新課標下“知·味”思政課實踐探究

林芳

摘? ? 要：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。如何將學(xué)科教學(xué)與學(xué)科育人融為一體，使思政課有“知”有“味”，是一線思政課教師亟需思考解決的問題。教師可以采取循“知”漸進、寓“知”于例、由“知”引思、因“知”成韻、以“知”導(dǎo)行等策略方法，以克服 “知”“味”不協(xié)調(diào)乃至分離的教學(xué)弊端，打造“知·味”思政課，增強教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：思政課;有“知”有“味”;學(xué)科核心素養(yǎng)

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為一線思政課教師，上好思政課，守好主陣地是我們的責(zé)任;傳播正能量，當(dāng)好引路人更是我們的使命。我們需要“不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]，把思政課這道育人主菜做出美味，使其有“知”有“味”，觸發(fā)學(xué)生心靈，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜觀思政課教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)存在一些不容忽視的問題。有的教師“重‘知輕‘味甚至無‘味”，雖重視教材理論知識，但沿用傳統(tǒng)單一的“填鴨式”“說教式”教學(xué)手段，習(xí)慣于大火猛攻或清水蒸煮法，并且只注重讓學(xué)生在知識層面吃得飽，而輕視社會課堂的踐行，令學(xué)生感到索然無味;有的教師“重‘味輕‘知甚至無‘知”，課堂形式看似有模有樣、有聲有色，內(nèi)容卻無肉無血、無魂無魄，缺乏系統(tǒng)性、理論性、思想性的學(xué)科知識教學(xué)，色亮味濃、裝盤精美卻無多少營養(yǎng)價值。

那么如何避免這些問題，打造行之有效的既有“知”又有“味”的思政課堂呢？下面以經(jīng)濟生活教學(xué)為例，闡述筆者的思考與實踐。

一、循“知”漸進：知識建構(gòu)探求內(nèi)在的“邏輯味”

認識一般都有個從低到高、由淺入深的過程。在遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，思政課既要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身的顯性知識邏輯關(guān)系，又要深掘其背后的隱性部分以增強邏輯性，好比是給菜肴添“油”，打好底子很重要。知識的理性內(nèi)涵有三重意蘊：知識內(nèi)容——看得見的概念、命題和理論;知識形式——獲得知識內(nèi)容的方法、思想和思維;知識旨趣——創(chuàng)生知識內(nèi)容的價值欲求（科學(xué)精神、人文情懷、邏輯魅力）。教師對“知識”的理解水平往往決定了其教學(xué)所能達到的水平和效果，教師的教學(xué)理念定位應(yīng)立足于學(xué)生未來的發(fā)展、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中需要“細品”知識的“邏輯味”，從外顯的概念體系探尋內(nèi)隱的思想思維乃至價值欲求，做好層層遞進的知識建構(gòu)。

如“消費”這一課的顯性知識有：影響消費水平的因素、常見的消費心理、做理智的消費者等。筆者根據(jù)學(xué)生的思維邏輯特征，通過由淺入深、層層遞進的設(shè)問來凸顯顯性知識背后的隱性知識邏輯體系“消費與生產(chǎn)的相互關(guān)系”，并挖掘知識內(nèi)容的“價值欲求”——“個人消費與企業(yè)、國家、社會發(fā)展之間的相互關(guān)系”（見圖1）。又如“社會主義市場經(jīng)濟”這一課的顯性知識有：市場和計劃兩種資源配置手段、市場規(guī)則、市場調(diào)節(jié)的弊端、社會主義市場經(jīng)濟和科學(xué)的宏觀調(diào)控等。只有理清其根源性的隱性邏輯體系“價值規(guī)律及其與宏觀調(diào)控的關(guān)系”，并且深挖知識內(nèi)容的“價值欲求”，即“中學(xué)生作為市場主體（現(xiàn)在的消費者，日后的生產(chǎn)者、經(jīng)營者）在社會主義市場經(jīng)濟大潮中的定位和作為”，才能做出符合學(xué)生思維邏輯特征的知識建構(gòu)（見圖2）。這樣的課“以理論的內(nèi)容和方式體現(xiàn)和反映了思政課‘理論性 的教學(xué)屬性，以理論的魅力實現(xiàn)了思政課以理服人的教育效果”[2]81。

二、寓“知”于例：案例選用體現(xiàn)靈動的“生活味”

學(xué)生興趣廣泛、求知欲盛，往往不滿足于泛泛之談，希望聽到有力度、更鮮活的例證。懷特海說，“理論本身需要解決這樣的問題：不能讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來——這是所有教育的核心問題”[3]。思政課常用的案例教學(xué)法、情境教學(xué)法應(yīng)貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，好比給菜肴調(diào)“料”，要恰到好處，正中口味。案例要“走進現(xiàn)實生活之中，對理論進行‘轉(zhuǎn)化，以消弭理論與現(xiàn)實的兩極對立，使理論與現(xiàn)實貫通起來，從而使教材上的理論‘立起來，使抽象的理論具體而生動起來”[2]83，以增強思政課的親和力與針對性。

