語知識進行思考，這也會直接影響學生英語學習的興趣。

3.教師和家長對學生英語學習的影響

不僅學生對英語學習存在較大影響，教師的教學及家長對孩子的英語輔導也是導致學生英語學習出現(xiàn)兩極分化的重要原因。很多英語教師在教學的時候存在偏心的情況，因為某些學生的學習成績比較好，所以教師經(jīng)常叫他們回答問題，也由他們完成一些英語作業(yè)任務，這就會讓其他學生感覺到不公平，從而對教師產(chǎn)生不好的印象，不愿意學習這門課程。長此以往，學生的英語水平就會拉開差距。當然，除了教師的因素之外，家長對學生英語學習的重視程度，以及能否提供適當?shù)妮o導也對學生產(chǎn)生了影響。有的學生家長非常重視英語學習，而且自身也具備一定的英語基礎，當學生在英語學習中遇到問題時，這樣的家長能夠幫助他們進行解答，還可以教給學生一些英語學習的小技巧，這能夠有效提升學生的英語水平。但是，有的家長不僅本身英語水平比較差，而且不重視學生的英語學習，這對學生產(chǎn)生了潛移默化的不良影響。

二、避免學生英語教學兩極分化的策略

1.綜合治理，切實抓好入門教學

小學英語是學生英語學習的起始階段，為了讓學生能夠更好地學習英語，完成英語入門學習，英語教師應該全方位地了解學生英語學習的情況，其中包括學生的性格和學習基礎、學生英語學習的態(tài)度、學生家長的文化水平和學生自身的學習習慣等。在準確地了解學生的學習特點之后，教師就可以根據(jù)不同學生的特點制訂有針對性的教學目標，并與部分性格內(nèi)向的學生多溝通，拉近教師與學生之間的距離，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣。

另外，因為學生剛剛開始學習英語，所以教師應該重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生開口說英語，并幫助學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，這有利于學生更好地學習英語知識。同時，英語教師還應該注重英語單詞的教學，引導學生記憶單詞，并注重培養(yǎng)學生朗讀英語單詞的能力，很多英語成績差的學生都是因為單詞積累不足，在學習英語文章時不能夠很好地理解文章的意思，以至于失去了英語學習的興趣。通過提高英語單詞教學的重視程度，教師可以幫助學生突破英語單詞的阻礙，跟上班級其他學生的步伐。

2.不斷更新教學觀念，激發(fā)學生興趣

隨著新課程改革進程的不斷推進，英語教師應該變革教學觀念，不斷學習新的教學理念，并采取新的教學方式來完成學生英語課程的教學。在實際教學過程中，英語教師可以將一些游戲和課堂知識教學結(jié)合起來，讓學生通過參加游戲的方式來完成課程知識的學習。除此之外，英語教師還可以利用一些先進的信息技術(shù)，不但能充分激發(fā)學生英語學習的熱情，而且能在有限的時間內(nèi)講授更多的英語知識，避免學生出現(xiàn)落隊的現(xiàn)象。

3.開展情感教學

要想開拓學生的學習思維，教師應該營造一種平等、自由的教學環(huán)境，對學生進行情感教育。在教學過程中，教師應該一視同仁，給予每個學生足夠的尊重和重視，并與英語學習成績比較差的學生進行積極溝通與交流，在課后以朋友的身份與學生相處，這會大大拉近學生和教師之間的距離，讓學生愿意與教師談心，在溝通和交流的過程中讓學生對教師產(chǎn)生認可。只有這樣，學習成績較差的學生才愿意按照教師的要求學習英語知識，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

4.及時與家長溝通交流，營造良好的學習環(huán)境

眾所周知，家長在學生英語學習過程中發(fā)揮著至關重要的作用，所以教師不應該忽略家長的作用，要與家長交流和溝通，讓家長知道小學英語學習的重要性，從而提高家長對學生英語學習的重視程度。另外，教師還可以鼓勵家長學習英語知識，為學生樹立良好的榜樣，并且為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。同時，家長也應該及時地將學生在家的英語學習情況反饋給教師。這樣，教師才能夠采取相應的策略，開展有針對性的英語教學。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學中，學生的英語成績常常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，教師應該給予足夠的重視，在準確了解班級學生的情況下，深入研究兩極分化現(xiàn)象，分析這是學生自身原因?qū)е碌?，還是家長或多種原因綜合導致的。找出學生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的準確原因后，教師就可以采取情感英語教學、綜合治理及情感英語教學等策略。除此之外，英語教師還應該積極與家長溝通，以便教師更多、更深入地了解學生的情況，有助于教師及時更新教學理念，調(diào)整教學方法，有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣宣風鎮(zhèn)中心學校）