教師明“三理”教學(xué)增“三力”

朱文靜

上好思想政治課關(guān)鍵在教師。思政課教師的人格魅力、學(xué)識(shí)程度、“講理”水平，都會(huì)對(duì)“三觀”形成期的中學(xué)生影響至深。面對(duì)學(xué)生要求更高、信息多媒體融合、文化多元交織、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域復(fù)雜斗爭(zhēng)等多重挑戰(zhàn)，思政課教師唯有練就“金剛鉆”的功夫，通曉情理、明達(dá)事理、會(huì)講道理，不斷提升教學(xué)親和力、公信力、感召力，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服、樂學(xué)善思，讓“金課”成色更足、效果更佳。

一、通曉情理，提升教師“親和力”

親和力需要教師站穩(wěn)“學(xué)生立場(chǎng)”。高中生隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，逐漸理性，但心理仍沒“斷奶”。從學(xué)校開展的教學(xué)問卷清晰反映，學(xué)生最喜歡的是“學(xué)識(shí)淵博、循循善誘型”的老師，最不喜歡的是“照本宣科，挖苦諷刺型”的老師。這就要求教師施教時(shí)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問題，充分考慮學(xué)生的想法，優(yōu)化教學(xué)“供給側(cè)”，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展“剛需”?！袄蠋煟v的國(guó)際關(guān)系有關(guān)內(nèi)容，我不太感興趣，最近同幾個(gè)舍友關(guān)系緊張，我看不慣他們，也不想學(xué)習(xí)……”一位同學(xué)這樣傾訴。抓住這個(gè)“時(shí)機(jī)”，筆者先開導(dǎo)其正確處理人際關(guān)系，并以此切入，輔導(dǎo)了國(guó)際關(guān)系中“國(guó)家利益、國(guó)際組織、人類命運(yùn)共同體”等知識(shí)，幫助其化解了生活和學(xué)習(xí)的“雙重”困惑，贏得了認(rèn)可。

親和力需要教師堅(jiān)守“從教良知”。期盼每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，是教師的職業(yè)良知?！昂掼F不成鋼”只能讓師生關(guān)系變得更“僵化”。英國(guó)思想家約翰·洛克在《教育漫話》中堅(jiān)決反對(duì)用專橫或粗暴的方式教育孩子，因?yàn)槊鎸?duì)粗暴待遇，會(huì)加速孩子逆反性格形成，以致憎惡他的教師、憎惡從教師而來的一切事物……課間，一位同學(xué)質(zhì)問我：“老師，你昨天在另一個(gè)班上課，透露了我們談心的內(nèi)容，讓我失望！”有了這次教訓(xùn)后，我更加懂得要尊重學(xué)生，顧及其“面子”，注重呵護(hù)其“秘密”，真正成為學(xué)生信任的“戰(zhàn)略伙伴”。此后，同學(xué)們的各種情緒與表現(xiàn)，他們都愿坦誠(chéng)地與我交流分享、傾訴心聲，教學(xué)的默契度更高，亦師亦友的師生關(guān)系更堅(jiān)固。

二、明達(dá)事理，增強(qiáng)教學(xué)“公信力”

教學(xué)公信力要能經(jīng)得住質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑、小心求證，于無疑處生疑，于有疑處解疑，是提升教學(xué)信度的有效途徑。在復(fù)習(xí)“影響價(jià)格的因素”后，學(xué)生對(duì)價(jià)值規(guī)律內(nèi)容及表現(xiàn)形式有了更深刻理解?？墒?，次日上課，恰逢新聞爆出：“受疫情影響，WTI 5月原油期貨結(jié)算價(jià)收?qǐng)?bào)-37.63美元/桶。”如此局面，徹底顛覆了學(xué)生的固有認(rèn)知。不少學(xué)生認(rèn)為價(jià)格高低是“人為因素”，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。質(zhì)疑一：價(jià)格反映價(jià)值，石油的價(jià)值由生產(chǎn)其“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”決定，社會(huì)生產(chǎn)率無論怎么提高，也不至于使其價(jià)格呈現(xiàn)“負(fù)值”？質(zhì)疑二：商品的價(jià)格低至成本，商家已無利可圖，石油供應(yīng)方為什么要賠錢出賣？質(zhì)疑三：商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)格上下波動(dòng)，波動(dòng)的幅度有無“極限”？學(xué)生的一系列質(zhì)疑，正是以“爭(zhēng)鳴”促“共鳴”的契機(jī)。筆者隨即對(duì)一般商品買賣和“期貨交易”進(jìn)行了比較，對(duì)疫情影響下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)萎縮，石油庫(kù)存劇增，運(yùn)費(fèi)和交易風(fēng)險(xiǎn)增加，期貨“負(fù)價(jià)”是買賣雙方“博弈”的最好結(jié)果。這種“綠天鵝”事件，讓學(xué)生懂得了“常理”與“非常理”都有其“合理性”，明白了“投資有風(fēng)險(xiǎn)，入市需謹(jǐn)慎”的含義，更對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的規(guī)律、規(guī)則有了更深刻的理解。