新中國70余年發(fā)展進程中，我國社會各領(lǐng)域都取得了巨大成就，涌現(xiàn)出各類代表人物和事跡，為思政課提供了很多好素材。如結(jié)合教材內(nèi)容和國家最新政策，補充講授“中國特色社會主義新時代的經(jīng)濟建設(shè)”這一塊知識時，通過展示本地自改革開放以來的圖片和影像資料，學(xué)生在或黑白或彩色，或靜或動的資料中看到了自己家鄉(xiāng)翻天覆地的變化?？赏杉?、感同身受的媒體資料，在理論與現(xiàn)實之間、知識與自身認知之間架起了靈動的橋梁，使學(xué)生能更好地理解黨中央提出的全面小康和我國現(xiàn)代化建設(shè)“新三步走”戰(zhàn)略。如在教學(xué)“我國基本經(jīng)濟制度”這一塊知識時，筆者展示了本地幾個典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)：東陳鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)大量私營企業(yè)聚集，經(jīng)濟效益顯著：茅洋鄉(xiāng)一批個體經(jīng)營的客棧和民宿獨具特色，縣內(nèi)外美譽度提升;曉塘鄉(xiāng)多家農(nóng)民果蔬合作社蒸蒸日上，打響果蔬之鄉(xiāng)的品牌;新橋鎮(zhèn)依托象山影視城及其國有控股的開發(fā)有限公司，著力打造星光小鎮(zhèn)……頗具視覺享受的美麗鄉(xiāng)村畫面、具體翔實的經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生在積極思考中清晰地意識到“我國的基本經(jīng)濟制度不僅符合我國國情，而且能促進生產(chǎn)力發(fā)展和提高人民生活水平，必須堅持和完善”。同時“建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、美麗中國，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等政策和理念自然滲入學(xué)生心靈。講好這些故事，也在潛移默化中提升了學(xué)生的政治認同、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、由“知”引思：設(shè)問引導(dǎo)生發(fā)豐厚的“思政味”

習(xí)總書記強調(diào)“思政課要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中水到渠成得出結(jié)論”。這就要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，用深刻的洞見增強思想性，以巧妙的設(shè)問增添吸引力。思想性之于思政課，就如鹽之于人體，鹽很重要但不能直接吃，應(yīng)溶解到各種食物中自然而然吸收。思政課教師要多琢磨“放鹽”技術(shù)，少些空洞說教，多些情感熏陶，把思想性“溶解”到情境中讓其自然而然被吸收。筆者就曾多次巧施“放鹽”技術(shù)，精創(chuàng)情境中巧妙設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，潤物無聲中增強了思政課的思想性和實效性。

如教學(xué)“消費”這一塊知識時，學(xué)習(xí)“影響消費的客觀因素”后，筆者逆向巧設(shè)問：怎樣在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步提高消費水平？學(xué)生根據(jù)影響消費的三個客觀因素，提出通過“一帶一路”、扶貧攻堅、深化市場經(jīng)濟體制改革等促進我國經(jīng)濟全面可持續(xù)發(fā)展;通過科技進步提高社會生產(chǎn)率來降低物價;通過積極勞動、努力奮斗提高收入水平等。由此，學(xué)生濃烈的家國情懷、勞動精神、奮斗精神等自然生發(fā)。又如“社會主義市場經(jīng)濟”這一塊知識，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)本校優(yōu)秀畢業(yè)生小張大學(xué)就讀電商專業(yè)畢業(yè)后帶領(lǐng)村民創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的亂象和危機，而后組織小組合作探究“從村民、客戶、政府的角度談?wù)勗撊绾螒?yīng)對這些亂象和危機”，開放性的問題讓學(xué)生從旁觀者自然轉(zhuǎn)化為“當(dāng)事人”，意識到作為未來的經(jīng)濟建設(shè)者要學(xué)好經(jīng)濟常識，關(guān)注經(jīng)濟形勢;無論是作為消費者還是生產(chǎn)者、銷售者，都應(yīng)遵守市場規(guī)則。由此進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、法治意識、職業(yè)道德意識，激發(fā)了他們投身社會主義經(jīng)濟建設(shè)的責(zé)任感和使命感。學(xué)生們在問題的深度探究中悟出“道理”，生發(fā)“思想”。

四、因“知”成韻：活動組織打造濃烈的“趣韻味”

習(xí)總書記強調(diào)“思政課要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要因地制宜、因時制宜、因材施教”。這就要求教師能時時創(chuàng)新，打造課堂“趣韻味”，使之更具親和力、吸引力、感染力，讓學(xué)生喜聞樂見、受益無窮。正如做菜時一開始就爆炒蔥花或者在中途抑或收尾時撒“蔥花”，使整盤菜香味四溢。思政課教學(xué)趣韻味的打造離不開匠心獨具的教學(xué)組織、張弛有度的教學(xué)節(jié)奏以及豐富多變的教學(xué)藝術(shù)。