教學(xué)公信力要能經(jīng)得住驗(yàn)證。信息加速迭代，給教學(xué)帶來了極為豐富的素材，也給教學(xué)信度增加了“變數(shù)”。教材內(nèi)容、時(shí)政案例，常會(huì)出現(xiàn)“滯后性”，這讓學(xué)生會(huì)覺得教學(xué)“過時(shí)了”。要消除“時(shí)差”就要立足教材基本原理，抓住“不變量”。比如，在教學(xué)國(guó)際關(guān)系時(shí)，老師列舉了中國(guó)周邊國(guó)家關(guān)系的“親疏冷熱”事例，其中不乏中日歷史遺留問題、朝韓間對(duì)峙的宿敵關(guān)系?？蓜傔^一周，學(xué)生就拿出報(bào)紙上中日高層“握手”、朝韓領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤等外交活動(dòng)照片來質(zhì)問老師。這正是一個(gè)教育契機(jī)，印證了“國(guó)際關(guān)系中，沒有永恒的朋友和敵人，只有永恒的利益”的道理。

三、揭示道理，強(qiáng)化教學(xué)“感召力”

教學(xué)感召力源于教師的垂范。教師的思想觀念、行為方式、人格魅力都會(huì)影響學(xué)生的心智發(fā)展。思政課教師肩負(fù)著培育學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等素養(yǎng)，要使得學(xué)生具備這些學(xué)科素養(yǎng)，教師首先要以身作則，做好表率，樹立正確的“三觀”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，用自身的思想覺悟感染學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。比如，《政治生活》第三單元系統(tǒng)講述了中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度，這些制度離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生形成政治認(rèn)同，教師就要首先做好“信道者”，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，站穩(wěn)“人民立場(chǎng)”，堅(jiān)定依法治國(guó)，將制度、方針、政策內(nèi)化于心，外化為自覺的言行，堅(jiān)決維護(hù)制度的權(quán)威，不做“哄孩子”的“兩面人”。

教學(xué)感召力基于對(duì)學(xué)生的信任。信任也是“生產(chǎn)力”，學(xué)生一旦感到被老師信任，就會(huì)激發(fā)“內(nèi)驅(qū)力”，增強(qiáng)自信心。教是為了不教，教師充分信任學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生分析思考問題、發(fā)表見解，通過引發(fā)爭(zhēng)鳴、去偽存真，求得共鳴，才是教學(xué)的至高境界。比如，在教學(xué)“世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)”時(shí)，幾位同學(xué)回答多極化的表現(xiàn)、成因時(shí)，可謂“見解獨(dú)到”。甲：現(xiàn)在的世界，中國(guó)強(qiáng)勢(shì)崛起，美國(guó)極力捍衛(wèi)其霸主地位，歐盟和日本都不甘落后，但多極化路還很長(zhǎng)。乙：世界多極化是兩大陣營(yíng)瓦解后，各國(guó)力量的再次均衡。丙：美國(guó)學(xué)者亨廷頓認(rèn)為，多極化格局源于文明的沖突。?。憾鄻O化有國(guó)力因素，也有歷史、地理等因素……這些見解角度新穎，觀點(diǎn)鮮明，值得分享，結(jié)合教材知識(shí)引導(dǎo)后，學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。