如“對外開放”這一塊知識，筆者設(shè)計了一場關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)對我國是“利大于弊”還是“弊大于利”的辯論賽，從準備到實施全程交給學(xué)生。他們的某些理解和觀點雖然稍顯稚嫩，但從我國對外開放成就、對外開放格局、對外貿(mào)易現(xiàn)狀、中美兩國關(guān)系、我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)等角度入手，在激烈有趣的辯論中擴展了視野、提升了思辨力;從合作與對抗、眼前和長遠兩對矛盾中正確看待中美貿(mào)易關(guān)系，理清了本課知識要點。又如“企業(yè)”這一塊知識，筆者給學(xué)生布置任務(wù)：課前以小組為單位實地采訪調(diào)研本地四家極具代表性的優(yōu)秀企業(yè)，課中以調(diào)查報告形式展示。精彩紛呈的PPT，激情四溢的解說，學(xué)生透過一次報告的表象，深入理解了企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的類型、公司的類型、企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展之道，并實現(xiàn)了自主創(chuàng)新、誠實守信、優(yōu)勝劣汰等企業(yè)經(jīng)營理念也是職業(yè)發(fā)展理念的自我感悟、自我重塑。筆者還將“趣韻味”延續(xù)到課后，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展做進一步具體思考，并提出可行性建議反饋給各家企業(yè)，受到了企業(yè)和當(dāng)?shù)卣目隙ê凸膭睿a(chǎn)生了較好的社會影響，進一步增強了他們的公共參與意識和能力。

五、以“知”導(dǎo)行：實踐拓展升華理論的“價值味”

認識的最終目的是指導(dǎo)實踐，知識學(xué)習(xí)應(yīng)回歸生活、回歸行動，因此思政課學(xué)習(xí)不能只停留在認知和觀念層面，而是要“從書本走向?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切社會現(xiàn)實，用自己的眼睛去觀察改革開放實踐的新情況，用自己的觸覺去感知中國夢偉大實踐的新變化，用自己的頭腦基于實踐去開展思政課學(xué)習(xí)的新思考”[2]83，真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一，增強理論學(xué)習(xí)的“價值味”。正如好菜爽口，還需在體內(nèi)被充分消化，營養(yǎng)價值被有效吸收，才真正不負為美味佳肴。

在“消費”這一塊知識收尾時，筆者設(shè)置了知識遷移的拓展活動：針對自身及周邊同學(xué)存在的不合理消費行為，在自我剖析的基礎(chǔ)上就正確的消費原則和實踐措施發(fā)起倡議行動并于實踐后做分享。學(xué)生把現(xiàn)實問題和所學(xué)知識融會起來，從反觀他人到自我梳理，在對問題的剖析中明晰踐行適度、理性、綠色、節(jié)約等消費原則。學(xué)生真正體驗和收獲了理論的指導(dǎo)價值，實現(xiàn)從理論的“潛在之用”走向?qū)嵺`的“現(xiàn)實之用”?！皠趧诱摺边@一塊知識收尾的拓展活動，是要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)和自身及社會實際，制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書并上傳至教學(xué)平臺分享交流。后期從平臺反饋可以看到：學(xué)生明確了勞動者應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀念，從而進行了客觀的自我分析和環(huán)境分析，初步作出了較為合理的職業(yè)選擇，制定了切合實際的職業(yè)路徑;明確了勞動者素質(zhì)是包含多重內(nèi)涵的綜合素質(zhì)，從而多角度具體制定了在校和將來工作階段的計劃措施;明確了專業(yè)技能直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而在措施制定中特別關(guān)注了專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操練、技能比賽、專業(yè)實習(xí)等;并表示要終身學(xué)習(xí)、不斷提升，以適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展。這樣的思政課不僅向?qū)W生傳遞了理論知識，培育了學(xué)生的勞動精神，更是將課堂延伸了長度、拉伸了寬度，對學(xué)生的整個職業(yè)生涯和人生規(guī)劃都起到了價值指導(dǎo)和思想引領(lǐng)作用。

筆者通過打造“知·味”思政課堂，將學(xué)科教學(xué)與學(xué)科育人融為一體，讓學(xué)生真正成了課堂主角，所學(xué)道理入耳入腦入心入行。學(xué)生積極參與、主動思考，體驗問題解決、知識增長、素養(yǎng)提升、覺悟提高帶來的樂趣，他們真學(xué)習(xí)、真發(fā)聲、真領(lǐng)悟、真踐行?！爸の丁彼颊n堂，既是學(xué)生享受的一道精神菜肴，也給學(xué)生的心靈埋下了真善美的種子，把立德樹人的根本任務(wù)落到了細處、實處。

參考文獻：

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